小学数学作业面批有效性的思考与探究

小学数学作业面批有效性的思考与探究小学数学作业面批有效性的思考与探究 内容摘要 在当前 轻负高质 的背景下 针对学生小学数学作业面批效果 不佳的现状 笔者经过分析 提出了一些提高作业面批有效性的对策 教师要 有重点地选择面批对象 丰富批改符号 平和对待学生 及时追踪和反馈学生 作业 经过很长一段时间的具体实践 作业面批取得了良好的效果 研究有一 定成效 关键词 小学数学 作业面批 有效性 轻负高质 策略 自新一轮的基础课程改革之后 关于 怎样的教学才是有效教学 怎样的 课堂才是生本课堂 等课堂教学方面的话题越来越受到教育工作者的重视与探究 紧接着 一系列有关有效教学的课堂研讨活动便应运而生了 例如 相约周五 教学研讨活动 市 名师 示范课观摩活动 千课万人 全国小学数学生本课堂教 学研讨观摩活动 等等 作业是课堂教学的后续环节 然而很少有人会将作业 批改方式之一的 面批 与 有效性 相结合在一起做专门的研讨 因此 笔者就 轻负高质的背景下 关于小学作业面批与有效性之间的关系 做了一些调查 与研究 并结合自己的教学实践经验 对 如何提高小学数学作业面批的有效性 提出了一些策略与建议 一 镜头回放 其实 作业面批由来已久 那么 教师在具体实践中是怎样操作这种批改方式 的呢 效果又是如何呢 请看笔者实地调查摘取的几个典型例子 镜头一 一高段数学教师把李某叫到办公室 当着他的面 一边批改作业一 边大声训斥 你瞧瞧你的作业 一塌糊涂 鬼才看得懂 李某还没打开作业 本却已吓得 魂飞魄散 了 思维也突然出现了短路 谈何 有效 结果在老师大 嗓门的重磅 教导 下算是被逼 明白 了 镜头二 作业整理课上 一数学教师正在教师里批改作业 该老师改到余某 的作业时 发现条理清晰 有思维价值 谁知 该生还未从老师的夸奖中 抽身 出来 其他同学就忍不住嚷嚷道 老师 他的作业是看别人的 教室里一片 哗然 余某的心情也跌落到低谷 马上预感到一场暴风雨的来临 果然 教师 很恼火 当场霹雳啪啦地对余某一阵批评 余某失落之时 也深感在同学面前 丢了面子 对该老师产生了一些恨意 下课后该教师又找余某了解情况 余某 战战兢兢地解释 这作业自己不太会做 为避免出错 故去 参照 了别人的作业 况且老师一下子要改那么多本作业 不太容易发现自己的抄袭行为 镜头三 一老师正在办公室批改家作 一丝不苟的 改到徐某的作业时 该 老师感觉很不理想 于是 让其课代表帮忙叫来了徐某 徐某一进办公室 便 看到老师盯着自己的作业本 紧紧地皱着眉头 心里不由地紧张起来 徐某猜 不到老师接下来会怎么说 反正心里七上八下的 说话也唯唯诺诺 老师询问 作业不理想的原因 徐某的回答也是扯不到边 说不着东西 后来 该老师紧 绷着脸给徐某讲解每一个错题 徐某也不管有没有听懂 紧张的他只是不停地 点头 这 面批 的实效有多大也就可想而知了 感 悟 教师采取 面批 方式 愿意是希望学生在自己一对一的指导下 能及时 发现错误 及时订正 及时巩固知识点 可效果却适得其反 学生没有达到教 师预设的学习效果 甚至还出现了反效果 一些心理敏感或脆弱的学生还可能 由此增添了一些心理负担 这与当前大家所大力提倡的 切实减轻学生的负担 似乎有些背道而驰 二 归因分析 那问题的症结在哪儿呢 教师费时费力想让学生及时地获得良好的学习效果 结果却是事倍功半 难以如愿 教师的教与学生的学没有发挥出各自的作用 师生之间的情感也受到了严重的冲击 仔细分析 我们不难发现 这些教师的面批方式有些欠妥 有些流于形式 很 多教师的确是当着学生的面在批改作业 但改完之后 并没有静下下来帮助学 生一起分析错题 而在发泄自己的情绪 有些教师难以控制心中的烦躁情绪 直接朝着学生发火 数落 而此时站在一旁的学生 心里早已充斥着恐惧和不 安 根本不可能专心地投入到题目的思考中 而有些教师虽极力地压制了自己 的急躁情绪 没有怒骂学生 但其表现出的 超级冷静 超级冷酷 不予理睬 的态度并不可取 现在的小学生很会察言观色 也很有自尊心 不难想象 学 生看到老师这样的态度 心情也会跌落到极点 少数学生可能会想 肯定是因 为自己太笨 老师才会对自己这般地失望透顶 从而产生破罐子破摔的心情 作业面批 指教师当着学生的面批改作业 是一种个别化的教育 具体地说 就是师生一起捕捉作业的亮点或共同寻找作业问题 剖析问题根源 谋求对策 