浅谈古诗词教学与欣赏

浅谈古诗词教学与欣赏 在中国文学的阆苑里 古诗词是一块芬芳绚丽的园圃 它姹紫 嫣红 千姿百态 千百年来一直为人们传诵不衰 这些古诗词或忧 国忧民 或惜时劝学 或讲求道德修养 或感悟人生哲理 诗词 它以丰富的情感 深邃的意境 生动形象 含蓄凝练 富有节奏感 和音乐美的语言 成为人类精神营养丰富的滋补品 中国曾是一个 泱泱诗国 祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇 千百年来 这 些优秀诗篇合着中华民族的脉搏 时时刻刻撞击着国人的灵魂 滋 养着国人的性情 所以 古诗词在语文教学中有着非常重要的地位 学习它们 有助于培养学生的审美情感 道德修养和健全人格 语 文教师在教学中引导学生步入这个古老而美丽的王国 感受它的情 感美和意境美 对于培养他们的审美情趣和一定的审美能力 提高 他们的文化品位 丰富他们的精神世界 发展健康个性 形成健全 人格 是很有积极意义的 然而 古诗词教学却成为了语文教学的 难点 回顾以往的诗词教学 教师们为了对付考试 主要是讲授一 些知识性的条文 如作者名字 作品名称 内容大意 中心思想等 而对于作品本身意境 神韵没有进一步的体会 品味 另外 教师 自身对古诗文价值认识不足 加上传统文化积淀的 贫血 教学 观念的滞后 必然体现在教学设计和过程的实施中 其主要表现 1 重内容 轻意蕴 教师往往以本 教材 为本 目标定位 教 学设计往往把解词释义作为教学的重点和难点 把古诗词课当作文 言文来上 以读懂字面意思为目标 先是逐字逐词地解释 再是理 解每个句子 最后串讲整首诗的意思 到此便达成了目标 而古诗 最具光华 最耐人寻味的意蕴却常遭忽略 成了雪泥鸿爪 2 重传授 轻感悟 古诗文的语言与现代语言有着较大距离 学 生自主理解难度较大 于是 常常是教师不厌其烦地告诉学生此词 何意 彼句怎解 写作特点如何 表达了诗人怎样的情感云云 学 生自读感悟 从诗中读出自己的独特体会 读出自己的想象力和鲜 明的个性的时间和空间都很少 多的则是被动的听取和记录 所以 我们常常可以在学生的课本上看到干巴巴又千篇一律的译文笔记 3 重背默 轻朗读 把诗词课当作背诵课来上 让学生死记硬背 对蕴含其中的思想感情 作品表现风格 作品体现的意境等不加任 何分析 其结果不但将古诗词最具价值的神韵剥离肢解 而且 也 使得相当数量的学生对古诗词兴趣感到索然无味 乃至厌学 古诗 文的背默固然重要 但跳过朗读这重要的一步 背默不免有似空中 楼阁了 在很多的古诗文课堂教学中 学生朗读的机会很少 常常 是课始学了生字读一遍 然后理解诗意后再读一遍 一首诗 学完 统共读了两三遍 读中感悟 读中体验情感显然是 不可能的任 务 了 恐怕此时还有不少学生连读通都存在问题呢 以上列所述为特征的古诗文课堂教学将古诗文最具价值的神韵 剥离肢解 课堂变得没有神采 索然无味 再加上传统的评价工具 试卷在古诗文方面的测试题 方式十分单 一 缺乏综合性 灵活性 只重结果 轻视过程 多年来一直保持着几乎同一副面孔 默写课内古诗 整首或其中几个诗句 解释词句 这一 套路 为师生们所熟悉 加上应试教育根深蒂固的影响 反过来必然影响 教与学的内容 形式 方法及效果 导致很多学生觉得花那么多时 间和气力去学那些在阅读 写作和日常交际中已很少用到的古诗词 没有多大的价值 无非是考试时的几句默写 做几道赏析题 所以 如何教学才能既使学生获得对古诗词认知 又能充分发挥古诗词所 蕴涵的丰富的育人功能呢 就这一问题我作了如下初浅的尝试 一 重视朗读 叶圣陶先生曾经指出 读得其法 不但能理解作者写什么 而且能与作者心灵相通 古诗文的教学中 读 尤其应当成为 正 宗嫡派 之法 这一点 古人有许多精辟的见解和优秀的经验 自无 须赘言 课程标准 各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了 诵读 二字 要求在读中体味作品的内容 读中体验情感 读中感 受语言美 古诗文的教学应真正贯彻 以读为本 的理念 上承传统 教育之优秀经验 下接现代教学理论的 活水 采用各种形式的读 在读中理解 感悟 体验 