低年级识字教学方法探索

低年级识字教学方法探索 象州县马坪乡东岸小学 官海玲 内容摘要 内容摘要 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字 教师要根据儿童年龄 特点 有意识地激发他们的识字兴趣 拓宽识字途径 培养识字能力 一 激 发学生识字兴趣 二 培养学生观察能力 在发现中识字 三 指导学生互帮 互助 在合作中识字 四 指引学生联系生活 在开放中识字 五 教给学生 识字方法 关键词 关键词 识字兴趣 观察能力 互帮互助 联系生活 识字方法 识字能力是学习能力的基础 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维 为主 刚刚入学的一年级学生 一打开课本就是大量的 抽象的归类识字 这 就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点 也是难点 为了使学生在愉 快轻松的气氛中主动地识字 教师要根据儿童年龄特点 有意识地激发他们的 识字兴趣 拓宽识字途径 培养识字能力 基于这样的认识 我对低年级识字 教学进行了探索 一 激发学生识字兴趣 兴趣是最好的老师 兴趣是调动学生积极思维 探求知识的内在动力 有了兴趣 学习就不是一种负担 而是一种享受 在教学实践中 要注意选择 适合儿童年龄特征的话题 激发学生学习汉字的兴趣 使之乐意学 低年级的 孩子天真活泼 合群 爱交朋友 根据这一特点 教学时 可以将生字形象地 称为 宝宝 或 小客人 让学生有一种亲切感 识字的过程也随之变成了 交朋友或是招呼小客人的过程 亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力 学 习的兴趣也随之调动 低年级学生最容易受感情因素的感染 顺应儿童的心理 结合学生的生活 实际 巧妙创设各种有趣的情境 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习 中去 二 培养学生观察能力 在发现中识字 学生的识字过程应是积极主动的观察 思考发现的过程 而不是被动的 接受过程 在识字教学中 要以学生为主体 要引导学生善于观察 细心对 比从而达到自主学习的目的 如一年级的语文园地的题目 读读比比 人 大 日 目 二 土 此时教师应让学生仔细观察 主动说说它们的区别 学生通过细心观察 对比 发现 加一笔 减一笔 的认字规律 在这基础 上 我逐步引导学生在以后学习生字过程中 我们可用这样 加一加 减一 减 改一改 的识字方法 这样学生在对比观察中发现了学习方法 体会了 学习的乐趣和成就感 也能增强学生的自信心 如在学习 告 时 学生就 编谜语 一口吃掉牛尾巴 学习 工 时 有的学生就说 二加一竖变成 工 有的学生就说 土字一竖不冒尖 只要是学生思维碰撞的火花 只 要能言之有理 我都及时给予肯定鼓励 这样 学生在仔细观察对比中 在 学习中 不断总结出各种有趣的识字方法 三 指导学生互帮互助 在合作中识字 一个班级的学生必然存在个体差异 面对众多的学生 教师难以一一关 注 互帮互助 小组合作学习是最好的解决方式 如交流不同的识字方法 对于同一个字 不同的学生 甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法 通过交流 能形成资源共享 能分享彼此的识字方法 互相启迪 互相借鉴 整合不同的观点 汲取彼此的智慧 从而达到共同成长 共同进步的目的 如有的学困生学生字时写错别字 我就让小组同学互相检查 互相指出 并 且要纠正错误的地方 这样 不仅帮助了别人识字 而且也提高了自己的识 字能力 四 指引学生联系生活 在开放中识字 识字并不是独立的语文教学环节 如果只局限于课堂上的识字 只局限 于书本上的识字量 那是远远不够的 生活处处有语文 要引导学生从小树 立大语文观 引导学生在生活中多渠道识字 在开放中识字 不断扩大识字 量 社会文化生活中处处有文字 走在校园 墙上大字标语 中国地图 世 界地图 黑板报上的少先队专刊 各种宣传栏 走出校门 大街上的各种广 告牌 标语 街道名 商店里各种商品的包装 说明等 走进家里 各种报 刊 杂志 电视上的广告 字幕等 汉字就在生活中 它无处不在 要鼓励 学生多问问 读读 认认 记记 为了让学生能更积极 主动地在生活中认字 教师可以让学生自制 识 字小报 让学生动手剪剪 帖帖 画画 写写自己的课外识字成果 并举 行评比 看谁识字最多 变 要我认 为 我要认 也可以自制识字袋 每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子 里面收集自己认识的字 识字袋 记录了学生识字的点滴进步 还可以开展 识字 专题活动 如 我的玩具 展示 水果王国 动物王国 蔬菜王国 等识字专题 让学生在具体的情境 中交流识字成果 学生易记易学 并且兴趣浓厚 五 教给学生识字方法 授之以鱼不如授之以渔 教学是以动态形式呈现出来 而结果则以 静态形式存在于学生的主观世界之中 为了孩子们都想学 都会学 在教 学中 应根据不同的学习内容 指导学生掌握学习汉字的方法与规律 汉 字是属于表意文字 其中百分之七十以上是形声字 因此 正确掌握形声 字是完成小学识字任务的关键之一 在形声字的教学过程中 要注意分析 形声字形旁的表意功能 如在 江 河 海 跑 跳 跃 两组形声 字的教学中 我先后分析并要求学生区分 三点水 旁和 足 字旁的表 意功能 告诉孩子们 三点水 旁表示与水有关的意义 足 字旁表示 与 足 或 脚 有关的意义 学生正确区分了这些部首 就能很好地掌 握带有 三点水 旁和 足 字旁的汉字了 再如在识字教学中 把识字 的主动权交给学生 自主加拼音 组词 课前预习就要解决一些问题 用 查字典 查资料或询问做好提前预习 给学生心灵放飞的自由 学生的积 极性就会调动起来 学习潜力就会充分发挥 学习量和学生个体的经验结 合起来 就会内化为他们自己的一种体验 这种体验会升华为一种学习新 知识的动力 从识字这个角度来说 就转化为新课标提出的 主动识字的 愿望 浓厚的兴趣 进而逐步 养成主动识字的习惯 总之 识字教学不能千课一面 千篇一律