从而优化教师的教与学生的学 在此过程中 教师需要放低权威和姿态 由单 一的学生作业评判者转变成学生思维的欣赏者 聆听者 献策者和促进者 师 生在融洽平等自由的作业研讨中促进了各自的发展 正所谓 教学相长 那如何真正做到 作业面批 让面批的有效性发挥到极致 三 策略研究 基于上述问题 笔者查阅了相关资料 并结合自己的教学经验 提出了一些策 略与建议 1 面批的对象要有所选择 时间和地点也要灵活安排 面批 是一种个性化的辅导方式 是一种分层教学形式 所以教师不可能对 所有的学生采取 面批 要有所选择 就我来说 我会根据学生当天的课堂表 现情况 确定几个面批对象 学习能力较差或学习基础薄弱的学生 通常是后 30 的学生 会成为面批的首选 学生的作业有课堂作业和课后作业 对于课堂作业 我会当堂进行个别面批 比如说 每次新授课上完后 我会留几个典型题让学生当堂完成 巡视之时 那些学困生便成为我的重点面批对象 当他们的数学思维出现停滞时 我会及 时给予点拨 当他们能较好地完成时 我会及时地在他们的作业本上打个红红 的勾或打个大大的星 作为鼓励 这样既可以减轻学生 尤其是学困生 的学 习和作业负担 又可以让一堂课变得很充实 对于课后作业 我会选择大课间 时间在教室里面批学生的作业 或者在午休的时候 请几个基础薄弱或作业习 惯不好的学生来办公室 然后面批作业 这样学生便能在我的帮助下 快速有 效地订正错误 解决一个又一个的疑难问题 当然 对于学习水平较高或对本 学科有浓厚兴趣的学生 教师也可以给予有的放矢的指导 适当 点拨思维及 提供课外研究的帮助 去年我在带毕业班的时候 也采取了一种分层面批的方法 效果不错 具体操 作是 全班 58 个学生 被分成了 7 组 每组人数差不多 每个小组里面都有成绩 优秀 中等 较差的学生 平均学习水平相当 每次试卷讲评过之后 我会让 学生订正 并要求过关 这时我会采取 教师面批两头 优生带徒 的做法 每组内成绩最好及最差的学生各两名 作为我的试卷面批对象 而每组成绩最 好的两名学生则分带 2 3 名本组成员作为自己的徒弟 平时协助老师检查他们 的试卷订正情况 经过一年的实际操作 我惊喜地发现这种分层批改的方法取 得了很好的效果 学困生的面在逐步缩小 有些开始赶超中等生的水平 他们 的学习兴趣也更加浓厚了 优等生的能力也得到了很大程度的煅炼 而中等生 的成绩并没因为老师的 无暇顾及 而后退 相反 他们在与优等生的密切接触 中 吸取了优等生自信 执着 认真的优点 并努力朝着积极的方向发展 总的来说 教师要在学生对作业内容仍有鲜明印象 或是保持新鲜记忆 具有 较大的学习热情时 进行及时面批 这样 能有效地帮助学生发现和纠正错误 弄清正确的知识概念 从而巩固知识 提升能力 同时 作业面批一般重点偏 向于学困生及学习习惯比较差的学生 2 作业面批的符号要丰富多样 面批对象敲定了 那怎样的批改符号最有效呢 学生都很关心老师批改后会在自己的本子上留下些什么 传统的批改符号只打 和 机械简单的 很难让学生体会到成功带来的喜悦 而红色醒目的 则成为学生永远无法订正的 错 容易挫伤学生的学习积极性 因此为了能 让学生再次体验成功 感受到老师的关注与欣赏 我会适当地勾旁边打几个 或适当写几个字 比如 看到字漂亮的作业 我会迫不及待地写上 赏心悦目 四个大字 看到解题过程条理清晰的 我会写个大大的 棒 字 看到作业有明 显进步的 我又会写上 好 继续努力 而对于学生做错的题目 我一般不打 而是划一条 我会一边批改 一边讲解 使学生明确知道错处 错因 及正确解法 待学生纠正后 我再让 摇身一变 变成个大大的 这样可 以极大地保护学困生的自尊 也可以帮助他们树立学习的信心 如果学生漏做 题了 我比较习惯在该题旁边打个 意在提醒学生赶紧补做起来 另外 面批时 教师站着学生坐着 还是学生站着教师坐着 使用的方式不同 根据情况不同而采取不同的措施 3 面批时 教师要平和对待学生 力求 润物细无声 教师首先要用微笑消除学生的紧张情绪 使之能保持一份放松的心情 例如 学生走进办公室首先看到的是老师的笑脸相迎 那么他原先的心理压力肯定会 减轻不少 那么该学生也敢说出自己心里的真实想法 也乐意跟老师一起寻找 做错的原因 探讨解题之策 这样 面批也就达到了事半功倍的效果 师生的 思维与情感都得到了进一步的交流 因而 教师因尽量保持舒适轻松的心情 不管在课堂教学上 