三年级语文上册 镇定的女主人教学反思 沪教版

用心 爱心 专心1 镇定的女主人镇定的女主人 教学反思教学反思 一 在阅读中理解关键词句 提高语文教学效益 35 分钟学一篇课文 最难把握的是阅读理解的问题 有时候 我们重视了字词 对课文就囫 囵吞枣不辨滋味 甚至连读书也没有到位 学生阅读能力 语言能力的发展自然受到影响 有时我 们又因为条分缕析而导致教学任务完不成 语文教学要追求效益 具体来说即 学习语言 理解课 文 这个 理解 不是 解剖麻雀 式的在内容上烦琐提问 而是应该突出难点 注重感悟 这篇课文的难点是要能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中 体会她的镇定 从而懂得 在危急时刻要沉着 冷静 用智慧解决问题 所以在一开始设计时 我以 镇定 为抓手 出示课 题后 就请学生读读课文 找找女主人的 镇定 表现在哪些地方 大部分学生找到的是 眼镜蛇 盘在女主人脚上 她却能毫不慌张 仍然保持有说有笑 而对其他的相关内容 如 女主人在紧 急关头能利用眼镜蛇爱喝牛奶的特点将它引出门外 及她与保姆和客人反应的鲜明对比都关注不够 因为根据字典上的解释 镇定 的意思是 遇到紧急情况不慌不忙 学生对它的理解也就停留在 这一层面 结果整堂课我就成了主角 一味地牵着孩子们向前 新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解 以教师的分析取代学生的阅读 实践 经过反思 我对自己的教学设计进行了调整 重点抓了 吩咐 这个词语 吩咐 一词看 似不起眼 实则起着统领全文的作用 不仅产生了以简驭繁的解读效应 而且也真正赢得了 学生 自主感悟 的时间和空间 具体分以下几个教学环节 1 借助字典 理解 吩咐 要深入学习 必须先了解 吩咐 的意思 通过查字典 学生知道了 吩咐 就是 口头指派或命 令 2 联系下文 自阅读中进一步理解 吩咐 体会镇定在理解词意的基础上 请学生根据下文保姆 所做的事情展开想像 借助提示说说女主人当时是怎样吩咐保姆的 学生先仔细读着相关的课文内 容 然后借助提示对内容进行整理 加工 最后规范 连贯地表达出来 女主人把保姆叫来 低声吩咐了几句话 有一条眼镜蛇盘在我的脚上 你把一碗牛奶放到阳台上 因为眼镜蛇最喜欢喝 牛奶 它一闻到牛奶味 就会跟去 你看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶 就马上把门关起来 这一训练 既指导学生规范 完整地说话 又引领他们通过对 3 6 节内容的自主解读 感悟 到女主人在毒蛇盘脚的紧急关头仍能想到眼镜蛇爱喝牛奶 并能针对这一特点及时采取措施的举动 从而体会到她的镇定 3 辨析吩咐的内容 深化感悟 请学生仔细读读女主人吩咐保姆的话 想想在当时紧急的情况下 哪些内容是必须要吩咐的 学生在仔细研读之后发现 有一条眼镜蛇盘在我的脚上 一定要说 因为要讲清楚发生的事情 用心 爱心 专心2 你把一碗牛奶放到阳台上 看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶 就马上把门关起来 也一定要说 因 为这是要让保姆做的事情 一定要明确地交待清楚 这一辨析是在学生进行了独立思考之后 我再 引导他们展开全班的交流 这样的交流让我们在彼此的聆听与诉说中再次进行了深层次的感悟 使 阅读这一动态感悟过程走向深入 最后再通过我的引读 女主人一定会这样吩咐保姆 先告诉 她发生的事情 再告诉她分两步做 第一步 第二步 从这里可以看出女主人对蛇的习性 了如指掌 使他们进一步领会到女主人话语的言简意赅 进而加深对 镇定 的领会程度 4 想像女主人吩咐时的表情 与保姆 客人的反应形成强烈反差 出示 地吩咐 学生有的说 