积淀 古诗文语言精警含蓄 跳跃灵动 意趣无穷 常有 不著一字 尽得风流 之处 教师须要独具匠心 发掘古诗文艺术上的空白 启发学生调动记忆 发挥想象去进行体验和艺术的再创 将古诗文 变抽象为具象 变平面为立体 变静止为灵动 从而感受其中有声 有色 有情有理的丰富内涵 可见 在古诗词教学中加强朗读及朗读方法的指导是非常重要 的 朗读得法 有助于学生欣赏古诗词优美的意境 领会和理解作 者的思想感情 接受艺术熏染 提高审美能力 但是诵读不同于背 诵 诵读强调的是读 是以理解为最终目的而不是背诵 要让学生 读出意境 读出画面 读出诗人的心声 诗词这种文学形式 很多 东西是只可意会不可言传的 只有靠自己边读边体会 方能理解得 深刻 正如杨振宁博士谈到的 在他上一年级时 父亲教他背诵了 几十首唐诗宋词 有的易懂 更多的不全懂 70 多年来 在人生旅 途中经历了多种阴晴圆缺 悲欢离合后 才逐渐领悟体会到 高处 不胜寒 等名句的真义 也才认识到 犹恐相逢是梦中 等只有过 来人才可能真懂的诗句 所以 在教学中尽可能地运用各种手段 多种方式进行诵读教学 一 做好朗读指导 使朗读有的放矢 古典诗词的音乐之美来源于平仄的搭配 节奏的停连 韵律的 悠扬 所以读起来抑扬顿挫 朗朗上口 在诵读教学中 让学生明 确到诗歌语言的音乐美主要表现在节奏 押韵 音调等几个方面 在节奏方面 训练学生学会把握诗歌的节奏形式 举常见句式为例 如 四言句为两个音节 蒹葭 苍苍 白露 为霜 五言句为三个 音节 国破 山河 在 城春 草木 深 或 故人 具 鸡黍 邀我 至 田家 七言句为四个音节 无边 落木 萧萧 下 不尽 长江 滚 滚 来 等 押韵则是使相关的诗句末尾的一个音节韵母相同或相似 以形成了声音的回环往复 产生复沓美 声调的平仄搭配 以及双 声 叠韵 叠字 叠句的恰当使用 也能求得音调的和谐 二 引导学生自主诵读 给予学生充分的思考和想象的空间 只要学生真正地进入角色 身历其境 与诗中景 诗中情相融 与诗中人相通 充分地发挥主动性 读出语言的味道 读出语言的 表现力 感染力就行 不必去追求表面的整齐划一 三 引导学生的情感介入 有感情的诵读 诗歌是 缘情 而作的 所以训练学生的朗诵 就要把朗读技 巧与情感体味联系起来 让学生体会到当时写诗词时的心情 情境 让学生和作者产生共鸣 使学生准确充沛地表达出诗人的情感 只 要学生体会到作者的感情 学生就能够比较容易地进入诗词的特有 境界 并引起共鸣 得到启迪 比如李白写的 赠汪伦 浪漫而热 烈 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 王维的 送元二使安 西 写得豪迈而激昂 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 就 可让学生反复诵读这些诗句 体会他们的友情 中国古典诗词言约 意丰 贵在含蓄 时空跌宕 跳跃腾挪 非联想 想象不能领悟其 意境 意趣 四 发动学生进行朗读表演 利用学生的表演欲 提倡 美读 情读 提高学生的学习 兴趣 此外 还可以运用轮读 比读等方法 改变朗读形式的一成 不变 让学生在朗读水平得到提高 拓展学习空间 让诗词走进生 活走进心灵 语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构 它是不可传 递的 只能靠学生自身的实践活动才能养成 因此 我们要拓展诗 词学习的渠道和空间 开展丰富多彩 生动活泼的关于诗词学习的 课外活动 为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会 1 在教师的指导组织下 让学生自己动手 利用板报 墙报 学习园地 多媒体 校园文化节等推介名家 赏析名篇名句 2 定期 周末或周日 开设诗词讲座 主要是专题学习的讲座 如 唐朝边塞诗与盛唐气象 诗人笔下的梅 松 菊 竹 等 主讲者先是教师 然后培养学生成为主讲或主持 强调师生互动 自由活跃 突出自主 合作 对话 情感与理性结合 具体与抽象 结合 3 利用现代化信息技术手段 开展诗词朗诵欣赏和诗词表演等 活动 使诗词从远古走进现实生活 