教学案例反思

教学案例反思 从虞大明老师执教 祖父的园子 谈语文课堂教学中选材意识的渗 透 刘志成 明天就要上 祖父的园子 这篇课文 今天在备课时突然想到几年前听了 虞大明老师执教这篇课文印象颇深 于是再次重温了虞老师的教学视频 收获 甚多 如怎样引导学生去学略读课文 教学重点 难点的把握与突破 风趣幽 默的语言更能激发学生的学习兴趣 而我感触最深的还是虞老师本 课教学中选材意识的渗透处理的极为巧妙 以下内容摘自虞大明 祖父的园子 教学实录 师 嗨 这才是我可爱的孙女儿 同学们 从这件事情当中 我们感受到 祖父的园子是一个 生 自由的 快乐的园子 第二板块 研读 自由之景 师 虞老师觉得还有一个自然段 也能让我们感受到园子是自由的 哪个 自然段 生 第十六自然段 师 你们认为呢 生 是的 师 请关注第十六自然段 课件呈现 这一段不是写景的吗 你看这一段 写到了花儿 写到了鸟儿 写到了倭瓜啊 写到了玉米啊 怎么让你感受到园 子的自由呢 生 她说要怎么样就怎么样 都是自由的 师 这段话里面有一个句式反复出现 哪个句式 生 愿怎么样就怎么样 师 对 要怎么样就 生 怎么样 师 所以我们就感受到了自由 是吧 生 是 师 关于倭瓜 关于玉米 虞老师也写了这样一段话 请看 课件呈现老 师下水文 倭瓜长蔓了 沿着花架往上攀 一直爬到了房顶 再挂下来 随风 摇摆 甚是婀娜 黄瓜也开花了 这儿一朵 那儿一朵 怎么开 都很美 她 们仰着黄色的小脸 向着和风点头 一群群蝴蝶在花间翩翩起舞 分享着这场 花的盛宴 玉米苗也伸展着腰肢 向着天空微笑 一切都是美的 快速浏览 你读出了什么 相信你读了这段话 你就会由衷地发出感叹 哇 这景色 生 好美啊 师 你看 同样描写的是这些景物 但是写法不同 我们的感受也不同 从这段话里面 我们读出了景物的什么 生 美 师 萧红的这段文字 让我们感受到园子的 生 自由 师 一切景语皆情语 作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗 它实际上是在 表达 生 自己的自由 从虞大明老师的下水文和原文的内容比较之下我们会发现 虽然下水文写 得很美 但若替换萧红的 祖父的园子 中写倭瓜 玉米的片段 纵观全文却 显得格格不入 美景不能替代作者的那种自由 快乐的情感 视频看到此处 我不由暗暗叫好 虞大明老师不正是渗透了作文教学中选材的知识吗 那么 什么是选材 言简之选材就是根据题目的意思 选择合适的材料来 表达文章的中心 很多的作文课上 我们苦口婆心 滔滔不绝的从作文的题目 入手 引导学生回忆可以写得内容 事 并要求学生以提纲的形式列举所要写 的事 作文中要注意详略的搭配 诸如此类的问题 我们为学生考虑的滴水不 漏 可当我们拿到精心为学生指导的作文仍然出现跑题时 我们的面部甚至僵 化 扭曲了 我们不禁大失所望 愤愤然 孺子不可教也 但静下心来想想 我们除了关注教材中的教学教学重点 难点之外 我们又有几次在语文课堂教 学中交给过 渗透过作文如何选材 学生的作文跑题也就不足为怪了 写一篇 作文 短短四 五十分钟 功夫却在课外 单凭老师的作文指导课是远远不够 的 我们在课堂教学中要引导学生关注教材的选材 并结合小练笔 在训练与 指导中提高学生的选材能力