学习体育课标心得体会

学习体育课标心得体会学习体育课标心得体会 通过学标体育课后 发现自己对体育课的理解又增加了几分 体育带给我 们太多美好的心情 亦给予了我们必要的健康 上体育课 让我们充分的享受 生活 放松自己 其绝妙之处 还能陶冶我们的情操 激发我们学习的热情 更好的学会生活 体育作为人类的一种社会活动 是在人们的社会生产和生活中产生和演变 的 它与社会的政治 经济 科学 文化 教育 军事等密切相关 它以人的 全面发展为研究对象 通过身体锻炼增强人的体质 通过体育的社会实践促进 社会发展和文明进步 在体育运动中不断产生和积淀的规范人类行为和思想的 体育文化是体育工作的指导思想和灵魂 是社会主义精神文明建设的重要组成 部分 对提升人的道德素质 提高社会文明起到非常重要的作用 本文拟从体 育文化的角度 谈谈人的道德素质的提高和精神文明的发展 体育交往是人们在社会生活中利用体育这一特殊活动方式所进行的相互之 间的信息传递 沟通 传播 是人们社会文化活动的组成部分 它以多种形式 展现人们在体育领域进行社会交往的生活活动和精神活动 体育交往以制度 规则 规程等为代表 规范交往参与者行为的人为的约定形式 对交往参与者 具有限制和教养的作用 并在公正的基础上 融合了不同民族 不同个体的伦 理准则和共性 因此最集中体现体育精神 对人的道德素质 行为规范的提升 有强制作用和指导作用 体育精神 体育道德 体育制度 体育规则 体育规程 体育交往对人的 思想和行为直接的约束和教养 在消除偏见 实现对话 克服狭隘因素 增进 友谊等方面有着政治 经济 军事不可替代的作用 奥林匹克运动产生的奥林 匹克思想和精神由复兴奥林匹克运动会的主要倡导人顾拜旦提出来以后 被概 括为 宗教 精英 休战 神圣和心灵美 五个要素写入 奥林匹克宪章 其宗旨是 奥林匹克主义是增强体质 意志和精神并使之全面发展的一种生 活哲学 奥林匹克主义谋求把体育运动与文化教育融合起来 创造一种在努力 中求欢乐 发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德的生活方式 使体育运 动处处为人的和谐发展服务 以促进建立一个维护人的尊严的和平社会 学校是一个人接受教育的重要人生阶段 不仅要接受文化知识 政治教育 也要接受美育和体育 寓教于体 雕塑形体的同时陶冶思想和情操 体育是身 体语言 是人类最原始的交流工具 内涵丰富 一举手一投足就能表达和张扬 人的思想 品行 个性 体育运动中的团结协作精神 友谊合作精神 拼搏进 取精神 无不给人以直接的或间接的教育 对人生产生深深的影响 因此 我 们学习体育要充分发挥其教育功能 导向功能 创造功能 娱乐功能 育才功 能 使我们的思想道德素质与体质同步增长 真正成为德 智 体 美全面健 康发展的人才 课程建设评价是新课程中的一个亮点 实践教学的教师 直接处理教学 直接与学生进行思想交流 直接把教材蕴涵的民族文化 民族习俗传达给学生 同时反馈了学生对民族文化 民族习俗的接受性 反思民族文化 民族习俗 这使课程更能够及时反映当前的教育需要和教育发展方向及教育改革发展方向 使教育更能够把握时代节奏 具有时代特点 教师在自己的教学中应该不断地 反思自己的教育思想 反思对教材的处理 反思教材对当前学生的适应性如何 以此满足不断发展的社会对教育的要求 当然 编写开发课程的人员 机构也 必须尊重教师在实际教学中对课程的反思与批评 反思编写的课程 不断适应 社会发展的需求和引导教师的教学 学生的学习 这样更有利于课程的开发和 实施 学习课程标体育新准心得体会学习课程标体育新准心得体会 新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题 体育课教些什么 该怎 样教 已经成为摆在我们面前的一个首要问题 我们体育组全体教师加强了学 习和研究 打破传统的教育观念 选择 更新了体育教学的内容和方法 在体 育教学上做了一些新的尝试 以下是我在初步探索过程中的一些体会 一 给学生创设一个主动探索的空间 培养学生自主学习的能力 在教学中 我们把培养学生的创造性思维 提高学生的自主学习能力作为体育 教学设计改革的方向 我们在教学中展示任何一种器材在学生面前 教师都不 告诉学生怎样玩 而让学生自己想办法 自己创编各种游戏玩法 发挥其创造 性思维 我们同时在活动中设置一定的难题 让学生自己想出解决办法 