学后反思：教育价值观与学生活动的组织

学后反思 教育价值观与学生活动的组织学后反思 教育价值观与学生活动的组织 班级活动 广义而言 泛指以班级为组织基础的一切活动 狭义上理解 则是指除课 堂教学活动之外 班级成员共同参与的各种有组织的活动的总和 班级活动不仅是班集体 形成和发展的必要条件 也是开发集体成员身心素质潜能的基础 袁玉芳认为 开展班级活动有利于培养学生良好的品德 发展个性特长 锻炼意志品 质 养成良好的行为习惯 班级活动是班集体形成的基础 也是学生发展的 催化剂 制 定好班级活动有利于形成学生良好的思想品德 有利于班集体形成正确的舆论 树立良好 的班风 1 王迎春则提出 班级活动为学生提供了一个展示自己才能的舞台 学生的精神风貌在活 动中得到充分展现 学生的个性在活动中得到充分的发展 学生的能力在活动中得到锻炼 与提高 班级活动的开展离不开老师的支持 学生之间的相互帮助 班级活动中密切了师 生之间 学生之间的关系 增进了他们之间的感情 培养了学生之间的协作能力与团队精 神 增强了学生的集体荣誉感 丰富了学生的校园生活 开阔了学生视野 宽广了学生的 心胸 充分利用班级活动可以促进班集体的形成 提高班集体的凝聚力 建设班级集体过 程中班主任要根据班级的具体情况设置活动内容 不同的班级 不同层次的学生 设置活 动的角度 难易度不同 根据不同对象与培养目的有针对性地设置班级活动 才有可能达 到预期的班级管理效果 2 薛宗梅提出 学生活动不是为活动而活动 而是一个激发学生的情绪体验 活跃学生 的思维的过程 这一过程是知识 能力与情感态度价值观的有机统一 班级活动能够培养 孩子的归属感 能够让孩子爱上班级和他人 能够让班级融为一个彼此取暖的整体 能让 学生由生疏而变得亲密 活动的意义 就在活动本身 就在流淌于活动全程的纯净 忘 我的快乐 班级活动首先可以帮助孩子走向他人 营造一种无论何时学生都能向人求助的 意识 在活动中建立起友谊 信赖等人际关系 在这种关系中 每个人的存在都能够得到 大家自觉的尊重 认可与关注 在此基础上 自然会形成这样的班级 全班孩子有依 赖感 彼此帮助 互相要求 从而发现 我们 形成人与人之间的基本的信赖关系 有你有我 你中有我 我中有你 我需要你 你支持我 其次 班级活动可以强化孩子做 事的态度 培养自我教育能力 深化学生的生活经验及各方面的能力 强化学生的生活能 力 可以培养学生积极主动 民主做事的素养 通过民主程序了解相互尊重的重要性 培 养少数服从多数 多数尊重少数的态度 可以使儿童掌握知识活动技能 可以帮助他们形 成理想的社会道德态度与行为方式 再次 班级活动可以发掘学生的各项才能 熏染个体 的意识 形成主体的习惯 锻炼个体的思想 激发个体的感情和情绪 班级活动可以让学 生积极主动地认识自己 培养并发掘他们在各方面的才能 让他们在班级生活中有自我实 现的机会 3 班华认为 班级活动也是教育和管理的重要手段 教育和管理如果要促进儿童的发展 必须有效地与儿童这种天性相结合 因此 通过组织班级活动 使儿童在活动中认识到纪 律的重要性 增强其集体观念 体验同学友谊不仅促使儿童个性发展的有效途径 更是建 设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容 通过班级活动这种集体性活动 集体观念 集体的义务感 责任感 集体的荣誉感 为集体服务的能力都会得到发展 而通过集体活 动增强着集体凝聚力 调动每个集体成员积极性 也促使着健康积极的集体舆论和良好风 气的形成 4 蒯义峰 蔡丹也认为班级活动能够搭建良好的学生生长与发展的环境 5 袁玉芳也同意 班级活动是加强班集体凝聚力 形成正确的集体舆论和良好的班风的 重要途径 他认为在活动中 学生根据自己的兴趣 爱好和特长 自愿地去选择自己感兴 趣又适合自己的活动 这样学生就可以按兴趣 爱好 特长组织在一起 共同促进 使特 长和能力得到充分的发挥 而这也有利于班主任因材施教 促进学生特长和能力的发展 班级活动有助于学生主创精神的培养 