还是作业批改上 尤其对于学困生来说 他们的心理往往 比较脆弱 更需要教师的关怀备至 教师多展现一份笑容 学生也会多制造一 个惊喜 4 面批时 教师也要讲究说话语气和技巧 学习是个复杂的实践活动 学困生往往表现为 作业速度慢 效率低 学习效 果不理想 要想改变这种现状 绝非一朝一夕 一蹴而就的 教师要清醒地认 识到这个客观存在 多采取客观评价与鼓励上进相结合的面批策略 平时实践 中 我比较喜欢采用循序渐进式的引导方式 如果这样考虑 会怎么样 如 果我来解决这个问题 我可能就这样来处理 或者赏识式的对话 你很聪明 只是刚才有点粗心了 相信你能很快解决这个问题的 学生听了这番话不但不 会感到没面子或伤自尊 反而会觉得自己其实并不差 老师也很关注自己 因 此 他们也会兴趣盎然地投入到问题的探究中 当学生有所进步时 教师又可 不失时机地提高评价等级 及时鼓励 从而提高他们完成作业的主动性和积极 性 镜头 2 中的老师如果转换成另一种说话方式 或许事情便会变成另外一种景象 了 例如 教师可以先当着全班的面表扬该学生 头脑好 懂得借鉴有思维价值 的东西 将来必定是一人才 极大程度地保护该生的自尊心 转而再委婉地告 诫他 借鉴别人优秀的思维成果是好的 但不能不计成本地挪用啊 而且这种方 式也不风光啊 最后鼓励该生 以自己的聪明才智 解决该难题 老师一直信任 着 关注着 朋友式的交流方式不近拉近了师生之间的距离 还使双方均获取 了宝贵的改进信息 从而相互优化各自的教学设计和学习方法 5 对待 优等生 也要有的放矢地进行面批 对于 优等生 主要不是因为他们出错了才面批 面批目的是让他们获得 动力 是想借机激励一番 针对一些难度很大的题目 我通常会让几个成绩拔尖的学生把作业交给我面批 一方面肯定关注他们的思考过程 肯定他们的思维价值 另一方面 适时给予 他们一些点拨和引导 鼓励他们主动去钻研 激发其内在的学习欲望 例如 在教授 复杂图形的面积 时 我会启示他们回忆求面积的方法 割补法 大 面积减小面积法等 再鼓励他们在图形上画一画 点一点 事实证明 面批让 学生很受益 也为他们节省了不少的走弯路的时间 当然 少部分优等生有时会产生骄傲自满的情绪 做作业时粗心大意 导致在 作业上出现了一些低级错误 老师采取面批 可以让学生及时发现自身的认知 偏差 让他们意识到人不能满足于现状或已有成绩 应不断探索 前进 争取 不断进步 不断优秀 由此可见 给予学生成功期待 既能有效地保护学生的学习自信心 又能促进 他们养成作业自检的好习惯 对于优等生 教师无需多言 只要适当点拨 他 们便能感悟老师的用意 但在学业上也要时常关注 杜绝他们滋生骄傲情绪 6 面批后 要对学生作业进行及时追踪和反馈 追踪和反馈是作业面批不可缺少的一个环节 最简单方法就是将学生订正好的 作业进行复批 虽然有些学生的作业要进过好几次的批改 但效果却是显而易 见的 毕竟学生经历了几次思维的洗礼 对该部分的知识点也梳理了几次 印 象会比较深刻 又比如 在课前我对 A 某做错的题目进行了辅导 课上复习时就直接点名让他 回答相同题型的题目 答对了大力表扬 其后几天 他的作业做得比以往都要 好 错的少了 字也写的清楚工整 另外 我会不定期地展示学生的作业 利用课余时间进行展示有进步学生的作 业 让学生看看 评评 说说 通过其他同学说出他们进步的地方 让取得进 步的学生不仅纵向得到老师的赞扬 也能横向获得班里同学的认可 增强其自 信心 面批要长期坚持不懈地进行 对学生的作业要有持续性的点评和可操作性的行 为 对此学生的作业反馈或表现肯定能让大家刮目相看 四 理性思考 在长期实践中 笔者采用作业面批的方式取得了较好的效果 课堂或课余时间 一边辅导学生 一边批改作业 网上资料显示 面批一份作业的平均时间为 2 26 分钟 而直接批改的人均所需时间只要 30 秒钟 面批比直接批改本子耗 时 4 倍以上 但是 面批却给予学生很好的学习反馈 虽耗时多 但效果显著 1 及时纠正学生的错误作业 学生当场改正 快速有效地巩固当天的知识 利 用批改记号 学生能马上领悟错误所在 再加上老师的适当引导 他们能以最 快的速度订正错题 2 增强师生情感交流 拉进师生心灵距离 多面批一次 等于是与学生多交流 一次 除了作业 老师还能很方便地对学生的生活 学习习惯进行指导 面批 也是师生之间沟通的一座桥梁 加深了师生的情感 学生应付作业 拖欠作业 抄