培养 其解决问题和创造性思维能力 例如 小猴子摘西瓜 活动的设计 小猴子在 去摘西瓜的途中要经过许多障碍物 让学生们自己想出解决方法 这样的活动 设计有利于发展学生的创造性思维 提高运动的主动性和积极性 还可以使他 们获得探索成功的喜悦感和满足感 增强他们的自信和独立性 培养创新精神 二 运用多种激励方法提高学生的活动兴趣 吸引学生积极参与 新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性 让全体学生积极参与到 活动中来 为此 在教学中 我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动 中来 一 根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏 兴趣是一个人完成某 项任务或活动的内部驱动力 在设计活动时 坚持趣味性原则更显其重要 设 计的活动生活化 有趣味 学生才会有兴趣 才会积极参与 克服困难坚持下 来 例如 玩椅子游戏活动时 设计成学生喜欢的小兵打仗的情景 学生们活 动的兴趣就会大大提高 否则枯躁的椅子操会令学生们感到乏味 二 适当 制造一定的紧张气氛 适当的紧张气氛会使学生有紧迫感 从而更加积极地完 成锻炼活动 例如 利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性 创设 危险情境 会让学生们在紧迫感中努力完成锻炼活动 提高活动的坚持性 三 正确运用语言激励 教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的 态度和情感 要避免简单的说 好 或 很好 否则会使学生心理上得不到 满足 教师以说 你做得非常好 老师很喜欢 大家来看 XXX 的表演 他 做得真棒 老师相信你一定能行 等语言进行激励 这样不仅可以增强教 师和学生间的关系 更有利于激励学生的自信心和活动的积极性 四 非言 语性的激励 当学生们在活动中表现得出色时 教师对他们微笑 点头 竖起 大拇指等非言语性动作奖励会给学生莫大的鼓舞 教师经常走近学生身边拍拍 他的肩 摸摸他的头 对学生表示出一种无声的赏识和赞扬 在活动中教师经 常注意用视线接触学生 告诉他们老师在注意他们等方法 对提高学生活动的 积极性都有一定的激励作用 三 注重面向全体 让每个学生都能在原有水平上得到提高 体育活动中要考虑不同能力学生的需要 改变过去那种 一刀切 的做法 从 学生的个体差异出发 对发展水平不同 能力不同的学生提出不同的能力 这 就要求教师改变以往只注重知识技能的传授 忽视学生需要和情感体验的现状 因此 教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会 少些干预 创设 情景 让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼 在准备部分教学中 可开设 一个 你自选 小栏目 即让学生分成若干组 根据教材内容 教学目标 自 主选择准备活动的内容 甚至可以打破固定分组的形式 让学生自由组合进行 练习 自己编操 自喊口令等 体育课学习动作的一般步骤是教师先示范讲解 动作要领 学生按照教师的要求 步骤去练习 然后再纠正学生的错误动 作 这种传统的教学步骤使得教师充实了整个课堂 而学生自主学习的权利 却被剥夺了 学生的个性特 别是创新思维也在一定程度上被扼制 例如 在 开火车 游戏教学中 传统的教学就是教师告诉学生怎样做 而新的课改思 想只给学生条件 用单脚跳的形式自由组合到达终点 教师不条条框框地要求 让学生自己去发挥创造 通过实践 体验失败 体会成功 教师 适时加引导 让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣 四 多一些思考 少一些方法 新课程标准 要求我们改变过去学生被动学习的状态 把学生变成人的 主动性 能动性 独立性的练习 让学生在学习过程中发现 探索 研究 使 学生在体育学习中以身体锻炼实践活动为主 成为发现问题 提出问题 分析 问题 解决问题的主人 从而培养学生终身体育习惯 这就要求多给学生思考 的时间和空间 少给学生具体方法 追求由教到不教 由不会学到会学的境界 在教学过程中 教师既要指导学生掌握动作技术 