初中数学课堂有效管理之我见

初中数学课堂有效管理之我见初中数学课堂有效管理之我见 让每个学生都能得到充分的发展 的新课程理念以及数学学 科本身抽象难懂的特点 要求数学教师科学地进行课堂有效管理 以保证课堂教学的顺利进行 提高课堂教学效益 文章结合数学 课堂管理实践 就数学课堂有效管理的内涵及指导理念两方面谈 了几点看法 课堂是一个教学与管理交相辉映 相互融合的过程 三分教 七分管 数学知识抽象难懂 很容易让人觉得枯燥 如果没有有 效的课堂管理 则会影响课堂教学效果 那么 怎样才能进行数 学课堂的有效管理呢 下面结合课堂管理实践就此作一探讨 一 数学课堂有效管理的内涵 常有老师将课堂管理理解为课堂纪律的管理 其实 课堂管理 应包括课堂纪律的管理 课堂教学时间的管理 课堂教学氛围的 创设 课堂教学节奏的管理 课内外作业的管理 课堂突发事件 的管理等 1 课堂纪律的管理 建立并维持一定的纪律是课堂管理的基本 任务 是实现课堂有效教学的保证 纪律的维持需要一定的课堂 规则做保障 因此 在开学伊始 就应制定为保证课堂教学顺利 进行的行为准则 不但能对学生的违纪行为起到预防作用 维持 好课堂秩序 还能促进学生养成良好的课堂学习习惯 需注意的 是 课堂规则的确定 要征求学生的意见 与学生共同讨论 甚 至让学生自己讨论制定 这样规则才不致名存实亡 2 数学课堂教学时间的管理 一般说来 按学生学习的心理状 况 一堂课可划分为四个时段 上课开始 2 5 分钟为第一时段 是学生作准备向本节课学习过渡的时间 此时笔者一般这样安排 复习上课内容 提示本课学习目标 创设学习情境等 以引导学 生集中注意力 调整心态 进入课题 为本课的良好运行奠定基 础 此后 20 25 分钟为第二时段 这是一节课的黄金时段 学生 的注意力 心态 思维都进人最佳状态 一定要抓紧用好 完成 本课的主要任务 突出重点 化解难点 切不可拖泥带水 久战 不决 也不能喧宾夺主 以非重点内容挤掉重点内容 更不能把 应该解决的任务推至下一时段 随后 8 10 分钟是本课的第三时 段 是智力高度集中后的疲惫 松弛和平静时期 在这一时段 要转换活动方式 或使新获得的知识得到巩固 运用和内化 或 用新的活动方式开启教学新境界 最后 3 5 分钟是本课的第四时 段 由于临近下课的期望作用 学生的注意力将会相对集中和适 当强化 要充分利用这一时段 或归纳总结 或点睛强化 或设 置悬念 或开拓新领域 使本课给学生留下鲜明的印象和悠长的 回味 3 数学课堂教学氛围的创设 数学本身就容易使人感到单调 如果教学过程再平铺直叙 波澜不惊就更会使学生觉得枯燥乏味 因此 教师要善于创设一种张弛有度 动静相宜的教学氛围 老 师的言语节奏 语调起伏 面部表情 身体动作和教学媒体均有 丰富的变化 这样的课堂才是充满活力的课堂 这样的课堂才能 激起学生的学习兴趣 4 数学课堂教学节奏的管理 教学中 根据教学内容的深度 难度和学生的认知水平 合理把握教学节奏 有的课可适当加快 节奏 有的课则需放慢节奏 不同的数学教学方法有着不同的教 学节奏 如讲练法 导学法节奏舒缓 讲读法 质疑法 讨论法 节奏紧凑等 要精心安排教学的开始 发展 高潮和结局 开端 要精彩 发展宜舒缓 高潮应迅速 结尾要利落 一堂课根据需 要 时而似快马奔腾 时而似闲庭信步 使学生的思维有张有弛 快慢相间 提高效率 例如 苏科版九上在根据实际问题情境探索二次函数关系式时 给出了三个实际问题情境 一粒石子投入水中 激起的波纹不断向外扩展 扩大的圆的 面积 s 与半径 r 之间的函数关系式是 用 16m 长的篱笆围成长方形圈养小兔 圈的面积 y 与长 方形的长 x m 之间的函数关系式为 要给一个边长为 x m 的正方形实验室铺设地板 已知某种 地板的价格为每平方米 240 元 踢脚线价格为每米 30 元 如果其 它费用为 1000 元 那么总费用 y 元 与 x m 之间的函数关系 式是 显然 前两个情境对学生来说比较熟悉 很容易理解 此时就 应加快节奏 而第三个情境学生都不知道 踢脚线 是什么 此 时就应放慢节奏 进行适当解释 5 数学课内外作业的管理 作业有效是教学的重要环节 目前 教学中仍然存在着作业求 量 而不求 质 的现象 作业任务 过重 形式单一 机械重复 没有层次 忽视个性 解决好作 业的有效管理 有助于激发学生的学习兴趣 变枯燥无味的机械 劳动为趣味训练 对发展学生的智力和培养良好的学习习惯都具 有重要意义 例如可在教学中把练习分成 a b c 三组 练习题的难度依次 递增 学习较为困难的学生先从较容易的 a 组题做起 做完后可 选择 b c 组的题 而学习程度较好的学生直接从 b 组或 c 组题做 起 6 数学课堂突发事件的管理 数学课堂教学活动具有动态生成 性 经常会有突发事件产生 此时就需要教师依靠经验和教育机 智 对课堂瞬间发生的情况作出即时有效地反应 以保证课堂活 动的良性推进和教学目标的顺利达成 比如讲到某问题 班上绝大多数学生都不理解 教师就应放慢 速度 搭台阶作铺垫 比如该下课了 原先设计的内容仍未讲完 那么教师就应说 因时间关系 这个问题我们在课堂不讲了 请同学们课下去思考 去探讨 有时学生会提出教师猝不及防 一时难以回答的问题 教师可将问题回抛给学生 在学生争论中 摸清学生的底细 理清自己的思路 然后巧妙引导 予以解决 二 数学课堂有效管理的指导理念 1 树立正确的课堂管理观念 教师必须摒弃传统的 领导者与 被领导者 管理者与被管理者 的管理理念 树立与新课程相适 应的以学生为主体 师生平等互动的课堂管理策略 以促进课堂 有效教学 2 全面关爱每一个学生 一个孩子 学习不行但他体育有特长 体育不行但他劳动很积极 可能他五音不全但他绘画好 假如这 些长处他都没有 那我们可不可以欣赏他的善良和乖巧听话 正 如某位诗人所言 如果一朵花不美 就请欣赏它的叶子 如果 叶子不美 就请欣赏它的枝干 如果它的枝干不美 就请欣赏它 的根基 如果根基不能使你产生情感的冲动 那么你总该为它是 一株蓬勃的生命而讴歌 我们不可能让西红柿长出苹果 那么 就让西红柿成为最精致的那一个 3 要有良好的师德和职业素养 师德素养主要包括道德品质和 心理素质 教师必须具有敬业精神 必须保持良好的心态 不能 把工作 生活中遇到的种种不愉快带入到教育教学工作中来 否 则 一定会影响教育教学的工作效果 职业素养主要是与教师职业和专业相关的素质 教师的专业素 质不仅体现在所教学科的业务水平 还体现在教育心理学 教育 管理学的知识上 要了解学生的年龄特征和个性特征 教学辅导 中帮助学生科学归因 职业素质主要有口头表达能力 肢体语言 表现能力 树立威信