关于初中物理教学课例研究--如何使用新教材

关于初中物理教学课例研究关于初中物理教学课例研究 如何使用新教材如何使用新教材 摘摘 要 要 新课程改革全面推开 给初中物理教学的改革带来了新的契机 探 究学习是初中物理教学一个十分有效的途径 有助于使学生在课堂上保持强烈 的好奇心和旺盛的求知欲 且在此过程中逐步提高自己科学探究的能力 逐步 形成尊重事实 探索真理的科学态度 从而提高自己的科学素养 关键词 关键词 初中物理 探究学习 实践 新课程改革全面推开 对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革 创新 初中物理教师面临着诸多困惑 新增的大量探究式内容 到底该怎么教 如何进行有效的课堂调控 教会与学会及会学之间的差距到底有多远 等等 笔者就自己使用新教材的一些经验与大家共同探讨 一 转变教育思想 正确认识初中物理新课教学改革转变教育思想 正确认识初中物理新课教学改革 教育思想的转变 是用好教材 提高义务教育质量的前提 九年义务教育 的任务是 提高全民族的素质 为培养有理想 有道德 有文化 有纪律的社 会主义建设人才奠定基础 初中物理作为九年义务教育的一门课程 必须为实现 这个总的人才培养目标服务 过去的许多年中 初中物理教学始终没有摆脱应 试教育的干扰 忽视思想教育和能力培养 教学往往是 满堂灌 作业练习又 是 题海战术 使本来有趣实用的初中物理 变成对多数学生负担过重的课程 新课程改革全面推开 给初中物理教学的改革带来了新的契机 但在具体的教 学实施过程中 必然会碰到这样或那样的问题 合理地提出问题并深入思考 无疑对新课程的教学能起到很好的帮助 二 把握教学要求和教材特点把握教学要求和教材特点 在传统的教学中 教学大纲和教材详细地规定了课程的目的 内容以及对 各知识点掌握的程度 教师依纲行事 照本操作也就完成了教学任务 新课程 彻底打破了这种权威至上的课程结构 其课程标准虽是教学的依据 但标准是 弹性的 这就为教师创造性地开展教学和学生学习留下了巨大的空间 在新课 程中 主体体现的是探究的部分 让学生在动手动脑的过程中学习物理知识 在内容的安排上与以前的教材大不相同 主要有以下特点 1 新教材按照新的时代要求和素质教育理念 力图体现新的课程观 教材 观 教学观和学习观 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 以提高学生 的综合素质为目标 有利于促进学生主动地 生动活泼地学习 促进全体学生 的全面发展 2 新教材注重教材内容的开放性 体现鲜明的时代感 教材加大了拓展教 材内容的来源和范围的力度 力求构筑开放的教材内容体系 提供尽量丰富的 与学生生活背景有关的素材 充分考虑学生的已有经验 兴趣和需要 呈现出 新颖 即时性等新的特点 3 新教材重视展示教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系 教材 重视沟通教科书内外 课堂内外 学校内外 使物理学习和其他课程的学习结 合起来 4 物理教材从学生的兴趣和认识规律出发 调整了各部分教材内容的顺序 和关系 将学生最感兴趣的声 光放在最前面 将最易进行探究活动的电放在 第一学期末 精心创设探究的情境 引导学生更多地采用感受学习和探究学习 让学生体验科学探究的过程和方法 三 初中物理新课程的探究型教学实践三 初中物理新课程的探究型教学实践 笔者认为 探究式教学是初中物理的一个十分有效的途径 将科学领域的 探究引入课堂 使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念 培养科学探 究能力的一种新的教学方法 如笔者在讲授 力的合成 这节时 通过以下 4 个步骤进行了探究式教学的实践 第一步 确定探究目标第一步 确定探究目标 知识目标 1 知道什么是合力 什么是二力的合成 2 会计算同一直线上两个力合力的大小 并会判断方向 能力目标 1 培养观察能力 使学生明确实验中应观察什么现象 并由此分析出这些 现象说明什么问题 进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的 并根据观 察目的明确观察什么 观察的各现象之间有什么关系 这些现象是如何说明所 要观察的问题的 2 培养运用物理知识解决实际问题的能力 能计算同一直线上两个力的合 力 确定合力的方向 能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力 求另一 个力的大小和方向 情感目标 1 通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质 2 通过同一直线上两个力的合成的图示 培养学生欣赏线条美的能力 第二步 创设情境 导入新课第二步 创设情境 导入新课 所有的探究都是从好奇心开始的 我们对这个世界的体验和观察经常让我 们提出一些问题 在本节课中 笔者通过创设情境导入新课 当一个人用力推 一个物体或者提起一个物体时如果力气不够 这时再过来一个人帮忙则往往会 达到目的 但是如果换一个力气比较大的人 他一个人也可以达到目的 这时 我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同 今天我们就来专门研究这 样的问题 第三步 合理猜想 进行探究第三步 合理猜想 进行探究 猜想是进行科学探究的基本要素之一 在这一阶段教师要引导学生了解背 景知识 在此基础上针对准备研究的课题 引导学生提出两方面的猜想 一方 面是猜想问题的成因 另一方面是猜想研究结果可能是什么 要鼓励学生进行 大胆的猜想 但不是瞎猜 乱猜 应该运用已有的经验和知识对问题中的事实 寻求可能的解释过程 例 1 一个人在前面拉车 另外一个人在后边推车 例 2 两个人共同提一桶水 例 3 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力 以上这些事例如果要分类的话可以分成几类 有两个力互成角度的 也有两 个力在一条直线上的 在一条直线上的力有方向相同的 有方向相反的 在上面这些事例中 最简单的是同一直线上的两个力 我们先来研究同一直 线上的二力合成问题 同一直线上两个力的合成有两种情况 一种是同一直线 方向相同 另一种是同 直线方向相反 请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下 这两种情况合 力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系 在学生思考的基础上 请同学说出自己的猜想 教师把同学猜想的大意写在 黑板上 请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明 看完后亲自完成这两 个实验 验证一下自己的猜想 第四步 总结 扩展第四步 总结 扩展 实验结束后 还可以与同学们共同探讨同一直线二力合成的方法 以两 个小孩提水桶问题为例 用平行四边形法则求出它们的合力 实际上同一直线 上两个力的合成问题 是互成角度二力合成的特殊情况 课本第六节就是这方 面的内