更要引导学生把已掌握的知 识技术合理动作 创造性练习 要启迪学生的多向思维 求异思维的综合思维 多问几个为什么 多做几种尝试 例如 在学习 障碍赛跑 过程中 设有跨 栏 垫子 圆圈 跳箱 独木桥等障碍物 教师不按一般的常规教法 规定学 生通过障碍物的动作 而要求学生动脑筋想办法通过障碍 看谁完成得最好 最快 这样 使学生在活动中动脑与动体相结合 在感知动作中明白如何在锻 炼和生活中应用 来培养学生的思维和创造能力 五 多一些激励 少一些批评 新课程标准 要求教师注重评价方式的多样化 注重评价的激励作用 表扬 是体育教师的一门教学艺术 体育教学过程也离不开表扬的教育方法 表扬可 以肯定成绩 激发热情 再接再励 对后进也有积极的促进作用 一个有经验 的教师 在整个教学中 会时刻注意课堂上的变化 细心观察每个学生在活动 中的表现 善于捕捉学生身上的 闪光点 及时给予表扬 鼓励指导 对部 分素质差学生 不应过于苛责 不应使其丧失信心 对课堂教学中出现的一些 问题应婉转处理 及时进行评价激励 帮助学生解决问题 特别是安全因素 及时排降 从而激发学生的极大热情 促进学生健康的身心发展 更好地上好 体育课 总之 在全新的环境中发挥主导作用 调动学生积极参与 培养学生各项 能力 是一项艰苦的工作 体育教师必须有严谨的敬业精神 才能保证课改的 实验效果 学习学习 体育新课程标准体育新课程标准 心得体会心得体会 让学生享受体育的快乐 课程改革如春风吹绿了神州大地 带来了令人鼓舞的变化 教育观念发生了 变化 课堂和学生生活出现了新的变化 参与 支持课程改革的氛围逐步形 成 让人欣喜不已 体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向 转变 新课程标准颁布以来 作为体育教师 我们一直在积极摸索 思考 自 己应定位在一个什么样的角色 怎样让学生学得更加快乐 一直是体育教学工 作中的一个聚焦话题 通过对 体育新课标 的认真学习和积极实施 颇有些 感悟与收获 体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的 以身体练习为主要手段的 课程 新课程标准贯彻了 健康第一 的指导思想 重视学生的主体地位 关 注学生的个体差异与个性培养 把学生的健康意识 交往合作意识作为重点 对于同一教学目标 教材内容 采用新颖独特的教法 形式多样的教学手段 使 一些单调枯燥的教材内容 通过生动活泼的教学形式 使整个教学过程充满快乐 愉快 和谐的情感与气氛 充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要 既 让学生喜欢学 乐于学 又让他们知道学习的目的和意义 自觉主动地发展体 育能力和个性 增强体力和智力 培养良好的思想道德品质 确保人人皆有所 获 充分享受体育的乐趣 快乐体育简而言之就是愚教于乐 在教学实践中 我们应着重围绕 新课程标准 进行改革 走进学生心灵 尊重学生的选择 我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上 应该让学生喜欢 并且会进行体育锻炼 传统的体育教学 教师关注的是教学计划 内容是否完 成 忽视学生的心理感受和情感体验 出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的 怪现象 体育新课标的实施 使广大体育教师转变教育教学观念 突出以学生 为本 所有的教学内容须为教学目标服务 教师要用先进的教育教学理念重新 选择 建构教材来教学生感兴趣的内容 这才是增进健康的第一步 在新课程改革实施中 我深切地体会到 体育教师不再是消极地扮演教材 执行者的角色 而是一个新课程的设计者 体育教师不应是一个只懂得教人如 何运动的教练员 更应该是一个具备现代观念和教育素养 知道如何进行课程 建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员 新课标 的实施 改变了以往的那种师道尊严 新颖的师生关系正在形成 我在实践教 学中 让学生自信地想 大胆地说 给他们一片自由的天空 经常进行师生互 动 通过让学生做小老师 喊口令 做示范 教师可以到学生中间 充当他们 的一员 学生的主体地位正在凸现 成为课堂学习的主人 在教学方法上我们 应采用符合学生身心特点 