镇定自若地吩咐 有的说 不动声色地吩咐 这与前面保姆的 脸色煞白 形成强烈反差 眼镜蛇毕竟剧毒无比 普通人看见它一定会惊慌失措 而我们的女主人仍然可以 镇定自若 不动声色 至此 无需再多说什么 学生们已完全能自 主地领悟到女主人身处险境 仍镇定自若的品质是多么令人敬佩 这时再指导学生朗读女主人吩咐 保姆的这番话时 他们已完全进入角色 读得形神兼备 整个环节中 完全改变了原先老师一味讲 学生一味听的模式 而是通过多种语文实践活动 引导学生自主感悟 以读促悟 这样的感悟才是发自学生内心的 学生成为阅读的真正主人 二 充分发挥板书的作用 当前多媒体教学环境下的语文课堂 常常令我有这样一个思考 当教师引领着学生驰骋于多媒 体声情并茂的声画氛围中 传统教学媒体黑板 粉笔是不是已经悄然退出了现代语文课堂 在经过 了本课的教学实践后 我发现板书对今天的语文教学仍起着不可替代的作用 1 指导学生正确书写 我们往往认为低年级识字任务重 又是学生初学汉字 教师应当重视当堂板书 无论是字的 间架结构 还是字的笔顺笔画 都注意通过板书进行教学 但是进入三年级后 随着教学重点的变 化 教师着力于引导学生感悟课文 内化语言 相对而言 对学生书写的示范就避重就轻了 虽然 字词教学的重点转移到对词语的理解以及运用上了 但是我们仍然不能忽视对笔画 笔顺的复习 如板书 镇定 一词时 我边写边提醒大家 镇定 的 镇 左边是个 真 里面有三横 又如板书 慌张 一词时 又自说自话地告诉学生 慌 的右边不要多加 一点 这些细节看似 无意 实则有意 老师的板书是对学生进行书写指导和示范的极好机会 现身的示范 有 润物细 无声 之感 2 突出重点 理清脉络 一个好的板书 也是一个优秀的微型教案 它是教师进行教学活动的重要手段之一 它能把作 者的写作思路和教师的教学思想清晰地展示在学生眼前 帮助学生理清课文思路 了解课文内容 突破重点 难点 便于学生理解课文的内容和形式 所以 我们也往往把板书看成是一堂语文课的 眼睛 是辅助教师进行课堂教学的一种有效的方法 它与口头诉述 形象演示是相辅相成 相 得益彰的 在这节课上我先通过对 镇定 一词的理解 为课文拉出了两条线索 当时有什么危急情况 用心 爱心 专心3 女主人是如何冷静 不慌张的 危急的情况这一线索 按照课文的顺序 先是知道有一条眼镜蛇盘 在她的脚上 知道眼镜蛇的毒性后 想象到我们常人遇到这种险情后 通常会有什么举动 随后在 相对应的位置上板书女主人的表现 吩咐保姆 引开眼镜蛇 有说有笑 稳住客人 如此简洁 清 晰 确实在本堂课起到了 画龙点睛 之功 3 随时捕捉学生思维的火花 一个好的板书 为课堂高潮的出现创造时机 有 催化剂 之效 即使在课前我们预设充分 但是课堂生成的情况往往是始料未及的 比如说知道眼镜蛇的毒性后 想象到我们常人遇到这种险情后 通常会有什么举动 学生的发言灵活多样 此时我就要捕捉他们 霎时间闪出的思维火花 敏捷迅速地作出判断 当即板书 这样的板书定能为课堂高潮的出现创造 时机 三 尊重学生的个性化体验 人们都说 课堂教学是一门遗憾的艺术 课后 我认真地回顾整个教学过程感到课堂上仍存 在不足 课堂上 教师要有预设 但不能固步自封始终处于教案的圈圈之中 要勇于跳出教案 善 于激发学生学习的需求 放手让学生自主探索 我在教学中对于学生一些出乎意料的回答 处理得 还不够巧妙 如教学开始时 让学生想像如果你是这位女主人 发现脚上盘着一条眼镜蛇会怎么做 时 有位学生说要拿餐刀去砍它 当时我就立即予以否定 说餐刀这么小怎么能砍这么粗的蛇呢 学生顿时哑口无言 后来细细一想 用餐刀去砍或许确实是这个孩子本能的第一反应 但是因为他 缺乏一定的生活经验 才不知道这种做法是不可行的 我不该轻易地否定他的想法 而是应该引导 他学完课文之后再回过去看看自己当初的想法 自行找出