初中语文教学论文 提倡高屋建瓴地备课

用心 爱心 专心1 提倡高屋建瓴地备课提倡高屋建瓴地备课 关键词 语文素养 新课程的理论像一股股吹面不寒的杨柳风 给古老的语文教育注入了新生的活力 促进它 发挥着教书育人的的作用 新课程背景下的语文教育借鉴了发达国家 的课程理念 运用现 代思维科学 心理学 教育学 现代语言学及课程理论的最新研究成果 对传统的语文教 育的各个方面都给予了不同程度的思考 虽然我们的老师经过一次次的培训 对新课程的认识逐渐从迷茫走向清晰 但我们还 是发现 实施新课程后 不少地方在语文教学中的一些做法并不符合新课程的精 神 有的 甚至是反新课程的 让我们把眼光投向我们教师日常的常态课研究中 看看我们究竟还应 该在哪些方面做些改变 一 阅读课中的领悟 顿悟和积累 我们平时很少来审视我们自己的教学工作 尽管在教师的工作中不断有业务能力的考查 有广泛的听课评课活动 有自上而下的大量的课题研究 有各种形式 的课堂教学竞赛等等 但基本上不把教师的教学作为教师业务发展的基本话题来展开 即使是用以表现教师这门 职业非常具有技术含量的 资格证书 的考查与发 放 也是没有指标的 课堂上 教师就事论事 现炒现卖教学参考书上的言说 几乎成了文化贩子 君不见 在语文课上 面对学生的问题 面对学生的诸多见解 我们能做什么样的高屋 建瓴的剖析 与深入浅出的阐述 学生巴望着能从教师的言说中 听到与众不同的声音 听到使他们情 绪激昂的演说 听到令他们心灵震撼的思想 然而 日复一日 久而久之 我们的老师疲倦了 我们的学生厌倦了 我们的老师开始走 捷径了 我们的学生也变得懒惰不堪 缺少领悟和思考 北师大童庆炳教授曾说过 传统汉语文教学提倡的不是科学主义的分析 而是 领悟 学生是会长大的 也会变成劳动者 在这个成长 变化的过程中 随着生活阅历的丰 富 领悟能力的不断提高 他们对于储备在自己头脑中的讲稿和文章 会逐渐地用他的生 命来领悟 开始可能是较低的三级领悟 然后是二级领 悟 最终是最高的具有创造性的领 悟 下面我们来看黄厚江老师教学 我们家的男子汉 的一个细节 师 首先我对课文的题目就产生了疑惑 我们家的男子汉 是谁的家 生 作者的家 师 对 是作者的家 可是 既然是作者王安忆的家 作者为什么不说是 我家的男 子汉 而说是 我们家的男子汉 呢 生 课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩 师 哦 原来这个家不是作者的 小 家 而是一个比较大的家 还有作者的姐姐姐 夫等其他家庭成员 除此以外 大家再想一想 从表达效果上看 我 和 我们 有什 么不同呢 生 我们 有一种亲切感 用心 爱心 专心2 师 对 表达出作者和孩子的亲切 可是除了亲切感呢 好 我们大家一起来把 这个题目读一读 想一想 如果要在标题后面加上标点 加什么标点好 生 齐 感叹号 师在题目后面加上感叹号 师 下面请一位同学读一下 一学生读 他读出了什么感情 生 自豪感 师 很好 同学们品味出了其中的自豪感 确实 作者在同外人讲述他们家的男子汉 时充满了自豪 教师板书 比较大的家 亲切感 自豪感 如果你是一个敏锐的听课者 就会由黄老师引导学生揣摩 我们 这一个细节发现他 值得学习的追问艺术 第一次追问 用了 既然 为什么不说 而是 说 于无疑 处生疑 可谓 见缝插针 第二次追问 强调 除此以外 提示 从表达效果上看 可谓 有的放矢 第三次追问 将标点符号的知识和朗 读体验引进来理解标题的情感取 向 可谓 融会贯通 建筑在高屋建瓴般的教学设计中的课堂里 学生才会有这般的领悟能力的产生 当然 这 种课堂 是名师的课堂 与平常我们听到的千千万万的普通教师 一 级教师 甚至高级教 师的课堂是有区别的 就像万丈高楼平地起 没有我们这些普普通通的教师们的努力 何 来特级教师们精彩的生存空间 但是 我们这些教师困 倦了 有什么样的鼓励政策来激起 我们继续把新课程的理念贯彻下去呢 比如 对于知识的积累 我们是关注了 但我们绝大多数教师关注学生积累知识的目的 可能只在于应对考试 并没有从为学生打下民族精神文化底子的角度去关注 语文教学要注重语言的积累 感悟和运用 例如 教学 东方明珠 一文时 有一位教师 为了让学生体会 五光十色 一词的精妙 就出示了句子 塔上的灯 都亮了 非常好看 和 塔上的灯都亮了 