怎样培养农村孩子的口语交际能力

怎样培养农村孩子的口语交际能力怎样培养农村孩子的口语交际能力 口语交际是人们交流思想 传播信息 表达情感的重要形式 因此 加强口语交际能 力的训练和培养是小学语文教学的重要任务 是提高小学生语文素养的重要组成部分 小 学阶段是一个人发展语言的黄金时期 尽快让每个孩子动起来 敢于并善于发表自己的意 见 培养口头表达能力 是我们教师刻不容缓的任务 农村孩子由于父母打工 家庭教育 环境的影响 有很多孩子在入学时口头表达能力和口语交际能力仍比较弱 针对一年级学 生的认知特点和心理特点 我做了以下尝试 一 亲近孩子 让孩子们敢于说 我们常说 童言无忌 的确 孩子是天真无邪的 他们通常想到什么就说什么 但是 由于受生活环境和语言环境的影响 一些孩子胆小 害羞 没有当众大胆 清楚表达的习惯 而且有些孩子从小用方言说话 给学习规范语言 造成了障碍 因此 教师应创设良好的语言氛围 亲近孩子 做孩子的知心朋友 把培养 和训练学生敢于表达放在首位 1 多一分赏识 赏识是一种爱 当我们用欣赏的眼光看孩子 并且真诚地赞扬孩子时 将会给他们增添无穷的力量 根据学生这一心理特点 在课堂上对于学生的发言 我都及 时给予肯定 表扬或奖励 就是说得不好的 我也不训斥 以免挫伤孩子在学龄前期孕育 的积极性 你的声音真响亮 你还会用这个词 真不简单啊 你一下子能说这么多 太了不起了 你说起话来小手放得直直的 身子站得挺挺的 多大方啊 这些话都是 我常挂在嘴边的 红星 小书签 卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的 说得特 别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励 当一天班长 让老师抱一 抱 捏捏老师的鼻子等 并请他到讲台前说给大家听 称他为 说话小能手 教师的赏识 激发了孩子说话的积极性 即使是平庸的孩子 在赏识的雨露下也会变得鲜活起来 产生 强烈的幸福体验 渐渐的 他们的胆子大了 说话的兴趣浓了 觉得和同学 老师交流是 一件容易的事情 小小的讲台成了孩子们向往的舞台 2 多一些童趣 孩子和成人并不拥有同一片天空 孩子有着迥异于成人的观察和思考 问题的视角 我们只有 变成 孩子 拥有活泼的童心 才能走进学生的心灵深处 也只 有变成孩子才能将语言童化 趣化 才能贴近孩子的生活 易于为他们接受 实践证明 采用儿童化的语言和孩子们说话会收到意想不到的效果 上下楼梯时 我对孩子们说 让我们都来学做小花猫 走路静悄悄 对于动作缓慢的孩子 教师则会幽默地说 你 想成为蜗牛王国的小公民吗 这可不成啊 有的小朋友写字姿势不正确 教师富有童趣 的语言会起到 润物细无声 的作用 老师听见你的背在说 我本来多挺 多帅啊 可 是现在却像一张弯弓似的 真难受 我多么希望能变得像小松树一样挺拔啊 孩子听了 后 不仅非常乐意改正 而且以后也会用这么有趣的言语和小朋友说话 儿童化的语言为 孩子们创设了一种宽松愉悦的环境 使孩子生活在浓浓的爱的氛围中 3 多一点沟通 刚上学的孩子 只要适应了学习环境 每个人都是活泼可爱的 只要 你有耐心坐在那儿 你就会听到讲不完的话 所以 课间十分钟我常常坐在孩子们中间 选一些他们喜欢 熟悉的话题听他们讲 比如 我的爸爸妈妈 我的好朋友 我最喜欢 吃的水果 我最爱看的动画片 等 一说起这些 立刻燃起了孩子们的兴奋点 他们眉飞 色舞 喜形于色 有的一边讲着爸爸的样子 一边指手画脚地表演 有的一边说着自己的 好朋友 一边笑得合不拢嘴 有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄 草莓 一边使劲地咽口 水 说到自己最爱看的动画片更是争先恐后 手舞足蹈 一点紧张劲儿也没有 孩子们快 乐地表达着 精彩的言语不断喷涌 调皮可爱的皮卡丘 聪明伶俐的大头儿子 在交流 中 教师也拥有了一双 儿童的眼睛 重拾了那份久违的纯真 获得了心与心的沟通 二 创设情境 让孩子们乐于说 言语的发源地是具体的情境 在一定情境中产生 