精彩案例（刘海鲲）

教学内容 人教版数学第一册 0 的认识 教学时间 2009 年 9 月 21 日 撰写时间 2009 年 9 月 21 日 任教教师 刘海鲲 0 0 的认识的认识 教学案例教学案例 教学实录 一 0 神通广大 无处不在 想想你在哪儿见过 0 演示生活中 0 的图片 你们知道 0 有哪些意思吗 二 老师今天带来了一位好朋友 看看是谁 他的表情是怎样变化 的为什么会有这些变化 出示三幅表情各异的猴子图 师 猴子吃桃子你们猜对了 但要吃几个桃子 为什么有那么丰富的 表情 让我们数数看 出示 2 个桃子 问 用几表示 出示 1 个桃 问 用几表示 出示空盘子 问 用哪张卡片表示 有吗 师 什么也没有用 0 来表示 出示直尺图 师 表示什么也没有时用 0 直尺上也有 0 看看 0 在哪儿 在几的 前面 见过运动会上赛跑吗 运动员跑步的起点就相当于 0 生活中还在哪里见到 0 你们觉得 0 在这个我们的生活中是不是很 有趣呢 案例分析 从学生们在课堂上兴趣盎然 积极投入的表现看出 他们是这 么喜欢这样的课堂 德国教育家第斯多惠指出 教学的艺术不在于 传授的本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 创设教学情景也是激励 唤 醒 鼓舞的一种艺术 我国古代教育家孔子在其著作 论语 中指出 不愤不启 不启不发 而近代心理学研究也表明 学生课堂思维是 否活跃 主要取决于他们是否具有解决问题的需要 所以 课堂上 教师应善于抓住学生心愤口悱的时机 使学生处于 心求追而未得 口欲言而不能 的急需状态 这样能调动起学生的求知欲望 此时 创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海 必会激起思维的浪花 可见 创设问题情景是教学中的一种重要手段 在本节课中 我 通过创设童话情景 生活情景 游戏情景三方面营造良好的学习氛 围 激发学生学习的兴趣 使数学学习不再是单调的数字 运算 而 在童话世界 游戏和生活中 也可学到许多数学知识 一 创设童话情景 给数学插上五彩的双翼 孩童时代是最富有想象力的时代 在童话中 学生能找到现实中 没有的东西 神秘 有趣都吸引着孩子的好奇心 在这里 孩子们的 眼里平凡的现象往往会变得非同寻常 教学中 我设计了 小兔采蘑 菇 四弟采萝卜 的故事 学生们激情投入 1 从 小兔采蘑菇 的故事中 他们初步感知到 0 的存在 他们也 明白到 如果像四弟那样做事三心两意就 一无所有 了 有的学生还 联系到学习上 如果学习不专心也会什么知识也学不到了 2 故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中 所以在探究有 关 0 的计算时设计了 四弟采萝卜 的故事 学生在情景中深入探究 并通过对具体事例的研究发现数学的内涵 在此 教师进一步渗透 思想教育 要有四弟那份知错能改的心 这样 运用现代代技术手段 把学生一个学期所学的知识内容 整合到一个连贯的 生动的故事情节中 通过学生喜闻乐见的动画 播放出来 学生边看边思考 边捕捉故事中的数学信息 将知识的逻 辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来 并且在故事中引申出 做人的道理 对学生的启发多么大呀 二 创设生活情景 让数学走进现实的生活 新课程标准明确指出 让学生学习生活中的数学 感受数学与生 活的密切联系 并且能用数学知识解决生活中的实际问题 除了学 生平常无意识的观察 感受以外 有意的生活体验的积累也很必要 在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会 因此 在课中我先让学生自己尝试找生活中的 0 然后老师利用 课件显示生活片断 和大家一起寻找 0 的足迹 有的找到电话 遥控 住房号码 计算机 还有同学想到 100 元 50 元 10 元上也有 0 学生越找越多 像开了锅似的 不愿意停下来 学生身临现实情景 用数学的眼光看生活 就会感到数学就在身 边 在课堂上 学生就会兴趣盎然 毫无倦意 三 创设游戏情景 让数学成为快乐的驿站 一年级孩子刚入学 对学习目的尚未树立明确的认识 全凭好奇 心和新鲜感 他们的欲望往往是从兴趣中产生的 因此创设游戏情 景 重在激趣 因此我在教学中根据教材的特点 创设游戏情景激发 学生的学习兴趣 本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习 小猫钓鱼 老师把得数是 0 5 4 的小背篓贴在黑板上 把写着算式的小鱼送给 上课认真的同学 请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面 既达 到巩固知识的目的 又把学习的气氛推向高潮 爱玩好动是小学生的天性 能有效地调动学生动手 动口 动脑 为多种感官参与学习活动创设最佳环境 把数学知识 蕴藏 在生活 常见的游戏中 无疑是让学生乐学 爱学的最佳途径 实际上 创设情景的途径是各种各样的 还有角色扮演情景 电 脑模拟情景 图画再现情景等等 只要我们做个有心人 情景创设就 在我们的身边 教学内容 教科版一年级语文第一册第六单元 教学时间 2009 年 12 月 8 日 撰写时间 2009 年 12 月 8 日 任教教师 刘海鲲 小溪生病了小溪生病了 教学案例教学案例 一 一 创设创设情景情景 谈话导谈话导入入 1 交流 小朋友你们生过病吗 生的什么病 2 师 生病的滋味可真不好受啊 今天小溪也生病了 3 揭示课题 读课题 二 新知探究二 新知探究 进进入情景入情景 媒体出示小溪动画 过渡 你喜欢这条小溪出示句子 小溪水 清清的 绿绿的 吗 为什么 听录音 整体感知课文 思考 小溪怎么会生病 媒体播放小溪 生病的动画 指导朗读 看到小溪生 病了 你感到怎样 你能带着这种感受 来读读这句句子吗 思考 现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗 媒体 播放 小溪病好的动画 出示句子 又过了些日子 消息病好了 小溪 水 清清的 绿绿的 它边跑边笑 笑出了串串酒窝窝 现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗 难怪小鸟说 你们自己就是医生 大家听了 仔细想想 都不好意思了 案例案例评评析 析 小溪生病了 是一篇有趣的课文 文中用富有童趣的语言叙述 了小溪从清到脏 再从脏到清的过程 告诉孩子不能乱扔垃圾 要保 护好自然环境 课文以一些小动物前后行为的变化 导致小溪水的 变化作为线索 进行对比描写 句子连贯而流畅 十分适合小朋友朗 读感悟 一年级学生入学时间短 语言表达能力欠佳 因此 在本 课的教学中 我设计了两个主要的语言表达训练点 一处是课文第 四节中小动物们为什么会觉得不好意思 它们当时心里会怎么想 一处是拓展部分的说话练习 小溪病好后 会对小动物们说些什么 呢 对于这两个说话练习 小朋友们都乐于说 表达