如何提高小学生的英语口语能力

如何提高小学生的英语口语能力 英语作为一门语言类学科 其真正的价值在于交际 受以前应试教育的影 响 我们在教学中往往侧重于学生听写能力 忽视了学生英语整体素质的提高 但是从现在我们的中考中我们可以看到 口语考试占了15分的分值 这使得我 们不能不重视学生的口语交际能力 而我在平日的教学中也多少积累了一些经 验和方法 同时也从其他老师和不同途径中学到一些比较好的经验 希望能在 以后的教学中加以运用 提高我们的学生英语交际的能力 首先 我们要找出 为什么我们的学生不愿意开口讲英语 我认为一方面是听 力发展不足 语感差 怕说不好 另一方面 其实是我们老师自己扼杀了学生 说英语的积极性 分析原因 可能有以下两点 1 在训练 说 的初级阶段 学生一张口 老师就给予更正 生怕学生养 成说不规范的毛病 岂不是更正越多 学生越没有底气 越没有积极性可言 这恐怕是受中国传统文化的影响 追求完美 力求出口成章 曾经有一名外教对我说过 你们的学生很难开口 但一开口说的英语很规 范 这是在其它非英语母语国家很难见到的 我也曾经让外教做过我们的中考 英语试题 他们对有些 单项选择 题很不感兴趣 他们认为考题语法意识太 强烈 只有比较正统的文件和文本中才讲究这些 我们培养的学生 能有几个 人起草英语文件和文本呢 值得反思 2 中国人讲话太缜密 绝对不乱说乱讲 看看 两会 期间的答记者问 每一位领导回答问题都很谨慎 尤其是温总理 说的很完美 滴水不漏 引用 典故恰到好处 再看看外国领导人的演讲 大都是即兴发挥 自由度很高 说 错了再道歉 所以 我们需要找出问题的所在 采取有效的方法和途径 改掉我们以前的不 好的习惯和方式 加强学生的口语交际能力 一 夯实口语的表达基础 自然规范的语音 语调将为有效的口语交际打下良好的基础 为了更加有 效地培养学生英语口语能力 在日常教学中 教师要重视对学生语音知识的训 练 首先 要教给学生语音技巧知识 音节 重读 连读 失去爆破 意群 划分等等 然后 让学生不断跟着老师或录音机进行朗读技巧的训练 同时 让他们仔细体会英语中的语音 语调 意群乃至韵律 对语音 语调准确无误 的学生及时给予表扬和赞赏 对发音差 语调不准的学生给予耐心 及时的帮 助 使他们养成良好的发音习惯 让他们真正达到切实掌握和熟练应用的程度 在此基础上 培养学生多听录音 多朗读 多背诵的良好习惯 从而培养他们 正确的语感 此外 在学生基本掌握一种口音的基础上 要让他们适当接触不 同的口音 如 英国口音 美国口音等等 在指导他们听录音时 要根据上下 文合理全面地把握说话人的思路 找主题大意 抓特定细节 善于区别主要信 息和次要信息 朗读时 要求学生根据语言情景 上下文 构词法 句子结构 来预测事件情节的发展和可能的结局 获取内容大意 找出作者的写作意图 观点和态度等相关信息 使学生的分析 归纳 综合能力不断提高 为他们发 展交际能力打下基础 从而为说好英语做好充分的准备 二 进行合理的心理调节 在初中学生群体当中 几乎每个人都希望自己能说一口流利的英语 但事 实上 真正能做到这一点的学生并不多见 因为很多学生往往走不出自己的心 理障碍 有些学生因性格内向 或基础较差 甚至有先天性的发音缺陷而产生 不同程度的自卑心理 从来不愿开口说英语 还有些学生因害怕出错 害怕丢 脸而不敢在大众面前说英语 为了让这些学生开口 养成良好的听说习惯 教师要适时进行心理调节 帮助他们消除心理障碍 克服胆怯和自卑心理 教育他们要勇于开口 不怕犯 错误 开口就是成功的一半 引导他们进行正确的英语口语学习 要利用一切 可以利用的时间 以和蔼的态度去亲近他们 使他们愿意接近教师 和教师进 行面对面的交流 从而使他们进一步认识到 英语口语学习并不像你想象的那 么可怕 在口语交际中出错是很正常和自然的现象 谁都避免不了要出现差错 并让他们懂得 口语学习最重要的不是能不能说 说得好不好的问题 而是敢 不敢说的问题 在交流中 要把注意力集中在思想表达上 不要拘泥于语法 口语交流最重要的在于思想的传达 只要能交流思想感情 达到交际的目的就 行 一旦意识到出错 不必立即更正 因为有些错误是可以忽略的 而且随着 训练的深入 水平的提高 错误就会逐渐减少 最终可以获得准确而流利的英 语口语表达能力 三 进行听力训练 要想培养学生的英语口语能力 最重要的一点是培养学生的听力能力 这 是一个不可逾越的坎 举一个比较极端的例子 哑巴为什么不会说话呢 我认 为 关键是他丧失了 听 的能力 没有感受过什么是语言 培养学生英语听 力能力 是一个循序渐进的过程 不能着急 听力训练一般分为 初级阶段和 高级阶段 听单词 听句子 听对话 听短文等 是英语听力训练的初级阶段 利用英语影视片段 广播等手段训练听力 是英语听力训练的高级阶段 四 创造语言的交际环境 众所周知 一个没有学过英语的人 一旦生活在英国 也能够熟练地使用 英语 这主要归功于生活的环境 的确 语言不应该脱离生活 然而学生在课 堂上学习英语不可能有这样的类似环境 这就需要我们教师充分发挥自己的想 象力 创设情景 让学生在语言环境中去习得语言 那么如何让学生勇敢的张口说英语呢 我们可以一步一步的引导学生从简 单开始 由简到难 层层深入 1 说单词 学生用一个或几个高度概括的英语 单词 回答老师的提问或概括沟通的主旨即可 这个阶段的特点是 学生没有 能力将要表达的意思组成一个比较完整的语句 但是我们能够明白学生的意图 2 说句子 学生能够用一个或几个比较完整的句子 回答教师提问 沟通或概 括短文的主要意思 3 交流 学生能够用简单英语进行交流或与外籍人员交谈 以上说单词 说句子是英语口语能力的初级阶段 交流是英语口语能力的 高级阶段 但是 由 说单词 过度到 说句子 是一个比较复杂和漫长的训 练过程 建议 在学生没有能力说出完整语句的情况下 可以采取 汉语中夹 杂着英语 英语中夹杂着汉语 最后完全过度到英语的训练方式 总之 英语口语能力的培养是英语教学中的一个重要环节 也是一个长期 的循序渐进的过程 我们应该高度重视 其能力的提高需要教师和学生们的共 同努力 在日常教学