浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂浅谈如何构建小学语文高效课堂 现代社会迅猛发展 各种竞争日益增强 伴随着语文教学改革的深入 语 文教学研究走过了这样一条探索之路 即由原先的 低效语文课堂 向 有效 语文课堂 转变 由 有效语文课堂 提升到了 高效语文课堂 高效的语 文课堂能激发学生主动参与 培养合作学习的精神和能力 有利于学生素质的 全面提高和人格的完善 在新课程改革理念的倡导下 我们如何构建小学语文 高效课堂呢 我觉得要做好以下两方面的工作 一 备好语文课 做到高效备课 众所周知 备课是上好课的关键和前提 我们的备课不仅要备教师怎么教 更要备学生怎么学 备课主要从把握教材 设计教学方案和关注学生三个角度来 思考 我们语文备课既要把主要精力放在钻研课程标准和教材上 真正做到吃透 教材 进而站在一定的高度来审视教材 灵活运用教材 还要重点明确一节课中知 识与能力的获得需要经过哪些步骤 程序和阶段 预设课堂上会遇到一些什么问 题 课后及时进行教学反思 实现整个教学过程最优化 关键还要考虑学生的年 龄特点 个性特点和已有知识水平 考虑到学生的接受能力 这样的备课才是有 效的 笔者认为有效备课是提高语文课堂教学有效性的前提和基础 下面就工作 中的一些思考与大家交流一下 1 正确把握课标与教材 教材是新课程的重要载体 是实现课程目标 实施教学的重要资源 它为学生 的学习活动提供了预设的基本线索 没有对教材的深刻理解 就没有对文本的正 确把握 我们的教学就会偏离方向 就会出现这样那样的问题 学生也就会不知所 云 丧失学习兴趣 所以 我们应把主要精力放在钻研教材上 正确把握以下三个 环节 做到真正吃透教材 进而站在一定的高度来审视教材 灵活运用教材 一是钻研教材 备课前 先不要看教参 静下心来 认真地读课文 反复 地读课文 像教学生读书一样 划词语 划句子 作批注 整体感悟 读出自 己的感受 这是个基本的道理 但有的老师却往往做不到 或者干脆不这样做 有的老师在备课时 先看教参 再看课文 甚至有的这样想 小学课文课 几 句话 几百字 一看就明白 有什么可读的 其实不然 在不少老师的公开课 后 我们与他交流时 有好多问题他自己还没有弄懂 如一些重点词句的理解 甚至文章的主旨也不明白 更谈不上自己的感悟 这的确是实实在在的事情 我个人没有半点的夸张 语文课是人文性 思想性很强的一门学科 要教育别 人 必须首先打动自己 教育学生学语文要有独特的感悟 我们自己必须有独 特的感悟 自己若没有感悟 也就不可能去打动别人 二是钻研课标 语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求 所谓 课标 就是教学的标准 教学的依据 标准不清楚 就不可能吃透教材的精神 就不可能准确把握教材的训练要求 教学就可能出现盲目性 吃透课标 才能 抓住教学目标 抓准教材训练点 抓准情感目标的渗透点 才能根据目标对教 材进行处理 加工 设计 才能把语文课教得有效 才能把课讲实 讲活 目 标不清楚 搞课改 只能花里胡销 结果远离根本 目标清楚 万变才会不离 其宗 三是认真钻研单元训练目标和教学参考 课标是一个学段的目标和要求 单元训练是对一个单元 一篇文章的目标和要求 是对课标阶段目标的分解 单元训练的目标要求 往往就是一篇课文的训练点 即使课标要求弄清楚了 单元目标不清楚 也照样吃不透教材 吃透单元目标的同时 再看看教参 教 参教参 只是参考 不要完全当作教学的要求 要学会分析 比较 要有自己 独特的见解 2 