在健康 有益的班级活动中 正确的 合理的东西 得到肯定 弘扬 错误的 不良的东西则为大家所不齿 这样 正确的舆论和班风就会逐 步形成 发展起来 所以说班级活动是创建班集体的血液 是形成集体主义思想的摇篮 没有活动就没有集体 6 还有人认为 班级活动首先能够给他们提供了锻炼和强化各器官机能的机会 从骨骼 上看 由于小学生骨骼成分中胶质较多 钙质较少 可塑性较大 富弹性 牢固性和坚固 性较差 不易骨折 且容易弯曲变形 脱臼和损伤 而有效地活动可以使他们迅速掌握各 项活动技能 迅速适应活动对身体提出的各项要求 从而刺激骨骼发育 增强牢固性和坚 固性 从心脏发育上看 小学生心脏搏动频率较快 但心脏发育已接近中学青春期的特点 适当活动会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展 从脑的发育来看 小学生的大脑 活动的机能从低年级到高年级有一个显著提高过程 而班级活动的开展必然刺激大脑 提 高大脑的兴奋机能和反应水平 进而使大脑得到更好的发育 其次 班级活动给学生心智 的健康发展搭建了良好平台 从智力发展上看 通过观察事物不仅可以使学生认识事物 而且可以促使学生精确地观察对象 形成个体与整体的关系概念 从品德发展来看 通过 参与游戏 使学生明白游戏规则以及人与人之间的相互关系及作用 体验理解成功的高兴 与失败的挫折感 增进情感和逻辑思维的发展 通过交往 学会评价自己和别人 养成良 好的交往习惯 从性格上看 通过班级集体活动能够促进学生良好个性的形成 学生的个 性品质 兴趣 才能等在集体活动中能得到表现 也在活动中得到巩固 发展和调整 从 能力上看 通过社会调查 劳动 参观 访问 文艺 体育 科技活动都要身体力行 从 活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习 锻炼机会 从而提高自己的实践能力 从劳动态度 美的观念等方面也有较大的促进作用 二 班级活动类型与形式二 班级活动类型与形式 晏燕 7 提出班级活动的目的在于促进学生的全面发展 因此要处处体现教育性的特点 因而其设计必须与学生生活 学习的各个方面联系起来 贯穿在班级管理的日常管理和特 殊活动之中 一 一 常规班级活动常规班级活动 常规班级活动也称日常活动 指的是在相对固定的时间里开展的周期性班级活动 主 要包括晨会 课间活动 值日 和班级例会等类型 常规班级活动的特点就是时间相对固定 一般以周和日为周期 常规班级活动看似比 较零散 每次活动的时间也很短 但是它的意义却是我们不能忽视的 组织得好 它能促 进班级的建设和管理 相反 就会白白浪费很多时间 对班级管理非常不利 二 主题教育活动 二 主题教育活动 主题教育活动指的是经过学生和教师精心设计和准备而开展的有明确主题的班级活动 主题教育活动比一般的班级活动更富有教育意义 它最大的特点就是主题鲜明 具有强烈 的针对性 根据活动的主题不同 可以把主题教育活动分为德育 智育 心理健康教育和 法制安全教育等类型 三 实践性活动 三 实践性活动 实践性活动主要指的是为培养学生的创新能力和实践能力而开展的班级活动 主要包 括科技创新活动 社区服务活动和参观访问 开展实践性活动是提高学生综合素质必不可 少的一项措施 也是避免 高分低能 的最佳途径 李学农 8 在日常管理中班级活动应当包括晨会活动 班会活动 共青团少先队活动等 晨会活动是指班级在晨会时间开展的教育活动 九年制义务教育全日制小学 初级中 学课程计划 试行 规定 中小学每天都有10分钟晨会 夕会 时间 并把它作为活动课 程的组成部分 正式排入课程表 由于时间较短 因此首先 晨会活动必须主题突出 针 对性强 其内容可以是解决前一天遗留下的问题 也可以是安排当天的学习工作任务 还 可以是对学生存在的问题提出要求或是对突然出现的问题进行及时教育 也可以是学生组 织的各种兴趣活动 但都要求针对性强 不拖泥带水 第二 晨会活动的形式可以多种多 样 既可以是教师讲评 