手脑并用发展思维MicrosoftWord文档(11)

手脑并用发展思维手脑并用发展思维 苏得姆林基说 手和脑之间有着千丝万缕的联系 手使脑得到发展 使它更明智 脑使 手得到发展 使它变万恩维的工具和镜子 心理学研究表明 人的思维发展是人脑左右两半 球共同作用的结果 人的左脑主要进行抽象思维活动 右脑主要进行形象思维活动 形象思维 是思维的主要形式之一 主要是指人们获得表象 根据表象创造形象思维的活动 没有形象思 维就没有创造 培养创造型人才 实质上是培养形象发达 动手能力强的人才 而这一点正是 目前基础教育的薄弱之一 近些年来 我校就如何培养学生的动手能力 发展思维作了专题实 验研究 下面谈谈我们的做法和体会 树立科学的教学质量观 重视学生动手能力的培养 小学阶段的学习 知识并不是最重要的 重要的是获取知识的过程中 使儿童身心和谐发 展 产生求知欲 这样主动获得的知识 是活知识便于灵活运用 硬灌的知识 是死知识 考完 就忘了 这就涉及到教学质量观 同样的考试分数所反映的 可能是两种不同的知识 死 知识或活知识 也涉及教学效率观 同样的知识 教学所用的时间少 就是效率高 用时间多效 率就低吗 比如 在教学长方形的周长时 一位教师让学生动手用长度单位量一量课桌和黑板 的周长 然后让学生在钉子板上套出一个长方形 指出它的周长 再让学生自己总结长方形周 长的求法 最后让学生在钉子板上套出一个周长 12 厘米的长方形和一个正方形 这就用去整 整一节课的时间 而且这一节课中 学生几乎没有动笔 课堂热闹非凡 在量黑板最上面的一 条边的长时 在套出周长 15 厘米的长方形时 学生几乎是 争吵 另一位教师只用 15 分钟 的时间就 由学生 总结出周长公式 然后通过各种形式将课堂上的习题全部完成 尽管学 生没有操作学具 教师也有在黑板上画了两个正 长方形 但学生做题却是又快又准 两位教 师的教学效果如何呢 前者用两节课 后者用一节课 而学生解题效果表面看又逊于后者 通 过讨论 我们统一了认识 树立了正确的教育观 质量观和效率观 特别重视学生的动手操作 能力 评课效准也要重视能力培养 不仅评价学生学到什么 更重要评价是怎么学到的 考试 不仅考查学生知识的掌握情况 而且考查学生的操作能力 促进知识向能力转化 二 养成良好的操作习惯 保证操作效果 要保证操作的效果 必须让学生养成良好的操 作习惯 桌面的整理 学具的摆放和收装都美系列操作是否到位 教师要不断总结经验 制定操作 规程 长期坚持培养 让学生养成良好的习惯 桌面简洁 不放与上课无关的东西 学具要以 固定的形式放在固定的位置 爱惜学具 保持学具整洁 操作前听清要求 操作时不慌不忙 有 条有理 教师讲解时操作暂停认真听 教师让收学具时 迅速分类收齐 三 注重 操作 思维 和 言语 的结合 促进学生形象思维和逻辑思维的同步发展 著名教育家陶 行知先生说 单纯的劳力 不能算做 只能算蛮干 单纯的想 只是空想 只有操作思维和 言语结合起来 才能达到操作的目的 学生的操作过程 是他的思维过程的体现 学生操作时 有一种 声音 在对他说 这就是所谓的 内部言语 对操作作表象的描述 这时他不一定 说得清楚 只是能意会 不能言传 如果学生说出来 把 内部言语 变成 外部言语 就 要求助于左脑 通过逻辑思维的辩证后 使思维清晰 有条理 比如 教学一年级应用题 红花 有 5 朵 黄花比红花多 3 朵 黄朵有几朵 时 学生第一行摆 5 个红方块 在第二行先摆 5 个 再 摆 3 个黄方块 都能摆好 但是 他们真的懂了吗 不 他们这时大多是混沌不清的 只有让他 们反复地边摆边想边说 直到他们的言语表达准确 流畅 学具操作准确 才能说明他们的思 维清楚了 然后压缩思维过程 形成语言 注重 操作 思考 和 言语 的结合 不仅可 以检查操作的效果 而且有效地促进学生思维的发展 比如在学习乘法分配式时 让学生摆实 物 3 支铅笔 3 块橡皮 如果每支铅笔 4 角钱 第块橡皮 2 角钱 说说一共多少钱 怎么想的 边说边摆出来 通过动手操作 理解了算式 4 3 2 3 4 2 3 的意义 同时促进了外部言 语向内部语言的转化 形象思维向抽象思维的发展 四 学生操作要 多而精 教师的讲要 少而精 学生操作要 多而精 多 是指一定数量 特别是课本上要求 操作的地方 一点也不能省 比如 教学平行四边形 梯形 三角形时 有七巧板拼图游戏 教师 一般没有作要求 认为是简单的 实际上 如果学生动手试一试 会发现即使是照样子拼图也 不那么容易 更何况是靠记忆拼 新授课中 通过学生操作能理解掌握的知识 应该让学生自 己动手操作 我们会发现意想不到的效果 比如在学习长方形面积的计算时 可以安排这样的 几个层次的操作 1 让学生制作一个 1 平方米的面积单位 2 让学生用适当的面积单位量 一量课本上的小长方形的面积是多少 课桌的面积大约是多少 3 用适当的方法测量篮球场 的面积大约是多少 按这样到位后 学生对面积的含义和面积公式的由来就认识清楚了 也许 一节课的内容不能一节课完成 但是从长远来看 这样上课才是真正的高效率 精是批发教师 要精心设计学生操作内容和操作过程 使操作发挥最大的效益 布鲁纳有一名言 任何一个 知识都能够以一种合适的方式都教给任何年龄的学生 比如 应用题鸡兔共 10 只 足共 26 只 问鸡兔各有几只 是传统难题 但是可以让小学二年级的学生动手用实验的方法解决 用橡皮泥和火柴棒来做鸡和兔的身子和头脚 学生在 鸡免 扦上脚的时候 逐步调整 再通过反复的叙述 一般都能学会解答同类问题的一般方法 又如 在学习长方体和正方体 在学体积计算时 让学生搭积木等等 五 重视课外操作 课内时间有限 许多操作难以在课内完成 因此课外操作也不容易忽视 课外操作以采取 家庭作业的形式布置 操作可以独立进行 比如量自家桌面的长 周长等 也可以分组进行 如 制作长方体模型 测量大树的高等 特别应指出的是 课外操作设计应注意的简单性 趣味性 和思维性 使学生能做 爱做和想做 比如 我们在教学 圆的认识 前一周 布置了几项实践 活动 同时观察 1 观察自己的轮子 了解各部分的名称 为什么车轮都做成圆形的 如果换 成椭圆开的会怎么样 2 试试能否将水壶盖放进水壶里 想一想为什么 3 剪一个圆形纸片 反 复对拆 这些活动简单 有趣 思维性高 学生乐意接受 结果 上这一节课时 学生争着发言 不仅弄清了圆各部分的名称及关系 而且感知了圆的许多有趣特性 如圆心与自行车轴 圆周 车胎 辐条与半径的对应关系 同圆半径相等 所以同一车轮辐条规格一致 壶盖有直径比 壶口的直径长 壶盖当然不能放进壶口 有了感性认识基础 所以学生掌握圆的概念很快 很 牢固 特别是布置学生找下水道井盖的圆心 方法是五花八门 学生体会到生活中外处有数学 取 得了