精心设计教学方案是备课的重点 教师备课的目的就是如何达到新课标的要求 教学方案的设计是在认真研 究教材 学生和环境等的基础上 进行规划课堂教学的活动 是一个动态的 持续 创造的过程 教师的备课应当通过精心设计教学方案 来体现学科特点 教师特 色 以利于教师的提高 利于学生的发展 1 设计教学目标任务 新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标 即结果性目标 知识与 技能 程序性目标 过程与方法 体验性目标 情感态度与价值观 注重三维目 标的互动整合 逐步形成素质 一篇课文的教学目标编者已经在 教师教学用书 中提示 在 思考 练习 中也有暗示 我们可以结合自己 钻研教材 所得 决定是 照用 还是进行一些调整 而具体到每一课时 需要完成哪些教学任务 达到哪些 教学目标 这些目标与整篇课文的目标形成什么关系 我们得认真思考 精心设 计 行诸文字或内存心中 2 设计教学流程 教学流程的创设应体现如下特点 有利于教学情境创设 有利于学生自主学 习 有利于合作学习 有利于自主体验 有利于全员参加 有利于培养创新精神和 实践能力 一节课 怎样导入 怎样过渡 怎样总结 安排哪些环节 哪个环节先 哪个环节后 哪个环节主 哪个环节次 这些环节分别指向什么目标 之间存在什 么联系等等 我们都得认真思考 在教学备课中 可先预设板块 使之能辐射全文 有效地统领对整篇文章的感悟 若教学中出现偶然的变数时 教师应当灵活增删 板块和环节 同时 根据语文课堂的实际情况及时降升教学目标 因为降低是为 了能使学生相对容易地摘到桃子 升高是为了能激发学生对学习新知识的强烈欲 望 3 设计有效问题 问题是思维的核心 只有提出具备一定深度的问题 才能引发学生的积极思 维 才能培养学生的创新能力 所以教师备课的重点是设计好有效的问题 起到纲 举目张的效果 小学语文中的许多知识 只要我们精心地设计问题 充分相信学生 让 学生自己去探索 多设计话题性 开放性等问题 为学生 自主 合作 探究 的学习 提供平台 为学生提供广阔思考的空间 设想学生解决问题的方案 使教学过程成 为多向交流互动 充满活力的过程 让学生在积极探索的过程中 不仅使学生学到 的基础知识得到了应用 更摆脱了长期教师传授的学习模式 使学生自主学习 积 极探索 不断创新的精神和解决问题的能力得到充分的培养 教材在课后 思考 练习 的编排上进行了全面的改进 其中之一是减少了问题的数量 提高了问题的 质量 目的是让学生有更多的时间读书 直面文字 让学生有更多的时间思考 提 出自己的问题 读出自己的见解 激起学生的兴趣 促使学生合作 引导学生探 究 培养学生的创新精神 4 设计有效作业 长期以来 人们往往把作业的功能定位于 知识的巩固 与 技能的强化 上 导致作业陷入了题型呆板 形式单调 内容封闭的误区 这样严重禁锢了学生潜能 的发展 在全面实施素质教育的今天 教师应从作业的主体 学生出发 既要在 具有趣味性 实践性和开放性的前提下设计作业 又要引导学生通过创造性的作 业活动中充分发挥自己的潜能 让作业成为学生放飞潜能的天空 事实上 大部分 的作业已经由编者和有关人员给设计好了 例如教材编者设计的 思考 练习 积累 运用 一些版本的教材还配套编写了同步练习等 如果我们能够在认真钻 研教材的同时根据自身及学生的实际 再设计一些 自己的作业 或者对 思考练 习 进行改进 效果就更好了 但必须做到形式活 口头的 书面的 操作演示和 查阅资料等结合 内容精 具有指导性 开放性 创造性 允许学生选择等 例如 设计一些趣味性作业 