数学课合作学习探讨

国务院关于基础改革与发展的决定 指出 鼓励合作学习 促进学生之间的相互交流 共同发展 促进师生教学相长 可见 合作学习在教学中占有多么重要的地位 所谓合作学习是指学生在 小组或团队中为了完成共同的任务 有明确责任分工的互助性学习 在平时的教学中 无论是学生还是老师都要摒弃那种封闭 保守的 状态 要以开放积极的心态参与合作学习 那么 在初中数学教学 中 如何进行有效的合作学习呢 1 打造鲜明个案特色的 合作学习课堂 我们认真学习新课标和课改的经验 理论文章后认识到 当前 我国新一轮数学课堂改革正向纵深发展 新课程向教师提出了全新 的挑战 要体现新课程观念的建立是首要的 在新课程中 教学不 再是教 教科书 去教 即 教科书 而是由 教科书 去教 即 教科书 只是教学活动展开的一种文字载体 老师和学生需要共 同开发课程 丰富课程 对教学进行个性化和创造性的加工和处理 既能让教师丰富的知识和经验成为主导作用 不造成教师财富的流 失和教学智慧的浪费 同时又能让课堂成为学生广泛参与的开放空 间 使学生在相互启发 交流 分享 合作 的活动中感受 体验 和理解学科的本质 变被动为主动探究合作学习 成为真正的学习 主体 通过师生间的共同合作 共同创造课程 才能建构起学生自 己的知识体系 2 好的合作学习问题是合作学习具有教育价值基础 数学课内容是现实的教学过程 也应是课程内容的一部分 课 程内容本身就要求有意义的学习方式 为什么常有教师抱怨学生总 是 启而不发 呢 很多时候是因为教师没有设计出属于学生现有 认知阶段上进一步发展的问题 因此教与学的过程都无法充满生机 和活力 数学教学过程是教师与学生的交互过程 它体现教师的课 堂 设计 与 评价 以及学生的参与和反思两个方面 俗话说 良好的开端是成功的一半 为了解决好合作学习选题这一关键 我们将过去传统考研活动中讨论如何突出知识重点 突破难点 改 为研讨如何设计教学过程 如何创设问题情境 加强在教学设计改 进上的研究 在合作学习内容的选题上 重点研讨哪些知识内容可 以挖掘为合作学习的资源 使之既具有较强的探索性 难易适度 又在学生的 最近发展区 内 研究选择的合作学习内容能否在实 施过程中引起学生的兴趣 激活学生的探究欲望切入学生的认知系 统中去 研究怎样组织开放自由 不受压抑的 利于学生创新能力 培养的活动内容 活动程序 研究怎样在合作学习中发挥教师的主 导作用进行 有限的提示 研究怎样有效地引导学生深入地挖掘 出问题深处的知识内涵 获得求知满足 经过集思广益 取长补短 很多老师都设计出了既不拘泥于教材 也不局限于老师知识视野的 利于教与学双方达成平衡人合作学习课堂方案 3 依托多媒体建设 合作 学习课堂 当今以电脑 网络技术知识多媒体为主要内容的现代信息技术 革命的出现 为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础 我们充分利用我校每间教室都是网络教室的优越条件 大家动手制 作多媒体课件 充分利用多媒体激活教材 依托多媒体建设 合作 学习课堂 这样 不但为合作学习的情境提供了丰富的素材 同 时也突破了课堂的时空局限 使学习时间 学习空间具有扩张力 由于多媒体课件的使用 我们创造性地对教材进行 深加工 以达 到 数学四化 即将一些数学知识和数学题材 生活化 情境化 实际化 激励化 许多抽象的数学材料被 还原 成了学生喜 闻乐见的 生活气息十足的原型 一下子就激发了学生学习和解决 问题的兴趣 激发了学生思考与创造的源泉 使学生处于对知识追 求的状态 多媒体课件的使用 还使知识应用更加 实际化 既与 学生的现实生活和经验密切结合 促成了学生创造性思维 创新情 感 创新人格等要素的发展 还促进了学生在遇到相关问题时自觉 运用有关数学知识和经验去思考 解决问题的能力 同时 变死为 活 的数学材料 使学生的探索欲望倍增 学习兴趣盎然 我们利用多媒体制作了扑克牌游戏 使学生在愉快的游戏中学 会了有理娄加减运算 扑克牌游戏作为 别具一格 的数学作业 使学生通过游戏既有所得 又乐在其中 例如 对七年级第二章 水位的变化 一节 按照教材内容出 现的几个变换问题 我们利用多媒体课件 分步解决一个问题的牵 出了一个问题链 引导学生从不同角度对问题进行一系列的探讨 在新 旧问题的反复出现和解决中 既深化了学生对变换问题的认 识 形成有序的知识链 又培养了学生思维能力的发展 最终形成 完整的认知结构 教学这门艺术 永