学生能接受具有有效激发 调动学生学习积极性的 教学方法 勇于突破以往教法的框框 如我在做准备活动时 轮流选择一学生 带队 并组织全班做好带队同学自编的徒手操 让全班同学一起喊口令 既整 齐 又使学生易于集中注意力 为学好下一环节做好充分的准备 在激发学 生兴趣上可采用 兴趣导练法 竞赛法 自主练习法 启发法 等 使学 生爱上学习项目 在教学形式上应采用简化的宽松的 民主的教学组织形式 充分发挥学生的主体作用 使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习 如在学 习广播操时 我在教完两遍后 给 5 分钟的自由时间 让同学讨论 互相学习 并学会本节 然后再进行统一练习 这种形式让同学记忆较深刻 学会快且不 易忘记 在进行游戏竞赛时 充许学生进行大声加油 充分调动学生的兴趣 总之 新课程标准对体育教师的要求提高了 体育教师成为课程内容的设 计者 创造者 我们必须转变教育观念 摒弃传统的教学理念 以新的角色和 学生相处 树立 以学生为本 的教学理念 把选择权让给学生 授于鱼不如 授于渔 让学生学会学习的方法 运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望 激发学生练习的兴趣 鼓励学生大胆提出设想 促进学生自主性和独立性 突 出学生的个性 培养学生具备现代的适应能力和生存能力 使学生成为课堂教 学的主角 教育的主体和获得知识的主动者 让我们的每一位教师都能够走进 学生的心灵 让我们的课堂都能够追求一份诗意 让我们的孩子都能享受到体 育的快乐 新理念新角色 谈体育新课程改革 摘要 新课程改革的号角已吹响在 21 世纪的今天 作为体育教师 以如何改 变以往的教学观念 以适应新时期课程改革的需要 如何正确把握教师在新课 程中的角色 如何合理选择体育教学的内容等几个方面进行论述 以供广大体 育教师参考 关键词 体育新课程 教学观念 教师角色 教学内容 面向 21 世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求 体育教学的指导 思想 发生了巨大的变化 从片面的生物学评价向完整体育转变 根据体育课 程改革这一新形式的要求 如何改变教学观念 适应新课程改革的需要 如何 正确把握教师在新课程中的角色 如何合理选择体育教学的内容 突出强调要 尊重教师和学生对教学内容的选择性 使课程有利于激发学生的运动兴趣 养 成坚持体育锻炼的习惯 形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质 促进学生在身 体 心理和社会适应能力方面健康 和谐地发展 显得尤为重要 下面 针对 如何适应体育新课程改革中的出现的问题 本文从三个方面进行探讨 1 改变教学观念 适应新课程改革的需要 1 1 树立 健康第一 的观念 近年来 参加健身锻炼 正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分 健康成了人们关注的热点 因此 作为一名中学体育教师 也要树立 健康第 一 的指导思想 奉行 健康第一 终身体育 快乐体育 的观念 使教学内容贴近培养学生的健康意识 终身锻炼意识 全民健身意识 与人交 往合作意识等方面 并使之在具体的教学工作中体现出科学化 系统化 利用 体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力 从增进学生身心健康这一目标 出发 引导学生掌握基本的运动技能 学会科学锻炼身体的方法 培养坚持课 外锻炼的习惯 增进身体素质 心理健康和社会适应能力等全面发展 1 2 树立 以学生发展为中心 的观念 传统的体育教学是以教师 教材 课堂为中心 学生跟着教师转 教师跟 着教材转 教师教无兴趣 学生学无乐趣 新课程以 一切为了每一位学生的 发展 为最高宗旨和核心理念 要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身 心健康 把学生看成学习的主体 学习的主人 要以学生发展为中心 将学生 的全面的发展放在首要地位 因此 应该根据学生的体能和体育基本技能的差 异 确定教学目标 安排教学内容 让全体学生都有平等参与体育活动的机会 关注学生的需求 重视学生的情感体验 激发学生的学习动机和兴趣 