浅谈中小学书法教学的几点认识.doc

浅谈书法入门教学的几点认识414014 岳阳市云溪区永济中学 07308420023 王新强 小学高级教师摘 要：书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生养成良好的行为习惯，培养和提高他们的艺术素质。在对他们进行书法教育，接受传统文化洗礼的过程中，使他们继承了传统文化，为传承和发扬中华书法艺术奠定了基础。结合近几年来书法教学的实践，浅谈一下我对中小学书法入门教学的几点认识。关键词：重抓基础 准确示范 激励情趣 持之以恒书法艺术是我国几千年来灿烂的文化结晶，是东方艺术精神的浓缩与象征。作为学校，作为教师，向学生传授这一传统艺术，有着不可推卸的责任。书法作为一门艺术，它是理论与实践相结合的产物，因此，我们要想指导学生练好书法，不但要让他们掌握一些基本的书法理论和技法知识，更重要的是要让他们能把这些知识运用到实践中。根据书法的这一特征，结合我近几年来书法教学的实践，浅谈一下我对中小学书法入门教学的几点认识。一、重抓基础，因才施教。正所谓“万丈高楼平地起”，可见基础的重要性。怎样培养学生的基本能力，使之养成良好的书写习惯?这是书法入门教学中最为关键的，尤其对小学生而言，他们在平时学习和生活中接触毛笔的机会并不多，因此，运用毛笔的基本能力也就相比而言很差。在教学中，我根据学生的不同年龄，制定出不同的教学计划，采取不同层次、不同内容的基础教学。如小学低年级学生，由于他们刚接触毛笔，我对他们主要进行执笔法、腕法及身法等的训练，使他们能够掌握正确的书写姿势，并养成良好的书写习惯。对于小学中年级的学生，在培养他们的书写习惯的基础上，我则把教学重点放在了笔法的教学上。理解并掌握用笔方法，不仅直接影响到是否进入书法艺术大门，而且直接影响到他们今后的书法水平高低，所以在教学中来不得半点马虎和牵就，而应该严格要求，严格训练。小学高年级乃至初中一、二年级学生，由于他们在毛笔书写上已经有了一定的基础，所以在教学中，应根据学生的性格特点及他们对字体的不同喜好，让他们有目的地临摹一些历代名家的字帖，在临摹的过程中，要学会思考，认真理会名家在笔法、结构等方面的精妙之处，以达到使自己不断提高的目的。二、准确示范，适时点评。书写示范是学生正确书写的依据，加强书写示范，是指导书写教学环节中不可缺少的。教师的准确范写，能给学生最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到汉字的笔态美、用笔的轻重、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部位的书写上摆好位置。而在学生进行仿影和临摹等练习过程中适时加以点评，就能起到事半功倍的效果，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到。如在教学“岭”字时，我先用毛笔范写，而后让学生观察字的结构，并讨论各笔划的位置，再让学生临摹，我则逐一进行指点，并将具有代表性的问题提出来集中讨论分析得出：不少同学“山”字加在“令”字左边，使字显得呆板，结构松散，“山”部应加在“令”部首笔“”上面是比较美观的。通过比较，学生有所理解，再写效果就好多了。三、更新教法，激励情趣。传统的书法传授方法是抄贴式，通过这种训练后，学生的思维和感觉就会相对缺乏活力，成了机械的被传授对象，久而久之就会产生厌烦情绪而失去对书法学习的兴趣。由于小学生形象思维比抽象思维发达，且年龄小，自控能力差，依据这些年龄和心理特征，在教学中，我注重于生动直观的教学方法，充分利用实物投影仪、挂图、简笔画等教学工具。如运用实物投影仪，把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，在教学“盖”字时，我把学生写的“盖”字和范字“盖”字用实物投影仪打映在屏幕上，学生分析比较后，找出自己所写字的毛病：上面写得大，“皿”部写得小，显得头重脚轻；横划间距不均匀，字体不匀称。从而让学生直观地看出所写的字与范字之间的差距。又如“条”字，学生往往把下面部首写成“木”，于是我就用不同的笔分别在两张投影片上写上正确的和错误的两个“条”字，把两张片子重叠打映在屏幕上，学生观察后就很容易掌握“条”字的正确写法。在书法教学中运用直观地教学手段，能够较好的激发学生学习书法的兴趣。抓住学生好胜的心理，我还经常在班级，在学校组织学生优秀书法作品展，鼓励学生参加区、市级乃至更高级别的书法比赛，从而激发了他们的成就感，调动了他们学习书法的热情。四、持之以恒，精益求精。俗话说：师傅引进门，修行在个人。道理很清楚，老师只能作引导，个人的勤奋训练才是最重要的。我始终教育学生要“持之以恒，精益求精。”告诫他们：老师只能在一定程度上正确引导，让他们少走弯路，而真正要学好书法，更重要的就是自己的“苦练”。勤练才是学好书法的唯一途径，这就必须具备持之以恒的精神。在教学中，我一边严格要求学生坚持不懈的练习，一边还讲一些历代名家勤练苦练的故事来熏陶他们、激励他们。我要求学生每天放学回家和节假日，都必须抽一定的时间认真练习，老师则每个星期检查一次，并认真讲评，对每个学生的每一次进步都予以充分的肯定。时间一长，就听到不少学生在私下嘀咕：“每天到了练字的时间我就好像手痒似的。”这样一来，不仅学生的书法的技巧在不断提高，无形中也培养了他们良好的书写习惯。小学、初中阶段对学生进行书法教育，不仅发展了学生智力，培养了观察力和模仿力，还能培养中小学生