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浅谈如何提高农村小学作文教学水平 李燕 在农村小学语文教学中 作文是令学生望而生畏的难题 好多学生一提起 笔就抓耳挠腮 不知该从那里下笔 老师害怕上作文课 学生害怕写作文 究 其原因 1 对周围事物没有留心观察 觉得无内容可写 乱编的多 2 语言 积累少 词汇不丰富 干巴巴的 记流水账 难以写具体 3 题材千篇一律 难以表达真实情感 针对这些问题 就如何提高农村孩子的写作能力 谈谈本 人的几个看法 一 激发兴趣 轻松作文 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 老师要从学生的兴趣出发 首先让 学生写熟悉的内容 以 易 激趣 作文命题要宽 紧紧围绕学生熟悉的生活 以他们周围的人或事 景或物作为作为的内容 以激发学生的兴趣 使学生感 到有表达的渴望 想把自己的意思用文字表达出来 如以 我身边的 一个令我难忘的 等为题 让学生经历一个活动过程 感受一个真实的 世界 萌发一份真实的情感 还给作文训练以本来面目 源于生活 反映生 活 叶圣陶先生说 生活就如泉源 文章犹如溪水 泉水丰盈而不枯竭 溪 水自然流个不歇 其次为他们提供展示自己的平台 开设 佳作园地 小学生喜欢表现 好胜心强 评选上 佳作园地 作文的作者就可以上台范读作文 充分展示其 个性 激发其兴趣 二 引导观察 引发想象 观察是人们认识事物的第一步 我们应当引导学生关注生活 学会在生活 中观察采集 积累素材 例如写 我最喜欢的小动物 时 农村的孩子家里大 多数都饲养有很多的小动物 我先让学生拿出自己带来的小动物图片或照片 让他们说说应从哪些方面进行观察 我再趁热打铁 拿出带来的小白兔 引导 学生有顺序观察和了解动物的外形特征 生活习性等等 激发学生的观察兴趣 并使他们懂得观察的重要性 懂得先观察什么 再观察什么 逐步养成细致观 察的好习惯 这样积累素材 文章就不会难下笔了 丰富的想象力是写作的不竭源泉 写作 不仅要动手 首先要动脑 进行 思维加工 主要解决 说什么 怎样说 的问题 在教学中 教师要经常为 学生创设激发想象力的情境 引导他们的想象思维 培养他们的想象创造能力 例如用玩具编写童话 教师可以利用动画片 课件展示很多可爱的玩具和动画 激发学生的兴趣 再让学生拿出自己带来的玩具 请学生小组合作为其中喜欢 的一些玩具确立关系 编故事 编对话 学生在合作交流中互相启发 互 相补充 使想象力更加丰富 充实 更加生动 直到编写成一个完整地童话 在这种情境中 学生得到了自主学习 充分表的机会 有了自由想象的空间 想象思维得到了引发和锻炼 写出的作文就比较生生动了 三 抓好平时 注重积累 作文就像语文基础知识 阅读一样需要积累 比如好词 佳句 精彩片段 常用的写作方法等 1 根据课文的内容进行积累 重视文本 也是新课标的要求 而且很多 课文的思考练习中都有 背诵自己喜欢的自然段 摘抄好词 佳句 这样的练 习 让学生在背诵时感受语言文字的优美 摘抄中积累材料 如果学生能掌握 一些好词佳句 就为写作做好了铺垫 能够让他们有词可用 有话可说 2 通过日记来积累 坚持写日记是积累材料的最好方式 也是练笔的最佳 途径 由于日记的内容广 所见 所听 所想 喜怒哀乐都可以无拘无束的写 出来 这样就让学生有一个自由表达的空间 也能够写出真实的事情 提高写 作的自信心 四 修改评价 提高写作 采用自评 互评 他评相结合的方法 让学生 成为写作的主人 自己评价 自己修改 相互评价 相互修改 教师要引导学生养成修改草稿的好习惯 并 根据作文情况讲解一些修改要点 修改方法等 修改的评价方法要循序渐进 由浅入深 先简要总评 明确目标 回顾要 求 授之以方法 再逐步评价 对照目标 逐条讨论 逐条评价 最后综合评 价 让学生按读一读 找一找 发现优点 互相学习 找出不足 讨论修改 评一评的具体方法集体评 自评 互评 这样学生不仅会评价作文 还会修 改作文了 提高了写作水平 写作能力是语文素养的一部分

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