也可以是活动启发 还可以是小组讨论然后教师总结 第三 从 组织规模上看 可以是全校性晨会活动 也可以是年级或班级性活动 还可以是由学生完 全自主组织的活动 如有学校每周一在升国旗之后举行 国旗下的演讲 活动就属于全校 性晨会活动 而有的班级为了提高学生的演讲和临场发挥能力 班干部提出全班每个学生 在每天晨会时间面向全班同学演讲 这就属于学生组织的班级性活动 第四 在目的上 晨会活动必须紧扣学生日常生活实际 以提高活动的有效性 班会活动一般有班级例会和主题班会两种形式 班级例会是指在班主任指导下 在班 会时间里 由班主任或班级干部主持 讨论 处理班级日常事务 进行班集体建设的班级 活动 主题班会则是围绕某一主题在班会时间开展的班级教育活动 班级例会一般具有以下特点 1 常规性 即遵循相对固定的时间 针对班级中的具 体问题和学生生活学习的实际情况 及时总结 并通过表扬 批评 指导等行动 纠正错 误 激励优秀 达到教育全班的目的 2 事务性 即班级例会主要是处理班级日常事务 如布置一周班级工作 讨论制定班级学期工作计划 讨论制定班级规章制度 选举班级三 好学生和优秀学生干部等先进典型 表扬班级和同学中好人好事 批评班级同学的错误 对班级同学进行教育等 3 民主性 即班级例会是实现班级民主化管理的重要途径 无 论是规章制度 还是决议决定都是在班组例会上 由全体同学通过讨论 表决的方式形成 班级例会还是同还对班级工作 班集体建设提出意见和建议的场合 也是同学之间 同学 与干部之间 同学与班主任之间开展表扬和批评的场合 主题班会主要是围绕某一主题 在班会课时间开展的班级教育活动 其特点主要有以 下几点 1 主题鲜明 一般都有一个明确的主题 中心突出 内容集中 教育的目标明 确 针对性强 2 形式多样 一般围绕主题可以采用讨论 游戏 竞赛 表演等活泼的 形式 富有时代气息和儿童情趣 通过寓教于乐来进行 教育效果比较显著 少先队中队活动是以少先队中队为单位 在辅导员的指导和帮助下 由少先队员学当 主人 自己组织的活动 相对于少先队大队活动和少先队小队活动而言 少先队中队活动 开展得最普遍 同班级活动相比 少先队中队活动有以下特点 1 组织性 少先队中队 活动是按中队的组织系统 以中队的组织形式开展的 在开展活动时要配合使用中队所特 有的组织形式 少先队中队队会仪式 2 自主性 少先队中队活动是在中队队委会组织 领导 中队长指挥 辅导员指导下进行的 是以少先队员的主体精神为基础的 少先队作 为一个相对独立的社会组织 有相对的独立性 少先队活动需要辅导员的指导 但不能由 辅导员包办代替 少先队中队活动根据活动内容和形式 一般分为以下四种 一般性队会 主题队会 系列性主题活动 即兴式队会 一般性队会是以中队形式进行的 以处理中队队务和进行少先队的常规教育为主要内 容的少先队活动 一般性队会又称组织管理队会或队务队会 是少先队特有的组织事务管 理的形式 如队前教育 入队 建 编 队 选举队长 队委 推选参加少先队代表大会的 代表 评选优秀少先队员 创建 优秀中 小队 品德评定 民主生活 奖励与处分 离 队等 它是学生学习当家作主 学会关心群众 进行自我管理和自我教育的重要形式 它 对于健全队的组织 培养队员组织观念和荣誉感 对于加强少先队的组织建设和思想建设 都有着重大作用 主题队会是以中队为单位开展的有教育主题的少先队活动 同其他中队活动形式相比 其特点是活动主题鲜明 教育内容集中 能使队员在某一方面集中地受到教育 主题队会 的组织将与主题班会的组织一并在第四节专门阐述 系列主题活动就是指中队或小队依据全国或区域性少先队活动主题 确定一个自己活 动的主题 在一段时间里 运用多种形式 围绕这个主题开展一个系列活动 它具有系列 性 实践性 自主性等特点 在设计少先队主题活动时 辅导员要对活动内容和活动方式 的选择提出建议 辅导员应关注主题活动的准备过程 并在少先队员遇到困难时 给予帮 助 在主题活动开展的过程中 辅导员应随时了解活动开展的情况 并给予指导 当