汉王初中课堂教学管理步入精细化轨道

紫阳县紫阳县 2012 年先进教育教学单位汉王镇初级中学创先纪实年先进教育教学单位汉王镇初级中学创先纪实 陈德万陈德万 饶君饶君 汉王镇初级中学一直把教学质量视作学校教育工作的生命线 把它作为衡 量学校办学水平的价值尺度 把优异的教学质量当做教育工作成功的标志 因 而全校教师将目光聚集在课堂教学的精细化管理上 课堂教学是学校教育工作的主渠道 是完成教学任务的中心环节 直接关 系到教学质量的优劣 从学校教育工作的容量看 课堂教学所占时间最多 涉 及的知识面最广 对学生发展的影响最大 是否抓好了教师的课堂教学 是学 校教育工作成败的关键 教学质量的提高 主要靠教师的课堂教学 但仅仅依 赖教师的个人自觉性是不够的 学校的课堂教学管理 尤其是科学合理的精细 化管理特别重要 课堂教学管理是学校管理工作的重要内容 其精细化管理能 帮助 督促教师更好地完成教育教学任务 实现培养目标 提高教师业务水平 把学校课堂教学的精细化管理与教师的爱岗敬业结合起来 教学质量就有了保 障 汉王镇初级中学近几年成绩持续攀升的秘诀就在于学校进行了科学 合理 的 精细的课堂教学管理 一 学校领导坚持上讲台 不脱离一线工作 主管教学的校长和教务主任 除日常行政事务工作外 均担任了一定的课堂教学任务 这是给力教师 促进 学校教学质量提高的内动力 站在教学第一线的学校领导 必定在教学上有他 独道的见解 对教育事业有一份特殊的感情 具有很强的自信心 是一种以身 作则 身先士卒的躬亲示范行为 站在教学一线能让他们更深刻地了解学生 掌握全校的教学动态 学校领导不脱离教学 使他们的心始终和老师连在一起 和学生连在一起 用自己的表率作用感染师生 这比在理论层面花费很多心思效果要好得多 因 为他们管好了人心 达到了管理的最高境界 自然能赢得老师的信赖和学生的 爱戴 二 校长 教师坚持到班听课 评课 组织多种形式的到班听课 评课活 动 既是对教师课堂教学的促进 也是从宏观上对教师课堂教学的掌控 有利 于优秀教学团队建设 不断优化教师结构 促进教师专业快速成长 为此 教 务处设计了形式多样的听课 评课活动 1 听课分层次进行 对教学水平较高的教师可少听 但每学期不能少于 一节 对学生反馈有意见的课堂或教师要多听 听一次 再听一次 并且每听 一次都要进行评议 对其提出整改要求 追踪教者是否改进了以前课堂上存在 的问题 2 教师间相互听课已成常规工作 每学期每个教师听课都在十节以上 同科教师互相听课 往往会因为别人在课堂上的一些特殊情景或智慧展示能触 发你自己的教学灵感 让其生成独道的教育智慧 或者从别人课堂上发现了教 学的瑕疵 对照自己加以修正 改进 达到师师互动 取长补短 促进整体教 学水平的提升 3 学校领导经常到班听课 近几年 由于学校领导经常深入课堂听课 掌握了学校教师的整体情况 洞察了学生在课堂上的生存状态 为学校未来发 展规划的制定提供了理论支持 为统筹安排工作获取了第一手资料 从 2009 年至今 学校主管领导每学期到班听课都在 30 节以上 校务委员平均听课 20 节 教师平均听课 7 节 4 每学期各教研组根据本组教师结构情况 将公开课定为优秀教师的示 范课 国培教师的汇报课 新教师的过关展示课 问题教师 的指导课 各 位施教者精心安排 充分准备 通过听课 说课 评课 收到了预期效果 听课后相互交流 形成了良好的教研氛围 能实实在在地提高教师的教学 能力 这样的教研活动少了形式 多了内容 少了虚假 多了真实 到班听课既是对教师课堂教学的促进 同时也是对该班学生课堂表现的监 控 有人到班听课 明显课堂纪律好 学生学习积极性高 能有效解决班级课 堂纪律混乱的问题 每学期主管教学的校长听课约 30 节 教务处共听课约 60 节 教师每人听课约 10 节 总计约 500 节 各教研组组织的公开课约 30 节 四项合计超过 600 节 约占学期总课时的三分之一 也就是说 全学期三分之 一的课堂都有老师到班听课 从而有效地促进了教学质量的提高 三 坚持让学生每周填报 教师课堂教学管理信息反馈卡 自 2009 年以 来 教务处定时在每周五放学前收交全校各班 课堂教学管理信息反馈卡 几年如一日 周周如是 几年来征集到了来自学生的许多有价值的意见和建议 有些意见很中肯 而且有一定思想深度 如 XX 老师教态不端庄 上课把 脚蹬在桌上 老师上课喝茶 接打手机 XX 老师作业安排重复性 练习多 不精练 希望老师组织形式多样的课外活动 等 学校领导根据 反馈意见 既能掌握学校教师的整体课堂状况 又了解了个别 问题教师 的 教学情况 便于有针对性地纠正存在问题 限期改进 促进教学水平提高 汉王初级中学教学管理信息反馈卡 设计有 基本情况 对各科教学的 意见建议 表现优秀的教师及事迹 表现优秀的学生及事迹 等栏目 每周由 教务干事收交 整理 把学生反馈给教师的意见填报成通知单 并在周末送达 本人 然后由教导主任约谈相关人员 提出整改意见 限期改正或改进 主管 教学的校长还不定期对 教学信息反馈卡 进行查阅 询问落实情况 每学期末 教导处要组织一次学生对教师课堂教学 作业批改的民主测评 每班抽 5 8 名学生对该班科任教师的 备 讲 批 辅 进行问卷评价 对 各位教师的工作评出 A B C D 等次 作为对教师年终考核和绩效量化的重要参 考 四 要求教师写教后反思 从 2008 年起 学校对老师的备课提出了新的 要求 要求教师教完每节课后必写教学反思 使教师能把理论层面的 反思 转化为教学实际 以此促进教师不断扬长避短 总结经验 提高教学水平 教学反思是把自己的教学实践进行一番研究后 写出比较理性的思考和总 结 能激发教师专业上的创新意识 促进自身专业发展 提升自身教学素质 写教学中成功的喜悦 写教学中存在的不足 写再教学的创意设计 在学校教 务处耐心要求下 至今已有部分教师成了自觉行为 把写教后反思当成是用来 提高业务水平 改进教学实践的学习方式 教一课后 必有一得 写一些随笔 式的点滴体会 既能照亮别人 也能完善自己 五 汉王初中制定出了 课堂评价标准 学校在 2011 年由教务处组织各 教研组相关人员 出谋划策 经过约三个月时间的反复酝酿 广泛征求教师意 见 制定出了 汉王镇初级中学课堂评价标准 标准 分 教师教学 学生状态 生成效果 等栏目 既考虑到了 对教师劳动的肯定 又关注到了学生在课堂上的生存状态 是否达到减负增效 的效果 是否符合教材要求 符合学生实际 让师生都能感受到工作和学习的 乐趣 其量化尺度科学合理 激发了教师的积极性 对教师工作起到了鼓动作 用 在此基础上 为了稳步提高每个教师的业务水平 教务处要求每个教师每 学期必写一篇教学经验总结或论文在校刊上发表 以供互相交流学习 各教研 组每学期必须开展一次期末教学经验总结交流活动 课堂教学管理是学校日常管理工作的重要环节 其精细化管理 对于提