关于物理新课导入的调查问卷

关于物理新课导入的调查问卷 教师问卷 关于物理新课导入的调查问卷 教师问卷 亲爱的老师 您好 为了优化物理新课的导入 激发学生求知欲 提高课堂教学质量 我们设 计了此问卷 希望和您一起来探讨和努力 真心感谢您的参与和支持 性别 女 职称 中二 教龄 七年 所教年级 初三 1 您认为新课导入在课堂教学中的地位 A A 非常重要 B 重要 C 一般 D 不重要 2 您在教学设计时 是否有意识地优化新课导入 如创设情境 A A 经常考虑优化导入 B 有时考虑 C 不太考虑 D 无所谓 3 您认为优化新课导入是否应被列入课堂评价体系 A A 应该 B 不应该 C 视具体情况而定 D 不清楚 4 您的课堂导入需要多长时间 A A 1 2 分钟 引入新课即可 B 3 5 分钟 充分调动学生的积极性 C 时间不固定 5 您会考虑在不同的班级采用不同的新课导入方式吗 C A 经常会 B 偶尔会 C 基本不会 D 从不会 6 上课伊始 您喜欢以怎样的方式进入教学 A A 趣味情境或问题情境 B 物理实验等活动 C 直接进入 D 其他 7 在设计时 您最偏爱哪一种情境导入 C A 故事性情境导入 B 操作性情境导入 C 生活性情境导入 D 悬疑性情境导入 8 您在设计新课导入时是考虑学生多一些呢还是考虑新课内容多一些 C A 学生 B 新课内容 C 两者兼顾 D 无所谓 9 您认为多媒体技术在新课导入中的作用为 B A 很大 B 有作用 C 没有作用 D 说不清 10 导入新课过程中 如创设问题情境时 若学生对某一问题出现不同想法 您会 B A 顺其思路展开 期望能有意外收获 B 若不影响课堂教学进度 可展开 C 打断或回避 以免影响进度 D 说不清 11 您认为在设计新课导入时 联系社会生活和相关史料等是否有助于学生理 解 A A 非常有帮助 B 比较有帮助 C 有一点点帮助 D 没有帮助 12 您在新课导入创设情境时 学生的反应如何 A A 兴趣很浓 B 兴趣较浓 C 和平时没两样 D 毫无兴趣 13 一堂课结束后 您会反思自己新课导入时所采用方式方法的得失吗 B A 经常反思 B 有时反思 有时就忘了 C 不反思 D 无所谓 14 您在分析教材 备课和教学的过程中 有关注教材中新课导入的方式吗 A 从来不关注 B 偶尔关注 C 较多关注 D 经常关注 D 15 您对课本上现有的新课导入方式如何处理 B A 直接采用 B 部分采用 C 很少采用 D 从不采用 16 您教学设计中的新课导入部分内容或方法主要来源于 A A 课本或参考书 B 网络 C 同事 D 自己创意 17 写出一个或几个您认为比较优秀的课堂导入案例 另附页写出 再次真心感谢您的参与与支持 祝您工作愉快 心想事成 再次真心感谢您的参与与支持 祝您工作愉快 心想事成 教学没有固定的形式 一堂课如何开头 也没有固定的方法 由于教育对象不 同 教学内容不同 每堂课的开头也必然不同 即使是同一教学内容 不同的 教师也有不同的处理方法 有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识之 间的转折与衔接 他们总是精心设计导入 讲究导入的艺术性 教师要敢于想 象 敢于创新 采用灵活多样的方式导入新课 通过导入 把学生的注意力吸 引到特定的教学任务和程序之中 1 情境导入 中学生活泼好动 如果一开始就枯燥无味地传授知识 学生新奇的激情受到压 抑 积极性调动不起来 教师通过栩栩如生的叙述 可以一下子就把学生带进 活生生的场景中 使大家如见其人 如闻其声 例如 速度 的引导语可以 这样进行 校运会在紧张进行 所有观众的视线都不由自主地转向百米赛场 只听枪声 一响 所有的运动员像脱僵的野马冲出起跑线 观众席中的呐喊声一浪高过一 