浅谈通过古诗文诵读提高学生素养（南庄中心李兆林）

浅谈通过古诗文诵读提高学生素养浅谈通过古诗文诵读提高学生素养 禅城区南庄镇中心小学 李兆林 内容摘要内容摘要 让学生在接受经典教育的时候 在接触人类优秀文化成果的过程中 通过 反复诵读 潜移默化地受到熏陶感染 让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心 灵中不断地反刍 发酵 使之成为他们一生高远见识 健全人格的源头活水 从而提高学生的人文素养 通过大量的反复的吟诵 使学生感悟到了古诗文 温柔敦厚 的语言特色 并逐渐内化古诗文中高尚的思想道德 健康的审美 情趣 正确的价值观念 积极的人生态度 提高了学生的人文素质 同时使他 们的文化底蕴日渐厚实 关键词关键词 古诗文 诵读 魅力 意境 习惯 人格 素养 正文正文 古诗文是语文阅读教学的重要组成部分 是我国古典文学中的精华 孔子 说过 不学诗 无以言 诗言志 诗传情 古诗凝炼 魅力无穷 同时 语文 教材中所选入的古诗文均为凝聚精华 脍炙人口 有着不可磨灭的生命力和不 可抗拒的魅力 它们蕴藏着人们的思想行为的价值观 道德理想 人生追求以 及对世界感知的方式和审美情趣 那么 怎样在古诗文诵读过程中培养学生的 人文素养呢 语文课程标准 指出 培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣 形成正确的价值观和积极的人生态度 是语文教育的重要内容 不应 把它们当作外在附加的任务 应该注重熏陶感染 潜移默化 把这些内容贯穿 于日常的教学过程之中 古诗有 只可意会 不可言传 的意境美 这种意境美最好的表现方式 是通过激发学生的想象力 使诗情画意尽在学生脑海中 如何去展现 诵读是 最好的方式 只有有感情地诵读 才能体会出诗的真味 因此 我们在诵读活动中把 诵读为本 不求甚解 作为开展诵读中华经 典古诗文活动的一个指导思想 诵读为本 不求甚解 就是让学生在接受经 典教育的时候 在接触人类优秀文化成果的过程中 通过反复诵读 潜移默化 地受到熏陶感染 让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍 发 酵 使之成为他们一生高远见识 健全人格的源头活水 从而提高学生的人文 素养 一 通过诵读领略古诗文独特的魅力 古诗文有其独特的节奏和韵律 特别是古典诗词 词句匀称工整 音节铿 锵鲜明 特别适合诵读 指导学生朗读时按诗歌节奏 摇头晃脑 一番 背诵 时则闭上眼睛 在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵 感受诗歌鲜明 的节奏感和韵律美 充分体会文思 文理 文情 文气 产生共鸣 达到愉悦 的审美享受 激发对诗歌乃至语文的兴趣 如 泊船瓜洲 中的 一水 只隔 又绿 何时还 等 都表达了一种浓烈的思乡情 学生在教师的引导下通过 品读理解 进一步体会到诗人思乡心切的心情 此时 再通过声情并茂的诵读 与诗人产生共鸣 这诗与情 情与境的交融 则是古诗教学的最高境界 也才 能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力 学生吟诵诗文 抑扬顿挫 韵味无穷 不仅可以感受到汉语言的音律之美 诗文意境之美 形象之美 还可以积累语 言 受到熏陶感染 二 在诵读中领悟诗文的意境 古人写诗 贵在含蓄 言在意外 我们学诗 从读入手 披文入情 做 到入情入境 体会诗人含蓄之美 言外之意 与诗人或诗中人同喜同忧 如 游园不值 江畔独步寻花 送孟浩然之广陵 三首古诗 都是绘声绘色 情景交融的写景诗 在音韵和谐 行云流水般描述中 展现出一幅幅栩栩如生 生机盎然的春景图 表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情 又如 示儿 闻官军收河南河北 两诗则于节奏明快 声音铿锵的诗句中 自然流 露出深厚而鲜明的爱国情感 教学这五首诗时 第一 引导学生把诗句读正确 读出节奏和韵律 第二 引导学生抓住诗人写意上的重点词句 指导其调动自 己的潜能 