把知识寓于故事之中 有趣的故事情节吸引了学生 吊 起 了学生学习的胃口 让学生 吃 得有滋有味 使学生愿做 乐做 还可以设计一些 实践性作业 让学生用所学的知识解决实际生活中的问题 同时在实践中巩固所 学的知识 学生在完成这一系列实践作业的过程中 不仅培养了与人合作 收集信 息 学以致用等多种能力 而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高 3 充分了解学生情况是备课的关键 学生是学习活动的主体 一切教学活动都必须围绕这一主体而进行 在备课 的具体工作中 备学生是核心环节 备学生的工作效果对于备课质量起到至关重 要的作用 有一些优秀教师 名校长甚至提出了 备课先要备学生 的观点 即 在 备课时先要了解你的学生 备课时的切入点要面向中 差学生 课堂教学注重抓基 础教育 所以教师 教 的过程就是帮助学生 学 的过程 在准确理解教材的基础 上去思考如下问题 什么样的学习目标适合他们 怎样帮助学生最快最有效的达 到学习目标 具体而言 诸如哪些方法该让学生掌握 哪些知识该让学生自主发现 自 我构建 哪些问题可让学生提出 哪些内容可让学生自主选择 哪些疑难可让学生 自主解答 从而实现学习方式的转变 哪些地方学生的理解会浮于浅层 停留表面 学 生可能需要点拨 引导 哪些地方学生可能偏离主题较远 需要及时拨转方向 哪 些语言含蓄处 文本空白处 意境深远处 情感共鸣处 认识分歧处可拓展学生思 维 引发学生对话 激发创新的火花 于是 我们备课就要将更多的精力放在研究 学生身上 深钻教材 细研教法 去思考学生在课堂上需要什么 怎样才能有利于 他们各种素质与能力的提高 另外 在预设文本时 教师应该还要做到心中有 人 有 活生生 的人 学 生 这就要求我们老师经常站在学生的角度去关注学生的学习状态 关注学生的 学习过程 关注学生的学习情感 自觉做好学生的学习伙伴 应该蹲下来与学生共 同学习 他们喜欢什么 他们喜欢怎样学 我们要从学生的需要出发 从学生学习 的规律出发 预设学生喜欢的学习内容 让学生乐学 预设学生喜闻乐见的学习形 式 让学生爱学 预设学生引起学生善于思考的问题 激活学生思维 唤起其个性 经验 激起他们学习的欲望 预设不同程度学生的学习内容 给学生提供及时有效 的帮助 让学生在快乐中度过一个个美妙的四十分钟 比如作文评讲课 我们只有 从学生习作中发现大多学生的优点和共同问题 讲评时才能因势利导 让学生扬 长避短 反之 如果备课脱离学生实际 那将是对牛弹琴 教学会盲目 效率也不会 很高的 总之 备课是我们和文本的对话 我们和生活的对话 我们和学生的对话 我 们和未来的对话 因此 备课时教师的心要与作者 编者 学生的心相通相同 才 能真正吃透教材 把握要点 用活教法 上出韵味 二 上好语文课 做到有效上课 1 上好语文课 应致力于学生语文素养的形成 语文课程标准 明确指出 九年义务教育阶段的语文课程 必须面向全 体学生 使学生获得基本的语文素养 教师在课上不仅关注学生个性 情感态 度 思想境界的发展 充分体现三个维度的整合 着眼点指向于语文素养的全 面提高 因此一节好语文课要做到以下几个关注 1 关注学生发展 语文不只是知识能力 一切为了学生的发展 为了一切学生的发展 是语文的逻辑起点和最终归宿 一节好课 要贯穿以人为本的教学理念 教师 要尊重学生 鼓励学生引领学生 从知识与技能 过程与方法 情感态度与价 值观三个维度去促进学生个体的全面 和谐 健康地发展 尤其重视学生情感 态度与价值观的发展与终身学习的愿望和能力的形成 体现时代要求人全面发 展的价值取向 