五光十色 非常好看 请学生分别画一幅画 几分钟后 学生画出 了两幅迥然不同的作品 一幅色彩单调 一幅五颜六 色 这样 学生就在比较中领悟并 积累了优美的语言 对于值得识记的名篇名句 只要考试不涉及 一般不要求学生背诵 甚至也不想方设法让 学生去熟读 多读谁不知道呀 这是个老掉牙的观念 这太陈旧了 吧 要认识这个 读 字不容易 读 的内涵丰富着呢 读书要读 熟 不熟 书是书 你是你 书没有进入你的心里 熟了 语言储备丰富了 张口提 笔 词句就会从你胸臆中自然流露 出来 道理很简单 书面语言是精致的智慧的 发展语言主要依靠书面语言的内化 读里 有内容的理解 读书百遍 其义自见 读 里有词句的积累 读里有语感的养成 读里有形 象感染情感熏陶 读里有音韵节奏的审美愉悦 读里还能潜移默化地感悟语言表达形式和 方法等等 总之 学生精神 成长和语言发展都要靠多读 读得多了 学生的语文就如丘壑 虽然高高低低没有一定的章法 不成一定的体统 但书到用时方悔少 不就是没有一定的 阅读量 缺 少一定的积累吗 至于顿悟 我们的关注更不足 顿悟是有价值的发现 它不会轻易地呈现 它似乎是在瞬 间完成的 然而完成顿悟的瞬间之前 往往是百思不得其解的思索 顿悟是思考的结果 获得顿悟 便有成功的喜悦 常有顿悟获得 便能促使学习兴趣持久地发展 用心 爱心 专心3 让我们选取书中同一课例的对比来谈谈 丑小鸭 一课 一位老师通过课件展示 想象 说话 角色扮演等多种手段 来展现丑小鸭当时如何的不幸 老师这 样设计 目的是为了 让学生体会到丑小鸭身处逆境 毫不气馁 但听课者感觉到 孩子们在淋漓尽致 高度投 入地表演 欺侮 嘲笑 讥笑 丑小鸭 内心深处体验 到的很可能是一种莫名的 快意 因为在孩子们表演如何 欺侮 嘲笑 讥笑 丑小鸭时 老师只字不提这样做与道德标准 不相符合之类的话 如此 感悟 学 生 悟 出来的可能是如何欺侮他人 而不是如何 面对挫折 孩子体验到的是丑陋而不是美感 还是 丑小鸭 一课 另一位教师的责任在于帮助孩子从最美好的角度 想象人类的前途 追求生命的意义 教育的首要任务不是批判 而是建设 不是展示 罪恶 而是将一颗爱与 尊严 理想与诗性的种子悄悄种植在孩子们阳光灿烂的心田 老师通过一次又一次的 丑 小鸭 我想对你说 唤起了学生的真诚 善良 尊严 虔敬 悲悯等美好的禀赋 让 学生在语文课堂里 听见这充满人性的庄严声音 将人类最有正面价值的精神财富提供给 下一代 让他们学会体验爱与尊严 体 验善良与和平 体验诚实与虔敬 体验仁慈与怜悯 一句话 课堂是一个值得我们好好经营的地方 是我们教师人生修炼的道场 有时候 我们常常会遗忘 遗忘我们作为一个教师的责任 缺少一份经营好的心情 二 评卷课也要与新课程接轨 评卷课并不是语文课型中的主流课型 教师大多不重视 缺少研究 也很少对这种课型进 行听课交流活动 其实反观一下是很容易发现其弊端的 没经验的年轻教师 从头到尾几乎是把答案报了一遍 有一定经验的教师能在逐一报答案 时作出一些分析 引导学生明白为什么这么答题 很有经验的教师不 仅会分析还会举一反 三 从一道题中引申出同类的题来 一节课下来 教师往往讲得浑身冒汗 嗓子嘶哑 不 可谓不认真 学生在试卷上用红笔改得满满的 也不可 谓不用心 但效果并不尽如人意 为了改变这一现状 可以作以下的一些尝试和创新 1 制作试卷分析评价表 评价表分为三部分 一是试卷基本情况分析 二 是评议订正后的自我反思 三是学生 教师和家长的赠言 寄语 2 教师对试卷作好充分的统计分析 对学生答题情况有一个总体把握 了 解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题 要求学生根据试卷实际情况在课前 填好 评价表的第一部分 作好得分 失分记录 并进行先期的自我分析 尤其要对失分题 目作出分析 如审题不清 记忆错误 知识点模糊 粗心 拓展阅读与积累少等 原因 然后自我订正 3 小组学习伙伴写上赠言 教师完成寄语 带回家请家长完成家长寄语 看似一个极平常的教学环节 道是无情却有情 因为在它背后站着的是一个个鲜活的 充 满着憧憬的生命 有时一个小小的给分 甚至一个习以为常的符号 可以使一颗颓废的心 用心 爱心 专心4 重新燃起希望之火 也可以使一个意气风发的学生变得心灰意冷 这儿有一个魏书生评分 