走进心灵 创造良好的学习情 境 实现诗人 作品与读者的精神交汇 4 引导学生指物诵诗 感怀吟诗 即景背诗 5 开展总题为 生活因诗而精彩 的系列写作活动 生活需要诗情 诗意 诗韵 只有把诗词融进日常的学习和生 活 让学生满眼诗意 满怀诗情 满口诗香 在生活中品诗 在品 诗中生活 诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财 富 二 日积月累 学生能力的提高离不开知识的积累 因此 加强学生整诗的积 累 诗文名句的积累是丰富学生知识 扎实学生语文功底 培养学 生语文素养 提高学生语文能力的有效途径 意义是经验的生成 学生的知识经验越丰富 他们对诗词的领悟就越丰富深刻 因此教 师要让学生夯实作为新知识生长点的认知结构 这个认知结构包括 作品积累 诗词常识 鉴赏方法 名家赏析的文章 背景知识以及 一些主要流派的风格特点等 一 从课内向课外扩展 严格要求学生背诵一定量的课内外作品 在背诵中丰富积累 在涵咏中感悟陶冶 二 引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识 比如诗词的题 材类别 意象 意象与情感 意境 风格 表现手法 朗诵技巧等 三 推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章 书刊 让学 生走进经典 走进名家大师 感受他们的学识 睿智 气度 开拓 视野 开阔胸襟 培养大气 提升自我 四 指导学生广泛深入地研究一些作家的传记 评传 走进历 史走进诗人的情感和精神世界 感悟时代风云 生活遭际 理想情 感 品性情趣在作品中的折射 从而深潜到文化的深层 感悟人生 真谛和宇宙哲理 所以 一有好诗名句我就要求学生积累下来 此外 我还收集 打印 古典佳句背诵 给学生 增加学生的积累量 教学时我也往 往会设计这一环节 既可以检测学生的积累情况 也可以帮助学生 增大积累量 古人曾言 熟读唐诗三百首 不会作诗也会吟 说 得入情入理 学生现在首要的缺憾就是积累 文化积淀浅薄 古诗 词作为中国文化财富中最为宝贵 最为精彩的一部分 我们更应无 条件的大量的去积累 内化为我们自身的财富 三 授之以法 古典诗词文字简约 蕴含丰富 传统的教学方法往往比较注重 教师的讲解分析 细嚼后的强行灌输 此种做法不利于增加学生的 知识积淀 训练学生的鉴赏能力 更不利于丰富学生的语文素养 提高学生的综合能力 要引导学生读懂古诗词 欣赏其语言美 意 境美 就应该让学生过语言这一关 怎样才能使学生读通 读懂古 诗词呢 因此 面对传统教学 我采取批判吸收的态度 再溶于新课 标主动探究等理念 以期丰富学生的语文素养 提高他们综合能力 故在诗歌教学中体会归纳以下三法 一 知人读诗鉴赏法 创作往往 感于哀乐 缘事而发 诗词作品常常是作者经历 思想感情的外现 因此 我们赏诗 须先对作者的人生经历及思想 情感有一个较为细致的了解 知其人 方能解其言 如 赏读 中国文学史上第一个女词人 李清照所作 声声慢 多数同学 赏其词后并未真正洞悉词中真意 认为词中所言之 愁 仅是一个 闺中少妇独处之闲愁 缺乏对国家民族命运的思索 这应是一个理 解的误区 此乃因不详李清照其人生际遇 情感变化之故所致 是 的 她的国愁 家愁 情愁 还有学业之愁 怎一个愁字了得 李 清照所寻寻觅觅的是什么呢 从她的身世和诗词文章中 我们至少 可以看出 她在寻觅三样东西 一是国家民族的前途 她不愿看到 山河破碎 不愿 飘零遂与流人伍 欲将血泪寄山河 在这 点上她与同时代的岳飞 陆游及稍后的辛弃疾是相通的 但身为女 人 她既不能像岳飞那样驰骋疆场 也不能像辛弃疾那样上朝议事 甚至不能像陆 辛那样有政界 文坛朋友可以痛痛快快地使酒骂座 痛拍栏杆 她甚至没有机会和他们交往 只能独自一人愁 二是寻 觅幸福的爱情 她曾有过美满的家庭 有过幸福的爱情 但转瞬就 破碎了 她也做过再寻真爱的梦 但又碎得更惨 甚至身负枷锁 锒铛入狱 还被以 不终晚节 载入史书 生前身后受此奇辱 她 能说什么呢 也只有独自一人愁 三是寻觅自身的价值 她以非凡 的才华和勤奋 又借着爱情的力量 