在教学过程中要突出育人的价值 要在学习知识的过程中潜移 默化地培养学生正确的世界观 人生观 价值观 强化社会责任感 使命感 使学生从储存知识的容器状态下解放出来 学会关心 学会认知 学会做人 学会做事 学会合作 为学生终身学习与发展奠定基础 2 关注语言积累 语文素养 的关键要素是语言 包括语言积累 语言理解和语言运用 小学阶段我们要从写字抓起 从阅读 写作做起 让学生能够正确识字 应用 每一个词句 熟读背诵美文佳作 要引导学生善于表达自己的主观意志 要唤 醒少年儿童的灵性和创造意识 在语文教学中引导学生在语言的感悟 理解 应用中捕捉 汲取前人留下的丰富的精神养分 滋养 提升自己的精神境界 拓宽他们生命的宽度 锻造他们生命的厚度 发掘他们生命的深度 从而使他 们建构起丰富的精神世界 对于小学低年级学生来说 应多关注语言积累 激 发学生积累语言的兴趣 积累体现在四个方面 一是好词好句的积累 二是读 背过程中有关语言感受的积累 积累语言中所蕴含的形象感 意蕴感和情趣感 三是语言表达特点的积累 四是规范语言的积累 积累了语言 教师还应引导 学生将积累的词句用于口语和习作中 3 关注人文素养 素养是一种综合的涵养水平 需要在课堂教学中自然渗透和有机结合 需 要教师的文化底蕴和修养水平 一节好课教师应不囿于语言文字本身 把学习 的触角深入到其背后更为深厚的人文内涵 引领学生养成良好的语文习惯 注 重学生读书 倾听 思考 合作 探究习惯的培养 以增进现代人文素养 4 关注学习过程 学生的学习是一个过程 而不是产物 语文教学过程应该是学生质疑 合 作 探究 解疑 交流的过程 学生的有效学习都要经历一个从少到多 从片 面到全面 由浅入深 层层递进的过程 学生的学习过程 包括学生的参与状 态 交往状态 思维状态 情绪状态等 一节好课上 教师要赋予人文关怀 保护和增强学生的自信心 以热情鼓励和真诚赞赏引导学生始终处于积极的学 习状态之中 教学过程首先要关注教师是否遵循学生身心发展规律和语文学习 规律 有效组织自主 合作 探究的学习方式 在学生自主学习过程中教师起 到组织者 引导者更多是参与者的作用 其次 教师是否充分发挥师生双方在 教学中的主动性和创造性 在教学中努力体现实践性和综合性的特点 再次 关注教师能否讲究一定的教学艺术 合理的安排课堂结构 时间安排科学恰当 信息反馈较为及时 5 关注全面提升 语文课堂教学最忌讳 教与不教一个样 的平移式的教学模式 追求的是 一种 变化 的状态 变化意味着对现状的改变 变化预示着学生的进步和发 展 正是由于不断的变化带来语文教学质量的不断提升 为了全面提升 在课 堂教学中应做到 其一 寻求文本创意补白 教材中的许多文章往往在该详处 大段铺陈 该略处惜墨如金 有意无意地留给读者可以驰骋想象的空间 我们 可以让学生把那些精炼的文字展开 细致地描绘具体的情形 文章的创意补白 是对文章的二次加工 这样有力于读写结合 学生在领悟现有信息后推导出未 知内容 拓展了思维空间 其二 与课外资源有机联系 包括文本资源 音像 资源 乐曲资源 生活资源 教育学生搜集相关文本资料 从而提升学生收集 整理信息的能力 但拓展一定要适度 不要变成孩子的负担 其三 学生自我 体验在先 课后教学在后 语文教学要 为提升而为 为提升而教 为提升而 学 一节好的语文课力求让每个学生都得到最大限度的提升 6 关注学生问题意识的培养 小疑则小进 大疑则大进 提出问题比解决问题更重要 著名教育 家赞科夫指出 教会学生思考 这对学生来说是一种最有价值的本钱 要 留给孩子沉思的时间和空间 让他们放开自己的双手和大脑 