展开联想 欣赏其景趣 情真之美 如从 千朵万朵压枝低 一句 中的 压 低 引导学生联想到似锦的繁花缀满枝头的盎然春景 从 黄鹤 楼送孟浩然之广陵 一诗中的 孤 尽 两字 体会诗人怅然若失 面对长天 碧水的落寞情怀 从 示儿 一诗中的 悲 字 体会诗人弥留之际忧国忧民 的赤子之心 凄凉之景 从 闻官兵收河南河北 一诗的 喜欲狂 想象诗人 的手舞足蹈 喜极而泣 第三 指导情感朗读 老师以适当的语言 创设意境 唤起学生的情感 再配以古筝或琵琶曲 把学生带入情境 然后让学生反复吟 咏 逐渐拉近与诗人的情感距离 江畔独步寻花 游园不值 可配以节奏明 快的名曲 送孟浩然之广陵 可配以节奏舒缓 抒怀的古筝曲 示儿 闻官 兵收河南河北 则配以激昂的琵琶曲 感悟意境 重在启发学生的联想和想像 从而进入诗句所描述的景象 体 会诗句所表达的境界 如 草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来 早 忙趁东风放纸鸢 如此生机盎然的景象 如此浓厚的生活情趣 单就字面 的理解是不够的 可以通过配乐朗读 听录音 看插图等 结合学生自己的生 活 展开联想 想象诗中各种景物 所组成的画面 村庄的周围 青草茵茵 黄莺飞舞 河堤两岸的杨柳在微风的吹拂下轻轻摇摆 放学归来的孩子们在这 诱人的春景中 悠闲的放起风筝 各式各样的风筝在春风中翩翩起舞 多么迷 人的景象 多么惬意的情调 如此优美的乡村春景飞进了学生的脑海 此时让 全体学生起立 倒背双手 闭上眼睛 一起朗诵全文 学生早被诗中的美景所 陶醉了 三 激发兴趣 培养诵读习惯 抓住教育契机融入活动 以活动激发学生诵读兴趣 如为进行普通话的宣 传 组织一次古诗文朗诵比赛 为纪念节日 让学生朗读一些相关的古诗文等 可以因势利导开展活动 如让学生看一组图片去联想所学过的古诗文 利用课 余游戏进行小竞赛 背诵学过的古诗 在课前准备时间进行小组背诵古诗文 挑战赛 利用早午读时间进行古诗文唱和 在开放而有活力的古诗文诵读活 动中 当学生已水到渠成之时 启示学生自己去创作诗文 写大体整齐押韵的 诗 并且要有合理大胆的想象 让人能从自己的描写中想像出一幅图画 同时 抽出较好的诗加以讲评 引导其运用联想 想像 借助比喻 拟人 象征等手 法 将一些枯燥的文字变成具体形象 指导学生开绝句佳词赏析会 结诗社 写读书笔记 点评诗文 进行研究性学习 为自己出诗集 办诗文报等 使学 生从诵诗 赏诗到作诗 经历一种生命的快乐 引领学生走进诗词歌赋的殿堂 四 持之以恒 培养健康人格 中国原是诗的国度 自古培养学生就注重 诗教 孔夫子教诲弟子学诗 指 出诗有 兴 观 群 怨 等多种功能 我国历史上的杰出人物 都是自幼学 诗 在 修身 上下功夫 立志 治国平天下 心忧黎元 做地方官 一般都 有造福一方的德政 身居庙堂 则力主改革弊政 励精图治 在生死关头 则 毅然决然走上 杀身成仁 舍生取义 之路 当他们 治国平天下 的宏愿 屡遭挫折甚至身受重重磨难时 就愈加深切的忧国忧民 感怀时事 从而写出 震撼人心 名传千秋的诗篇 司马迁曾说 诗 三百篇 大抵圣贤发愤之所为作也 读诗 是接触 感受一颗颗鲜活的心并与之共振 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 让我 们感到屈原那颗忧国忧民 上下求索的高洁之心 采菊东篱下 悠然见南山 使我们看到陶渊明那颗追求自由 向往和平的平常之心 读 安能摧眉折腰事 权贵 使我不得开心颜 谁不为李白人格的独立清高而仰慕 读 先天下之忧 而忧 后天下之乐而乐 谁不为范仲淹那大度宽容的人道主义情怀所感动呢 读诗 口惟心诵 咀嚼体悟 共鸣感情 自然就润养身心 化育灵魂 铸 造人格的支柱 积蓄着精神原动力 读诗 欣赏中华千年文明最精美的结晶 含英咀华 探寻意境 感受萦回在意境里的美好情思 沉潜到文化的深层 感 悟人生真谛与宇宙哲理 可以丰富自己的精神世界和人文素养 提高对人生世 相的洞察力与感悟力 可以使人性发现 使名利心淡泊 使灵魂净化 总之 诗歌不仅能提高人的思想境界 而且还可以丰富人的内心世界 培 养纯正的审美情趣 一句