在学术上完成了 金石录 巨 著 在词艺上达到了空前的高度 但是 那个社会不以为奇 不以 为功 连那十岁的小女孩都说 才藻非女子事 甚至后来陆游为 这个孙姓女子写墓志时都认为这话说得好 以陆游这样热血的爱国 诗人 也认为 才藻非女子事 李清照还有什么话可说呢 她只 好一人咀嚼自己的凄凉 又是只有一个愁 二 意象想象再现法 意象是诗歌作为一种文体的典型标志 即使可直白表达的情思 诗人也往往寄寓于意象 比如 写爱情诗 诗人一般不这样说 真的好想你 我对你的爱至死不变 而会如是表达 春 蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 情丝无尽的蚕 泪流不止的烛 即寄托情思的意象 不直接说出其意思 读者可结合前后意象 调 动自己的生活 情感经验 领悟其意义 尽管古诗词在语言的节奏 韵律 行列等方面也有其特殊性 认识它们对教学也不无积极意义 但这些都只是外在特点 并不是内在本色 以言造象 立象尽意 才是诗歌构思的规律 诗歌艺术的灵魂 诗歌魅力之所在 因而也 才是古诗词内在的真本色 正是主要凭借意象的力量 古诗词超越 时空 臻达永恒 成为民族文化瑰宝 因而 根据这一特点教学才 是古诗词真本色的显现 诗是语言的艺术 其善用含蓄 精练的语 言表露诗人的感情 好的诗词都具有 言有尽而意无穷 之特点 故要欣赏诗歌 必须发挥想象 联想 让学生在品读诗歌 解析诗 歌时将精练的诗歌 以诗般精美 流畅的语言 加以丰富的联想 想象 以多变的形式 去书写出一篇篇优美的文章 整体的提高了 学生的语文素养 培养了分析 写作等多方面的能力 并更能将诗 歌理解的更加透彻 中国古典诗词言约意丰 贵在含蓄 时空跌宕 跳跃腾挪 非 联想 想象不能领悟其意境 意趣 春风又绿江南岸 红杏枝 春意闹 云破月来花弄影 一字风流 境界全出 老师就要启 发学生通过联想 想象 再现春江碧透 柳绿桃红 蜂蝶翩跹 莺 飞鸟鸣或者月影姗姗 风来花动 含羞逗影的情景 才能领会诗句 深邃的意蕴和含蓄的感情 获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足 古诗词浸润着汉民族的审美意趣 多借景抒情 体物写志 咏史寄 兴 即事感怀 又多用映衬渲染 虚实相生 动静互见 拟人比喻 等表现手法 这些更需要也更能培养学生的联想 想象能力 千 山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 读者只有放 眼广袤的天地 想象漫天飘雪 千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下 的一叶孤舟 一竿鱼钓和一孤苦老头 才能走进一个在宦海中虽几 遭打击几度浮沉仍痴守节操 孤寂愤怨的灵魂深处 实现跨越千年 的灵魂对话 联想和想象在诗词学习的课外活动重要形式 诗歌 表演中更能指导其欣赏作用和创造精神渲泄得淋漓尽致 老师的讲析代替不了学生的联想 想象 学生也不可能通过老 师的联想和想象走进诗词的意境 诗人的世界 学生只有在教师启 发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话 最终实现意义的建 构 读者阅读的过程 就是以自己的全部生命体验 生命情感和生 命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程 就是实现读者自我生 命成长和提升的过程 联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道 三 纵横联系 学以致用 教学贵在引导学生发现规律 掌握方法 使学生学有所得 能 举一而反三 闻一而知十 古诗文的教学 除了指导学生掌握 一般的学习步骤 学习方法外 还要重视引导学生进行知识 方法 横向的迁移运用 比如 学了 江上渔者 知道了 但 字古意常 作 只 仅 讲 那么在 出塞 王昌龄 中的 但使龙城飞将 在 不教胡马度阴山 及 景阳冈 水浒 施耐庵 中的 但凡客人来我店中 的 但 字理解时 便可引导学生举一反三 诗文源于生活 当然可还于生活 教学时