初二语文《三峡》教学反思

第 1 页 共 13 页 初二语文初二语文 三峡三峡 教学反思教学反思 篇一 三峡 是一篇文质优美的文言文 它是郦道元 所写的 水经注 中的一篇典范之作 不仅详细介绍 了三峡的地貌体征 而且具有很高的文学价值 为了 让学生理解文艺并感受文章美丽 在教学时 我设置 了一下学习目标 1 熟读课文 理解文意 2 反 复朗读 欣赏三峡的优美风光 品味语言的精妙 3 掌握方法 轻松背诵 这样设计既让学生了解了 三峡的景物特点 还能够能够学生欣赏到文章语言的 魅力 三峡 一课的教学 我没有设计一个个零敲碎 打的问题 始终以 读 贯穿全过程 让学生通过对 课文多遍不同形式的读 如 默读 轻读 朗读等 在读中完成学习目标 整个课堂都是学生在读 在说 在品 在记 老师只是引导的作用 学生的主体作用 得以最大程度的发挥 语文课 语文味 的特点得到 充分体现 在学生对 三峡 一文精度细品的基础上 我顺 势引导学生掌握背诵的方法 分清层次 理解文章 第 2 页 共 13 页 掌握重点字词 之后用 减字背诵法 加以验测 整 堂课有诵读 有品位 有积累 有方法指导 高效 是在 无提问的课堂 有章法的朗读 美丽的文章 配 以美妙的音乐 让学生美美地学习 美美地收获 整 个语文课堂变成了欣赏美 感悟美 收获美的场所 篇二 三峡 是一篇文质兼美的散文佳作 虽然编者 认为它是一篇地理著作 但我认为古人竟然能用这样 优美的文笔对祖国的河山如此讴歌 真让我叹为观止 仁者乐山 智者乐水 这或许是中国古代文人共 有的人文品格吧 谢灵运这样 陶弘景也这样 苏轼 也这样 更不用说陶渊明 郦道元这些人了 郦道元 在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水 那山 连绵而高峻 挺拔而秀丽 仿佛是鬼斧神工雕 琢出来的一样 你看 重岩叠嶂 隐天蔽日 你看 那水 能漫上山陵 能看见倒影 寂静而清幽 它奔 放 它清幽 它凄婉 在郦道元的眼中 山仿佛成了 容载万物的容器 让那高峡容括所有水的美 水仿佛 也有了灵性 清荣俊茂 良多趣味 在讲课过程中 我将自己朗读文章的感受与学生 第 3 页 共 13 页 交流 谈三峡的美 谈我到过三峡后的感受 但当我 让学生谈自己阅读课文的感受的时候 学生只能感受 到文章皮毛 只能说出文章写了三峡的四季 写了三 峡的山山水水 却不能深刻体味作者对三峡的赞美 我想 这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧 如果他能到三峡看一看 感受肯定就不一样了吧 当然 语文材料与现实是有差距的 比如课文里 有赵州桥 有卢沟桥 有故宫博物院 有苏州园林 有钱塘江大潮 有西湖 学生不可能都去过 甚至我 都没有全去过 语文材料与现实是有差距的 我们学 习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料 读书与实 践是两回事 但是 如果学生长大 能有机会见识那 些胜景 他又对这些景物有深刻的认知 感受应该不 同吧 文言文的学习 我们向来都是注重在识记 记住 作者 记住文学尝试 记住字词翻译 记住文章的中 心 记住文句的分析 记住一些 为什么 和 答案 其实 我认为 光靠记忆 文言文学习的热情和对 中国文化的热情会慢慢消失 而文言文的衰老 何尝 不是语文教学的悲哀 所以我尝试着让学生来给三峡进行描述 写些导 游词 做些绘画 加入些诗词 做点朗诵 但矛盾又 第 4 页 共 13 页 出现了 学生根本就做不了 他们写不出导游词 也 画不了画 更不能在画上添加自作诗词 当然朗诵可 以进行 可只有别人的 什么时候才能成自己的呢 篇三 三峡 一文是人教版八年级上的教材 这是一 篇阅读文言文 作者以极其精炼 优美的语言饱含深 情地向我们展示了雄伟 壮丽的长江三峡 根据课标 对阅读的要求 即培养学生具有感受 理解 欣赏的 能力 使学生受到情感的熏陶 思想的启迪 享受审 美的乐趣 我精心设计了两个教学目标是有感情的朗 读课文 体会作者对三峡的由衷赞叹之情 是品味作 者优美的语言 充分感受三峡雄伟壮丽的景色 根据 课标对文言阅读的要求 阅读浅易的文言文 能借助 工具书理解文章的主要内容 我直接确立的教学目标 是 落实实词 结合书下注释理解文意 最后我又根 据课标对写作的要求 即善于捕捉事物的特征 力求 表达对自然的独特感受和真切体验 我又设计的教学 目标是学习作者抓住景物特点来写的写作方法 