让学生 在自主的学习过程中学会学习 享受学习的乐趣 养成健全的人格 1 3 树立 师生转换角色 的观念 新课程强调 教学是老师与学生的交往 互动 师生双方相互交流 相互 沟通 相互启发相互补充 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 经验和 知识 交流彼此的情感 体验与观念 丰富教学内容 求得新的发现 从而达 到共识 共享共进 实现教学相长和共同发展 在新课程的实施中应改变教师 的教学行为 把更多的教学活动让位于学生设计丰富多彩的 能充分调动学生 内在动力 激发学生主动探究知识和富有激情有学习活动 建立新型的师生关 系 是新课程改革实施和教学改革的前提和条件 新课程的推进要致力于建立 充分体现尊重 民主和发展精神的新型师生关系 使学生学习的主动性和创造 性得以充分地发挥 在这一过程中 教师不仅是教学过程的控制者 体育活动 的组织者 成绩的判定者和绝对的权威者 而且 更是学生的良师益友 学生 学习的引导者和服务者 2 正确把握教师在新课程中的角色 教师在新课程中的最大变化是角色的变化 教师将不再只是知识技能的传授者 和管理者 而是学生健康发展的引导者和促进者 2 1 从 管理者 转化为 引导者 课程基本理念指出 以学生发展为中心 重视学生的主体地位 体育与健康课 程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验 促进全面发展的社会 主义新人的成长 从课程设计到评价的各个环节 应该始终把学生主动 全面 的发展放在中心地位 在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时 特别强调 学生主体地位的体现 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能 提高学生的 体育学习能力 我们所习惯的传统体育教学 是 师本教育 其核心是过分突出教师的主体 作用 只重视由教师单向传授知识 由于过度强调和看重教育者的主体作用 低估学生的能动性和潜能 或者只习惯于传统的注入式教育方式 昧于启发式 教育操作 因而导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度 在专制 态度和控管方式构成的体育教育环境下 学生失去判断和选择的自由 没有自 觉自由的权利 没有自觉责任行为的机会 独立思考的剥夺必然导致主体性的 丧失 自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀 自由选择的取消必然导致责任 感的淡漠 体育新课程改革的目的就是要将这种以教师为本的观念转变为以学生为本 即 生本教育 联合国教科文组织的一份报告中指出 未来的学校必须把教 育的对象变成自己教育自己的主体 受教育的人必须成为教育他自己的人 别 人的教育必须成为这个人自己的教育 这种个人同他自己的关系的根本转变 是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题 从体育 教育角度来说 最起码是必须摒弃专制 强制的教育观念和方法 使体育教育 过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程 以充分发挥学生 的主观能动性 培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯 作为引导者 教师要具有如下一些角色行为 教师要记住自己的职责是教育所 有的学生 因而要坚信每个学生都有学习的潜能 对来自周围人对某一学生的 评价小心地采纳 对学生不能形成先人为主的成见 在体育教学中 要尽量地 给每位学生同等的参与练习的机会 要经常仔细地检查 反省自己是否在对待 不同学生上有差别 要尽量公开地评价学生的学习过程和结果 在实施奖励时 要做公平 公正 公开 不可有不同的对待 要常常了解学生的意见 看看他 们是否察觉到了教师在期望上的偏差 随时审视 随时修正 2 2 从 传授者 转化为 促进者 现代社会的本质首先是民主化 教育现代化必须教育民主化 没有民主的师生 关系 就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度 在我国 几千年的 