让他们的思想与 情感和文本内涵 生活场景去碰撞 去交融 去渗透 激发学生内在的学习动 机 培养学生的思维习惯 引导他们主动的探求新知 促使其完成从 学会 到 会学 的转化 提高语文教学效率 一节好课必须突破 教师问 学生答 的注入式教学模式 变教师 自我设疑 为学生 主动质疑 从而形成 学生 问 师生答 的课堂教学氛围 充分调动学生的积极性 发挥其聪明才智 把 课堂真正还给学生 7 关注学法指导 课堂上学生不应满足于现成的知识 更重要的是掌握获取知识的方法 学会学习 掌握科学的学习方法是学会学习的关键 教法指导学法 让学生从 具体的教学中接受学法的指导 这些读书方法的领悟与揭示均在提出问题 解 决问题的过程中 在教师的安排与引导下 让学生用较短的时间 通过相关的 经验 发出相关的联想 从而悟出学法 并利用这种方法解决别的更多问题 2 上好语文课 教师要正确把握语文教育特点 回归语文本色 工具性和人文性的统一是语文教育的特点 语文的解读是多元的 但不能 远离文本 如 一位教师教学 长征 时 为体现 课内外结合 校内外沟通 多元解读文本 让学生搜集资料 竟忽视编者意图 远离文本 把课上成资 料展示课 这是不可取的 要使学生获取知识形成能力需要通过丰富的语文实践活动来实现但千万别 把语文课上成活动课 种了别人的田 荒了自家的园 课改几年来曾有 许多热热闹闹 融音乐 舞蹈 美术于一体的语文课 课上学生玩得开心 唱 得尽兴 但静下来想一想 目标的落实是既虚又浮的 这样的课不是真正的语 文课 真正的语文课是提高了学生语文素养的课 丰富的语文实践活动 课件 等现代化手段的运用 目标都是为了更好的完成教学任务 落实教学目标 它 仅仅是完成教学任务的一种手段 如果刻意地追求课堂所谓的 丰富 而不管 目标的落实 它充其量也只能算是一节注重形式的课 真正的好课 教师应引 导学生潜心研读文本 因为文本中包含着作者对社会现象的理解 对世俗观念 的爱憎 也包含着特定的民族文化和民族精神 这些都浸润在文章的字里行间 我们只有引导学生去认真阅读 反复揣摩 大胆发现自己对文本的见解 积累 好词佳句 才能真正提高学生的语文能力 3 上好语文课 教师要为学生创设乐学氛围 在课堂教学中 要时刻注意创设轻松愉快的氛围 真诚和蔼的对待每位学 生 把微笑带进课堂 将欢乐带给学生 建立民主 和谐 平等的师生关系 力求与学生达成情感的交融 心灵的默契 创造学生主动参与学习的条件 在 教学中 只有让学生处在无拘无束 自由宽松 民主和谐的空间 他们才会 自由参与 与 自由表达 展示自己的内心世界 才会勇于表现自我 个 人的主观能动性才能得到发挥 才能使师生双方以对话 包容 平等的关系相 处 积极主动配合 使学生形成一种自由的 独立的 主动的探索心态 学生 的心情舒畅了 求知欲望才能旺盛 思维才会活跃 流畅 这样 学生个体才 能敢想 敢问 敢说 学生群体才有 跃跃欲试 的热烈氛围 课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领 为学生提供积极思考 主 动探究与合作交流的空间 使学生多一些自由的体验 我们要为创造富有个性 化 人性化的学习氛围和空间 使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥 4 上好语文课 教师充分发挥主导作用 体现学生主体地位 教师要由主要的讲授者转变为背景材料的提供者 交流环境的设计者 活 动过程的组织者 参与者 对话教学的引导者和学生表现独立见解的倾听者 解决问题当中的帮助者 促进者 合作者 教师在教学过程中要