从整 个课堂效果来看 我觉的我的教学设计是合理的 是 完全按照课标的三个维度精心构思的 从教学目标的 顺利达成情况来看 尤其是从知识扎实的落实 阅读 与写作能力的提高 情感态度和价值观方面对学生的 第 5 页 共 13 页 熏陶渐染 更使我感到我还是上了一节比较成功的一 课 授完这节课很长时间了 在我的耳畔还一直回荡 着气吞山河的长江之歌 在我的眼前还一直浮现着一 幅幅雄伟壮丽的三峡美景 我的情感和思绪还一直沉 醉在和谐 融洽 充满激情的课堂里 学生们一双双 主动求知的双眼 师生之间热情的交往 情感的互动 更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下 我正一步 步向新型的人民教师过渡 在朗读的教学环节中 我没有从理论上枯燥地去 讲解如何进行有感情的朗读 而是让学生伴随着优美 的音乐去朗读 去感悟 在美妙的音乐声中 学生们 的朗读激情和朗读兴趣被激发出来了 学生们的朗读 水平也自然而然的最大限度的发挥出来 美妙的旋律 深情的朗读 使学生们初步感受到了三峡之美 初步 享受到大自然的审美情趣 在落实实词和疏通文意方面 我充分地挖掘了学 生的潜能 发挥了学生自己动手 自主学习的精神 让学生课前充分的预习 自行解决基础知识 我在课 堂上只是检查预习和解决疑难问题而已 通过学生们 自信流利的回答 我感到学生们对基础知识的落实是 牢固的 是扎实的 在研讨文章内容方面 我精心设计了一个又一个 第 6 页 共 13 页 由浅入深的问题 先从整体入手 提问了一个非常简 单的问题 文章都写了三峡的哪些景物 几乎所有的 同学都能脱口而出 三峡的山和水 我便以此为 出发点 一环又一环的提问 三峡的山和我们家乡的 山有什么不同之处呢 你是从文中的哪些语言看出来 的 三峡的水又有什么特点 不同季节的水给人的感 受一样吗 你最喜欢什么季节的三峡 作者究竟运用 了什么样的写作方法使我们对三峡如此神往 由于我 把抽象的问题具体化 形象化 再加上我耐心细致的 启发诱导 连平时不爱发言的同学都能大胆积极的举 手 同时这个问题的设计又为下一个有关写作的教学 环节作好了铺垫 为了能使学生学以致用 我由刚刚 研讨完的分析阅读引出了口头作文片段训练 为了能 更好地激发学生的写作热情 我采用了多媒体 一幅 幅三峡美景的再现 伴随着雄浑激昂的配乐歌曲 长 江之歌 同学们的写作激情一下子被点燃了 同学 们争先恐后的用优美的语言 各种各样的修辞方法 生动地描述了当今三峡的风采 最后又用学生表演的 方式回顾了三峡的过去 展示了当今和未来 因此说 我的教学目标的完成是比较成功的 由于这篇文章重在感悟 欣赏 这对学生们来说 有一定的难度 因此我积极营造课堂的情感氛围 师 第 7 页 共 13 页 生的热情交往 积极互动一直贯穿课堂始末 为了使 学生们更加主动积极的参与 我没有把本节课的教学 目标直接渗透给学生 而是让学生通过自主 合作 探究的方法拟定本节课的学习计划 教师最后再稍加 归纳 由于我对学生的充分尊重 信任和理解 学生 们主动求知的欲望就一下子被调动起来 学生们怎么 能不愿意开动脑筋 积极主动地去解决自己亲自设计 的疑问呢 就这样 浓重的学习氛围在刚上课不久就 被我营造出来 这为往下的课堂教学奠定了良好的情 感基调 为了使学生们更加充分地感受到三峡之美 感受 到祖国的大好河山之美 究竟采用什么样的教学方法 和策略呢 我反复揣摩 认真探索 最后决定还是借 助多媒体 运用启发 探究的方法 并且把音乐引入 了文学的殿堂 典雅的古筝音乐立刻把学生带入了如 梦如幻的古代三峡之中 雄浑 豪迈的长江之歌伴随 着一幅幅精彩的当今三峡的画面 震撼着学生的心灵 这怎么能不使学生浮想联翩 怎么能不被江山如此多 娇而折服 此时此刻 学生的情感已和作者的情感产 生了共鸣 并将本节课的气氛推向了高潮 情到了 景到了 情景交融的感情促使学生们急不可待的抒发 内心的情感 下一个环节的口头作文效训练自然水到 第 8 页 共 13 页 渠成 短短的几句对三峡的讴歌赞美 就足见我由阅 读引出作文的成效 为了更好地使学生在思想 情感方面受到启迪 我在课堂的结尾还精心设计了表演 昨天 今天 明天 通过学生声情并茂的表演 不仅展示了学生的特长 而且还以别具一格的方式重温了本节课的主要内容 使学生们在惟妙惟肖的表演中受到启发 感悟 今日 的三峡令人迷恋 明天的三峡更令人神往 学生的思 维再次被拓展 思绪早已飞到明日三峡的建设中 