语言的动机 提供语言的材料 从而促进语言的发展 教师在课堂教学中 创设生动 活 泼 有趣的交际环境 营造民主 和谐 融洽的交际气氛 让学生产生强烈的交流欲望 乐于交际 善于交流 是培养学生口语交际能力的重要手段 只有充分创设交际的环境 使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流 才能有效地提高口语交际的能力 1 关注日常生活 创设交际情境 生活是口语交际训练的广阔天地 是口语交际的源 头 活水 学生的日常生活是丰富多彩的 只要我们做生活的有心人 善于关注现实生活 中的精彩画面 创设交际情境让学生进行口语交际 学生就会感到亲切 乐于表达 如在 新学期的第一节课上 我面带笑容 先用 嗨 孩子们 早上好 的问候拉近师生间的 距离 然后向同学们作自我介绍 我叫 是你们的老师 也是你们的大朋友 我喜 欢看书 唱歌 画画 但我最喜欢的还是和小朋友在一起 谁愿意做我的好朋友呢 孩 子们的眼睛亮亮的 扬起小手 嘴里 嗯嗯 地抢着要发言 我就抓住时机 用与一学生 对话的形式教给他们交际的技巧 我大大方方地走到一学生面前 握住他的手说 你好 请问你叫什么名字 我可以和你做朋友吗 接着又提出如 你家有几口人 住在哪里 你最喜欢什么活动 等问题 让学生和老师一问一答 学生在愉快的气氛中介绍着自 己 为了使每个学生都能有机会交流 我又让同桌互相对话 把自己想问的想说的都告诉 对方 并让说得好的同学上台示范说 这样 原本陌生的面孔在交流中熟悉起来 学生积 极主动地进行着口语交际 课堂气氛热烈而融洽 这样的情境 不仅增进了孩子们之间的 友谊 更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用 2 设计主题活动 创设交际情境 宋代教育家朱熹说过 教人不见情趣 必不乐学 我经常设计一些主题鲜明 有趣的活动 让学生互相间进行交流 使他们能在特定的情境 中 围绕主题 无拘无束地进行口语交际 同时在与外界接触的过程中 观察 想象及表 达能力也得到了提高 在万物复苏 春暖花开的季节里 可以带孩子们走出教室去看春天 看春天金灿灿的迎春花 粉嘟嘟的桃花 绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽 阳光 下 花丛中 孩子们尽情地想象着 欢笑着 美好的语言如涓涓细流 流出心田 花儿笑 了 在等小蜜蜂来亲嘴呢 风儿像把大梳子 你看 他正把柳树姐姐的长发梳啊梳 有的孩子还编了一首儿歌 草儿穿着小绿裙 花儿戴着红头花 树儿披着绿衣裳 雨点 唱着滴答歌 自然风光的熏陶与感染 启发了学生的心智 发展了学生的个性 解除了学 生的束缚 使他们的言语变得绚丽多彩 最后 还可以请孩子们把春天画下来 同学们对 于这些亲眼所见 亲手所画的景物 觉得有话可说 有情可表 从而使口语交际真实 有 趣 达到一种较为完美的境界 3 体会扮演角色 创设交际情境 低年级的学生由于知识和经验的贫乏 抽象思维能 力差 有些事情不亲身经历 便很难说清楚 讲明白 正如苏霍姆林斯基所说 儿童是 用形象 色彩 声音来思维的 根据学生的这一特点 在口语交际教学中有意识地让学生 亲身去实践 扮演角色 加深对角色的内心体验 达到口语交际的顺畅 富有童趣的情境 创设激发了学生口语交际的主动性和参与热情 使他们 跳 出了自己所置身的课堂环境 在不知不觉中敞开心扉 打开思路 从而达到想说 乐说 会说的目的 并在交际中培养 了注意认真倾听别人讲话的能力 4 巧妙布置作业 创设交际情境 家长是学生的第一任老师 一方面 提醒家长重视 对孩子进行早期的口语交际训练 做孩子的忠实听众 及时纠正孩子口语的毛病 另一方 面 布置一些口语家庭作业 让学生在家庭中进行口语交际训练 学了课文后 请孩子们 把故事讲给爸爸妈妈听 和他们一起分享读书的快乐 母亲节到了 做张爱心卡 并说几 句祝福的话给妈妈听 班级新转来一位小朋友 把他介绍给爸爸妈妈认识 班级获得了奖 励 请把这个好消息告诉父母 让他们和我们一起享受成功的喜悦 这样的作业 学生乐