匆匆教学设计（教案）模板

教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级六年级六年级教学形式教学形式讲授讲授 教教 师师戈海戈海单单 位位乾县逸夫小学乾县逸夫小学 课题名称课题名称 匆匆匆匆 教学设计教学设计 学情分析学情分析 分析要点 1 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2 学生认知发展分析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内容应该要走的认知发展线 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍点 本文是现代著名作家朱自清先生的一片脍炙人口的散文 文章紧扣 匆匆 二字 细腻地刻画了时间流逝的踪迹 表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜 本文围绕 匆匆 展开叙述 先写日子一去不复返的特点 再写自己八千 多日子来去匆匆和稍纵即逝 作者思绪万千 由景及人 叹息不已 最后 作 者发出内心的感叹 文章的特点 一是结构精巧 层次清楚 转成自然 首尾 呼应 二是文字清秀隽永 淳朴简练 三是情景交融 无论是写燕子 杨柳 桃花 还是写太阳 都与 我们的日子为什么一去不复返呢 的感叹融为一体 处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜 本课是首次学习朱自清的作品 目的是初步引导学生感受其作品优美的语 言 体会作者的思想感情 同时引导学生体会文章表达上的特点 并积累语言 初读课文 了解课文大意 抓住课题 匆匆 了解课文题目的意思 再读 课文 弄清各自然段大意 细读课文 整体把握课文主要内容 体会作者的思 想感情 重点指导学生边读边思考 获得对文本的体验和感受 在此基础上引 导学生深入文本 品读重点语句 体会表达效果 讨论交流自己的体验感受是 从课文中哪些语句获得的 重点品读第 2 3 自然段中的句子 抓住课文开头和 结尾的设问句 引导学生体会作者采用设问的句式 抒发自己强烈的情感 作者提出 我们的日子为什么一去不复返呢 问而不答 而答案隐含 其中 目的是引起人们的深思 唤起人们珍惜时间的意识 文章还采用了前后照应的表达方法 突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的 强烈情感 在理解课文内容和表达方法的基础上 结合课后第 3 题指导学生模 仿课文中的写法 写几句话 可用 的时候 日子 的句式 让学生 结合生活实际进行仿写 本文运用了排比 设问 拟人 比喻等多种修辞手法 教师在教学时 不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生 让学生判别各 种修辞手法 而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上 让学生在比较中 感受到此句话用这种修辞好在哪里 教学目标教学目标 分析要点 1 知识目标 2 能力目标 3 情感态度与价值观 教学目标 1 学会本课 6 个生字 能正确读写下列词语 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2 熟练地 入情入境地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 3 了解朱自清其人其事 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 唤 起学生的生活体验 体会时间的稍纵即逝 4 感受课文的语言美 领悟并学习运用作者的表达方法 重点难点 1 感受语言美 体味文章拟人 排比的修饰手法及优美的语言 领悟作者的表 达方法 2 积累语言 学习运用语言 教学准备 1 布置学生查阅资料 了解朱自清生平及其文学成就 2 收集关于时间的古代诗词 名言 警句 教学过程教学过程 一 评说诗歌 引入新课 1 PPT 课件出示同题诗歌 匆匆 匆匆 太匆匆 今朝有酒今朝醉 昨夜星辰昨夜风 匆匆 太匆匆 年华不为少年留 我歌我笑如梦中 匆匆 太匆匆 春回何处无人问 夏去秋来又到冬 匆匆 太匆匆 潮来潮去无休止 转眼几度夕阳红 2 学生读诗 谈自己的理解 3 师 朱自清先生写过一篇散文 名字也叫 匆匆 出示课题 读课文 设计意图 引导学生通过读同题诗歌 匆匆 一为学生理解 匆匆 的含义 二为激发学生对文章的兴趣 二 反复读文 积累感悟 1 学生自由读文 并提出问题 a 八千多日子 能不能换成 二十多年 b 不能平的 的意思是什么 2 继续读文 通过读来找问题的答案 3 找到自己喜欢的部分 说说自己的理解 PPT 课件演示 2 3 4 自然段的片段 说几句类似 洗手的时候 日子从水盆里过去 从脚边飞去了 这样的话 4 带着这样的理解和感悟 再读自己喜欢的部分 5 请学生按课文的顺序配乐 致艾丽丝 再读自己喜欢的段落 如果段落无人选择 老师来读 设计意图 使学生能更深刻地理解本文是作者 20 世纪 20 年代的作品 许多用词 说法与现在不完全相同 所以请学 生质疑 可以通过阅读来解决 也可以全班交流 从自己喜欢的部分入手 反复阅读 以点带情 正如张 田若先生说 阅读教学 第一是读 第二是读 第三还是读 三 积累语言 培养语感 师 每位同学都选择了自己喜欢的段落和句子 我希望大家用 3 5 分钟时间将这些内容背诵下来 使 它们长留我们心间 设计意图 课标建议 鼓励学生多诵读 在诵读实践中增加积累 加深理解和体验 享受审美乐趣 受到情感熏陶 四 迁移拓展 课堂创作 1 迁移拓展 师 古往今来 从凡夫俗子到文人墨客 在面对时光匆匆而逝时 都曾感慨万千 大文豪鲁迅说 时间是海绵里的水 只要你愿意挤 总还是有的 你们还知道哪些这样的话 2 课堂创作 师 这些都是名人们说的 你们又会怎样说 请同学们动笔将想到的写下来 小组内交流并推荐一位同学板书自己的创作 署上姓名 设计意图 积累的目的在于运用并丰富学生的内涵 诱发学生的兴趣 让他们激情飞扬 更是为了创作激发灵感 创 作是更高层次的运用 培养学生的创造性思维 并感受创作的欣喜 五 课外延伸 个性作业 板书设计板书设计 板书设计 洗手时 吃饭时 默默时 只有徘徊 匆匆 无奈 追寻 遮挽时 只有匆匆 躺在床上时 莫让白发生 珍惜时间 等于节约生命 作业或预习作业或预习 自主作业 拓展感悟 1 积累有关时间方面的散文 诗词 格言警句 2 阅读朱自清的 背影 荷塘月色 等 3 根据文章内容画一幅画或将文章改成一首诗歌 4 给低年级的学生将一讲珍惜时间的故事 设计意图 各种有梯度作业供学生选从搜集到创作 从书本到课外 目的只是为了促进学生语言与精神的共建 自我评价自我评价 文章创作于二十年代 在表达上与现代文章有所不同 学生理解起来有一定难度 但文中运用了各种 修辞方法 而且大多数句子都是一些短句 适合朗读 因而地教学设计时 我力求让学生在读中感悟 理 解 从而体会作者的思想感情 首先 能较好地创设情境 上课伊始 我便用 PPT 课件出示一首同题诗歌 匆匆 并要学生读 谈 对诗歌的理解 激发学生要珍惜时间 及早努力的情感 深入地读 个性地悟 开放地谈 深入地读 是把心放在文章内容里去读 体会这篇散文的优美和深 刻 是结合自己的人生体验去读 读得有情 有趣 有思考 富个性地悟 是结合每个学生个人经历 调 动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟 开放性地谈 是学生读书 感悟之后的阅读互动和交流 可以说 学生在读书 感悟之后 各抒己见 是很好的互学过程 很多学生的个人感悟在这个过程中得到 升华 注重读书中的积累与运用 培养学生语文实践能力 匆匆 这篇散文采取了多种修辞手段 用得精当 学生应认识这些方法在表达上的好处 主动积累好词 好句 好段 并学习运用所学知识 设计中有这方 面