浪 谁是第一 071 不对 034 不一会裁判高声叫到 071 13 1 第 一 问 观众怎样判断谁跑得快 学生答 看相同时间谁通过的路程多 问 裁判又怎样判断谁跑得快 答 看通过相同的路程谁用的时间少 问 如何比较物体运动的快慢 有几种方法 答 有两种方法 教师自语 这节课我们就跟大家一起来讨论 速度 这样一导入 迅速把学生的注意力集中起来 这节课就能收到好效果 2 故事导入 听故事对于绝大多数中学生来说是一大乐趣 一个抽象的物理概念有的学生背 吟十遍还不一定能记牢 而一个有趣的故事 只要听一遍就能较完整地复述给 别人听 所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣 从而启发他们进一步思考问 题 例如 在上 机械运动 时 可以讲一则这样的故事 第一次世界大战期间 一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候 发现脸旁有一小东西 飞行员以为 是小昆虫 敏捷地把它一把抓了过来 令他吃惊的是抓到的竟是一颗德国子弹 这时可以问学生 这名飞行员为什么有这么大的本领呢 什么情况下我们也能 顺利地抓住一颗飞行的子弹 又如 上 安全用电 时 可以先讲一则实际的故事 时间是1977年8月的一天 下午 地点是 XX 镇 XX 村里 天空乌云翻滚 电闪雷鸣 狂风大作 突然有一 根电线杆被风吹倒 架在电线杆上的电线也随着掉在地面上 村里有个7岁的小 男孩可能是由于好奇而捡起电线 结果站定在地面上 小孩的祖母看见了 立 即跑去 想把孙子拉回屋里 没想到 反而被小孙子拉在一起了 小孩的父亲 为了避雨而从田里跑回家 看到母亲和儿子都被电线拉住 想上去帮他们摆脱 电线 结果也被拉在一起了 三代人就这样惨死在一根电线之下 这是一个多 么惨痛的教训啊 但是这样的悲剧只要懂得安全用电的常识是不会发生的 本 节课我们就专门探讨安全用电常识 3 问题导入 实践证明 疑问 矛盾 问题是思维的 启发剂 它能使学生求知欲由潜伏 状态转入活跃状态 有利地调动学生思维的积极性和求知性 是开启学生思维 器官的钥匙 有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能 精心设置疑问 以鼓起学生思维的风帆 如我们在讲 温度 一课时 可以先在桌面上从左到 右放置三杯水 编号为1 2 3 分别是热的 温的 冷的 让两位同学分别用 手指放入1号杯和3号杯的水中 稍待片刻 又分别要求两人把手指从1号杯和3 号杯中抽出并立即一起放入2号杯的水中 问 2号杯的水是热的 还是冷的 左边的同学回答是 冷的 而右边的同学回答是 热的 为什么两 位同学对同一物体的温度会产生不同的感觉 这样引入新课的教学 学生思 维活跃 兴趣较浓 师生思维出现了共振现象 乃是课堂教学艺术取得成功的 重要标志 4 经验导入 教师从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发 用生动有趣的提问 讲解等方 式导入新课 是经验导入 这种方法使学生有一种亲切感 能引起学生的求知 欲望 引导学生动脑思考 例如讲 惯性 概念时 教师说 同学们在乘车 过程中 会发生这种现象 每当汽车突然启动时 人会向后倒 当汽车急刹车 时 人会向前冲 当车子急转弯时 人有被甩出去的感觉 这是为什么 这是 由于存在惯性的缘故 那么什么是惯性呢 下面我们就来研究这个概念 5 应用导入 物理教材中所学的知识 不少能应用于解决实际问题 如果能使学生明确到这 一点 则对新课的学习会产生很强的吸引力 例如 在上 密度知识的应用 这一节时教师可以拿出一条金项链或一个金戒指 问学生这是不是纯金的 然 后教师说明要回答这个问题方法有多种 但有