封建传统形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观 在这种观念下 教师的 尊严不可侵犯 而学生的尊严似乎可以随意侵犯 而在现代社会里 教师与学 生应当是平等的 教师有教师的尊严 学生也应有学生的尊严 每一个学生不 论他的学习成绩是好是差 道德是否有缺陷 他的人格都应该受到尊重 一位 教育家说 教师与学主的脸是对立的 但感情不能对立 教师的职业决定 了教师就是为每一个学生服务的 教师首先要尊重每一个学生 只有尊重学生 才能赢得学生的尊重 作为一名中学体育老师 不能吝啬于给学生微笑 更不 能经常讽刺 挖苦 斥责学生 甚至侮辱 体罚和变相体罚学生 这样做 会 导致学生对体育学习失去兴趣 信心 教育学生最重要的秘诀是爱 体育教师 要发自内心地爱学生 学生只有感受到老师的爱和尊重 才能快乐学习 健康 成长 体育教师爱学生 就要相信学生 要树立 无差生观 每个学生都是 一轮初升的太阳 有的尽管现在还暗淡无光 只是一时被云雾遮住了 一旦冲 出云雾就会光芒四射 教师作为促进者 其角色行为应该表现为 帮助学生确定适当的学习目标 并 确认和协调达到目标的最佳途径 指导学生形成良好的锻炼身体的习惯 掌握 学习策略和发展学习体育的能力 创设丰富的教学情境 激发学生的学习动机 和学习兴趣 充分调动学生的学习积极性 为学生提供各种便利 为学生服务 建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛 与学生一起分享他们的情感体验和 成功喜悦 和学生一道寻找真谛 能够承认过失和错误 3 在新课程标准下合理选择体育教学的内容 3 1 教学内容选择的基础性 中学体育课程是一门以身体练习为主要练习手段 以体育知识 技能和方法为 主要学习内容 以增进中学生健康为主要目的课程 它具有鲜明的基础性 新 课标提倡淡化技术教学 注重学习过程 注重学生学习兴趣 但学生不掌握最 基本运动技能 不具备基本的跑 跳 投能力和身体素质 那么学生在学习中 就会感到吃力 对体育课便失去信心 失去兴趣 日后就不可能在体育学习 锻炼中挑战新的运动项目 因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能 力和身体素质作保障 因此 教学内容虽千变万化 始终要注意其选择的基础 性 3 2 教学内容选择的共同性和差异性 教学内容的选择首先要面向全体学生 这反映了教学内容选择的共同性 其次 要关注中学生的个体差异 确保对每一类学生投其所好 这反映了教学内容选 择的差异性 通过调查发现 实施体育新课程以后 学生非常喜欢自由活动 究其原因就是因为他们渴望自由 渴望摆脱束缚 这从另一个侧面反映出 我 们以前安排的教学内容不符合他们的 口味 在教学内容安排方面我们可以 把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系 教师 裁缝 要考虑到 面料 款式 裁剪 缝纫 等多方面 这样才能有助于模特 学生 更好地发挥潜能 展示自我 在教学内容选择方面一定要对学生有一个清楚客观的认识 选择任 何一 款 教学内容都应为学生 量体裁衣 为学生设计裁制 体育教学要 面向全体学生 这反映了学生主体的呼唤和需求 在选择教学内容前 要深入 到学生中去考察和分析 了解学生体育兴趣 爱好 态度 个性心理特征 实 践能力 要充分考虑到学生在身体条件 心理个性 兴趣爱好和运动技能等方 面的个性差异 尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标 使每个学生都能 体验到学习和成功的乐趣 以满足自我发展的需要 不一定苛求教学内容的系 统性和严密性 同一个内容针对不同学生提出的不同的要求和目标将教学内容 分解 分级让学生选择练习 真正做到因材施教 确保每一个学生平等受益 3 3 教学内容选择的兴趣性 体育教学内容源于生活 体育原本就源于生活 生活实际是体育教学不竭的源 泉 随着我们生活方式和生活内容的不断变化 各种新兴体育运动项目不断涌 现 只要我们善于观察生活 从生活中汲取更多的营养 就能创新出适合自己 和学生的教学内容 丰富我们的学校体育教学内容 体育教学主体是学生 选 择的教学内容要充分考虑学生的需求 喜好 要精选既受学生喜爱 又对促进 学生身心发展有较大价值 有利于学生终身