九语上说课稿周利红(2)

九年级下册第六单元说课稿 各位老师 大家好 我说课的内容是人教版九年级语文上册第六单元 整个说课我将分三部分 进行讲述 即说课标 说教材和说建议三部分 说课标分为两点 1 说本学科的总体课程目标或阶段目标 2 说本单元和 本册书的内容标准 说教材为两点 1 说教材的编排意图 内容结构 知识与技能的范围 2 说知识和技能的立体式整合 说建议分为三点1 说教学建议2 说评价建议 3 说课程资源的开发和利 用 第一部分 说课标 语文知识 语文知识无处不在 内容更是包罗万象 著名教育家魏书生老师为了便于 让学生更系统地学习好语文 就把语文知识画成了一颗树 从大的方面基本确 定为4部分22项131个知识点 4部分依次为 文言文知识 基础知识 阅 读与写作 和 文学常识 文言文知识 具体包括 实词 虚词 字 和 句式 4项 基础知识 包括 文字 句子 修辞 标点 语音 词汇 语法 和 逻辑 8项 阅读与写作 包括 中心 结构 语言 材料 表达 和 体裁 6项 文学常识 包括 古代 现代 当代 和 外国 4项 初中语文学科内容标准 根据课程标准 初中语文学科内容又分为5部分 分别是 识字写字 阅读 写作 口语交际 综合性练习 五个方面 每一方面都提出了不同的目标 九年级语文上册内容及教材的编排意图 内容结构 知识与技能的范围 九年级语文上册内容由六部分组成 阅读 写作 口语交际与综合性学习 课外古诗词背诵 名著导读 语法知识 附录等 阅读部分包含四个现代文单 元 两个文言文单元 第一单元歌颂自然 第二单元思想风采 第三单元少 年生活 第四单元学习求知 第五 六单元是浅易的文言文 九年级语文上册第六单元内容 第六单元共有4课分别是 陈涉世家 唐雎不辱使命 隆中对 出师 表 陈涉世家 这篇课文生动地记叙了陈涉发动起义的经过和起义军初期的 迅猛发展形势 刻画了一位具有卓越才干的农名起义领导者形象 唐雎不辱使命 记叙的是弱国使者唐雎不畏强敌 用他的正义 果敢赢 得了斗争的胜利的故事 隆中对 中陈寿展现了诸葛亮 未出茅庐而天下三分 的天才预见和雄 才伟略 出师表 表达了诸葛亮 报先帝 忠陛下 的决心 九年级语文上册总目标 九年级语文上册总目标是培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力 学会 品味 揣摩文学艺术语言 提高语言运用能力和文学素养 九年级语文上册第六单元目标 1 了解有关作者 文体及其相关知识 积累文言词语 培养文言语感 2 借助课文中的注释和工具书理解文章内容 揣摩 品味精彩文句 提高 语言运用能力 3 从杰出人物身上汲取精华 传承美德 砥砺意志 自强不息 三 说建议三 说建议 教学设想 文言文阅读教学 首先要克服语言上的障碍 从语音 语法 词汇三方面 看 主要是语法和词汇方面 而其中最关键的是词汇 最难的也是词汇 因此 掌握文言常用词语 理解词义和句式 始终是文言阅读教学的重点 但是掌握 文言的常用词语和句式 不是让学生背字典 背语法条条 而是要通过朗读文 章 用 字不离句 句不离篇 的办法去解决 词语和句式的归纳练习 可以在感性材料积累到一定程度的时候 训练学 生自己动脑 动手整理 结合所学过的文言知识 总结出同类语言现象的某些 规律 逐渐达到理性的认识 文言文的现代汉语翻译 可以检查学生对文言文中词语 句式是否真正理 解 如果不理解 或者是半理解 那么 只要一翻译原文 问题就会暴露出来 就可以对症下药 及时纠正 另外 还要运用现代观念审视作品 理解作品的思想内容 从中汲取民族 智慧 评价作品的积极意义与历史局限 提高学生的认识能力 本单元是本学段最后一个单元的文言教学 在学习新课文时 要适当结合 以前学过的文言诗文 对以前要求积累的字词 句式 要求背诵的段 篇 要 安排时间检查 作一个比较系统的复习 三 说建议三 说建议 说教学建议 陈涉世家 这篇课文的教学要把每一个阅读者带入当时的情境 去感受 当时的危机 奋起与风云变幻 这就要求我们在教学中以文章的情节为基础和 