的很好的案例 魏书生老师在一次语文期中考试中 班上有一个学生得了 57 分 他不敢拿试卷回家 于是 就去找魏老师求情 能不能少扣几分 魏老师笑了笑 说 少扣不行 这样吧 就算 老师借你 5 分 这下你敢回家了吧 这个学生捧着改过的试卷喜出望外 后来 他像换了个人似的 学习非常认真 期末考试 时 得了 87 分 于是 他又去找魏老师 天真地说 魏老师 我还您 5 分 我们不能不被魏老师的给分艺术所折服 孩子本是天真可爱的 他们需要鼓励 信任 需要爱的滋润 魏老师 出借 的这 5 分 不仅立竿见影地调动了学生学习的积极性 而 且对他的心理上也会产生长久而深刻的影响 教师把批改试卷看成师生间的一种情感交流 尽量地多一点理解 多一点宽容 多一点激 励 多一点温情 让冷冰冰的分数多点人情味儿 这样更有利于激发 学生个体主动探求知 识的欲望 教师在学生处于 愤 悱 状态时给予及时 充分的指导和帮助 能取到 极佳的效果 最后由不同的对象写赠言和寄语 旨在用 这种形式激励学生 培养他们健康 向上 积极的心态 三 精心设计高效的语文活动 课堂活动无疑是激发学生学习兴趣 使其积极有效参与的极好方式 但不乏有些为活动而 活动的课堂 学生或演或辩 或评或说 忙得不亦乐乎 却未能静下 心来细细体验 对活 动进行反思 更别说由此产生什么感悟了 活动五花八门 学生眼花缭乱 课堂上 热闹 活跃成了主旋律 教师在 把学生失去的课堂交还给 学生 这一先进理念的引导下 抛出 若干或大或小的问题 学生说说议议 畅所欲言 氛围着实轻松 其结果是 学生思维发 散 结论参差不齐 教师模棱两可 你 好我好大家好 名为尊重学生 实则放任自流 教师始终是学生学习活动的组织者和引导者 所以 教师不应忽视自身的语文素养 忽略 自己对文本的独特体验 抛弃可能高于学生的深刻见解 而应根据教 学内容 结合学生特 点 统筹安排从课前到课堂直至课后延伸的各个环节 并于课堂中及时开启学生的智慧 适时精要点评 让学生能有的放矢地尽情发挥 让我们 看一则 陶罐与铁罐 的教学实录 片段 师 铁罐有长处吗 生 有 它很坚固 师 对 比较直观的说就是它很结实 不易摔破 陶罐有缺点吗 生 有 它容易被打破 师 也就是易碎 教师分别在 美观 和 丑陋 两词的下方板书 易碎 和 坚 固 现在我们把 陶罐和铁罐 的故事调换一下 不叫 陶罐和铁罐 可以叫 生 铁罐和陶罐 师 说得好 铁罐有坚固的优点 陶罐有易碎的缺点 假如现在把陶罐当成很骄傲的 人 把铁罐当作一个很谦虚的人 故事可以怎么改写呢 板书 改 比 如说 国王 的御厨里有两只罐子 一只是铁的 一只是陶的 陶罐看不起铁罐 常常奚落它 铁罐 用心 爱心 专心5 子 你敢跟我比吗 陶罐傲慢地问 生 比什么 比美吗 师 对 说得好 陶罐说 你敢跟我比美吗 铁罐说 比美 不敢 陶罐 兄弟 这时候 陶罐会说什么 生 我就知道你不敢 你这懦弱的东西 师 对 就是这样编 现在同学们自由找伙伴编故事 学生自由组合编寓言故事 约两分钟后各小组代表说所编的故事 生 1 有一天 突然 哗啦 一声 楼层倒塌 陶罐给压碎了 而铁罐却完好无 损 震过以后人们赶紧抢救这些东西 发现铁罐跟先前一样 把它擦干净去掉尘灰 依然 像原来那么坚固 坚实 而陶罐却碎了 以下是部分同学所叙说的自编寓言故事 生 1 我写的是 黑猫与白猫 农家有一只黑猫 还有一只白猫 白猫是一只波 斯猫 它认为自己很漂亮 看到黑猫黑不溜秋的很不顺眼 所以常常欺负黑 猫 你这只 下贱的黑猫 你敢跟我比美吗 白猫傲慢的说 黑猫说 不敢 白猫兄弟 我虽然比 不上你美 价格也比你低 但我抓的老鼠并不比你少呀 你给我住嘴 白猫发火了 因为她最嫉妒的就是黑猫抓老鼠比它多 突然 一群老鼠出来了 黑猫一扑过去 便把老 鼠给逮住了 这情景正好被主人看见了 第 二天 主人二话不说 便把白猫送给了邻居了 白猫问主人 为什么把我送给邻居 主人说 不管黑猫白猫 抓到老鼠的猫才是好 猫 我不要像你这样虽然好 看 但却好吃懒做的猫 生 2 梅花和雪花 该生讲述的是梅花以自己的清香瞧不起雪花 而雪花在冬天漫天飘洒 春天到后融 化成水浇灌草木庄稼的故事 常言道 梅须逊雪三分白 雪却输梅一段香 雪花和梅 花也是各有各的长处的 在这一教学活动中 教者精心设计了改变寓言 进行写作的活动尝试 且取得了成功 学 生不仅通过品读