对 学生的情感教育 思想教育可以说是意味深长 学生 们倍受鼓舞 充分调动学生学习的积极性 营造和谐 融洽的 课堂气氛 课堂上师生之间的友好交往 热情互动 深度挖掘学生的潜能 展示学生的特长 是我近几年 来的教学风格 在我的课堂上 几乎没有死气沉沉的 死角 我会用微笑化解他们的紧张 我会用亲切生动 的语言 以朋友谈话的方式解决他们心中的疑问 我 更会用真诚的目光鼓励学生大胆展示自己 我早已不 是课堂的主角 我只是平等中的首席 我和学生彼此 之间用眼神 动作 表情 语言默默地交流着 深情 的互动着 从而达到知识上的共识 共享 共进 实 现教学相长的共同发展 由于我和学生的心心相通 第 9 页 共 13 页 学生们的潜能和特长更容易被我挖掘出来 他们在我 面前都急于表现自己 如课堂结尾的表演设计 巧妙 的构思 新奇的内容就是由我班一名比较内向的女同 学的杰作 表演中的南同学平时更是沉默寡言 但是 经过我们师生共同的合作 探究 我觉得此处的教学 安排是我教学风格最为闪亮的一点 他们声请并茂的 表演更使这节课锦上添花 意蕴隽永 本节课我最大的成功是捕捉到瞬间灵感 临时改 变教学计划 在重点研讨完春冬之时的美景后 我按 原教学计划是想让一名擅长朗读的同学配乐朗读 可 是当我看到同学们都已被作者优美的语言所感染 都 对壮丽的三峡产生神往之情时 我的脑海中突然产生 了一个大胆的设想 何不让学生闭着眼睛 伴随着悠 扬宛转的古筝音乐 展开想象的翅膀尽情地遨游呢 我先是被自己的奇发妙想吓了一跳 继而果断地采取 了这次 智慧的火花 看着学生们在沁人心脾的音 乐声中 闭着双眼如醉如痴的神态 我真为自己的意 外收获而庆幸 优美的音乐此起彼伏 百转回肠 我 深信在学生的心中早已设计出了一幅幅更为神奇的画 卷 我真的被自己临时设计的温馨情境感染了 由原 来设计的学生朗读也变成了我情不自禁的朗读 这处 的教学环节也因此成为了我本次教学的最成功之处 第 10 页 共 13 页 事后 我认真反思 终于体会到了这次瞬间灵感的产 生决不是偶然的 它是我在新的教育理念的指导下产 生的智慧之火 是课堂上师生互动 融为一体的共振 效应 它使学生们充分感受到语文课堂的魅力 那真 是一种美的享受 本节课形式多样 内容丰富 但有庞杂之感 有 碍于学生对重点的把握 音乐的借助 小品的表演确 实激发了学生的兴趣 但过多的借助 降低了语文课 文学的魅力 有喧宾夺主之感 再教设计 在课时安排上 我将由一课时安排两 课时 在课堂内容的选择上 我将忍痛割爱地舍弃展 现今日三峡风采的环节 在多媒体的选用上 我将只 选取一段音乐渲染课堂气氛 目的是让学生真正地在 古代文化中熏陶渐染 从而更加热爱中国古代的灿烂 文化 以上是我的教学反思 希望各位同仁批评 指正 篇四 一 以读为线组织教学 通过对课文的多遍不同 形式的读 完成教学目标 提高学生的语文素养 我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美 的意境 简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的 第 11 页 共 13 页 学习 首先 我让学生结合书下注释弄清字音 自行 朗读课文 再由老师带感情朗读 在读准字音的基础 上 一下子便把学生带到课文的意境中 然后再由学 生仿读 边读边体会 读中导 读中悟 在两遍三遍 的朗读中 学生大多对文章有了较深的印象 至少大 多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了 因 为我特别欣赏洪镇涛老师创导的 品读 教学法 所 谓 品 即发现 欣赏 咀嚼 感受 要想真正品出 文章的味道 没有读的过程是不行的 品 要以 读 为基础 而 品 过之后要用 读 来丰富语 言的积累 先读后品 品品读读 反复诵读 涵泳文 意 才是学好一篇文章的方法 特别是如 三峡 般 美若仙境的文章 二 教学过程中力求还学生以自主学习的空间 文言文是一种知识载体 它承载着传授知识的任 务 但又绝不是惟一的任务 更不是根本任务 记得 在第一次给学生上文言文课时 我就让学生讨论过为 什么学习文言文 我理解其根本任务是让学生接受古 代文化的熏陶渐染 提高人文素养 这样面对一篇文 章 如果肢解开来读 必然失去其原有的韵味 所以 在教学中 我力求让学生在整体中去解读语言 真正 实现学生与古人的对话 学到活的知识而不是孤立的 第 12 页 共 13 页