依托 了解梗概 描述个中场景 人物和细节 表达出自己的爱憎 唐雎不辱使命 的教学可以 帮助学生同古人展开心灵对话 理解古人特殊的思想 感情 从历史资料中去发现和领会中华民族的那种为追求理想 报效国家 不因祸福避 趋之 的传统美德 让他们从杰出人物身上汲取力量 砥砺意志 隆中对 要求学生 在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容 体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用 并提倡教师 积极开发课程资源 灵活运用多种教 学策略 出师表 阅读 应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验 有 所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美情趣 教学应该通过读 背 悟 思等多种形式让学生得到提高 还应该结合文章涉及的信息丰富 包含的思想深邃的特点 组织相关综合性学习 说评价建议 1 评价内容 我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂表现之中 学生在课堂中的真 实表现可以分为以下几种类型 1 学生话语 在语言教学评价中 学生话语是一项重要的指标 教师 应当采取有效措施收集学生的活动表现证据 其中包括课堂发言多少极积程度 话语真实水平 话语连贯流畅程度等 2 学生行动 我们需要重点评价学 生行动的目的性 互动性 主动性 当然还应评价学生行动的实际效能 3 学生认知水平 2 评价主体 教师评价教师评价 教师评价可以采取以下几种形式 1 教师对全班的评价 2 教师对部分学生的评价 教师应当评价不同水平的学生的实际表现 看优 秀学生是否有突出的表现 看后进生是否正在进步等 3 教师对学生小组的 评价 小组活动应当成为教师评价的重点项目 教师应当观察不同小组的内部 互动情况 小组领导力的强弱 小组的信息沟通情况 小组执行任务的过程 小组解决问题的成效等 4 教师对学生个人的评价 学生评价学生评价 学生以评价的主体身份参与形成性评价 是评价改革的一个重 点课题 学生评价可以采取以下几种形式 1 学生自评 如课堂的自学过程 2 两人互评如堂堂清部分 3 小组互评 如课文背诵日日清部分 家长评价家长评价 如学生在家里做完作业 家长给予必要的评语 学生在校的班 级毕业照 同学录班级大事记拿回家里做展示汇报 家长对此给予评价 3 评价方法 1 测试 比如背诵课文解释词语翻译名句等 就可以对学生进行笔试 作业可以展览 2 精神鼓励 根据学生的作业 上课发言 课后讨论 对材 料的收集及时表扬 3 档案袋如22课 唐雎不辱使命 里要求学生联系实 际 思考唐雎的精神在现实生活中的意义 写一篇读后感 就可以让学生保存 到档案袋里 说评价建议说评价建议 知识和能力 可采用口头和书面的测试方法进行评价 也可以根据观察 学生学习方法掌握情况进行判断 对 情感态度和价值观 的评价 可以通过 观察和分析学生学习热情的程度 同伴交流合作的参与状态等情感态度的变化 判断是否达到这一目标 此外 教学评价还应尊重差异 在阅读课的目标设定 上可以有弹性 对不同的学生要用不同的标准 对同一位学生要作多角度的评 价 从而促进不同程度学生的充分发展 说课程资源的开发与利用 说课程资源的开发与利用 课程资源也称为教学资源 就是课程与教学信息的来源 或者指一切对课 程和教学有用的物质和人力 课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 大致可分为 图文资源 影 视资源 会议资源 场馆资源 街道资源 其他资源 如何利用丰富的教学资源呢 我认为有四个原则要注意 课外阅读要拓展 如21 陈涉世家 课外收集古今中外战争史上以弱胜强 以少胜多的战例 了解其中的决定性因素是什么 与同学交流 读写结合要贯通 比如22 唐雎不辱使命