如何培养学生审题能力

如何培养学生审题能力如何培养学生审题能力 在教学中 发现中年级学生审题能力很差 题目要求很清楚 学生还是稀里糊涂 某中类型题目已经练习多次 学生还是对书写 格式还要问老师 分析原因 一则可能是低年级考试都是有老师读 题 不清楚的老师不厌其烦地反复讲解 造成学生对老师的依赖性 二则个别学生习惯不好 解题时怕动脑筋 对自己缺少自信 在小学数学教学中 数学运算占了相当大的比重 而运算的准 确性很大程度上取决于审题的正确与否 因此 在小学数学教学中 学生的审题能力显得十分重要 很有必要加强对学生审题能力的培 养 下面本文分试着从应用题 计算题等方面就如何培养学生的审 题能力作一探讨 一 应用题 应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的 审题 过程就是要审清题目的情节内容和数量关系 知道该道题讲的是一 件什么事情 事情的经过是怎样的 并能找出已知条件和要求的问 题 使题目的条件 问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象 为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件 具体说来 要做到 一 读 读 就是认真读题 初步了解题意 读题是了解题目内容的第 一步 是培养审题能力的开始 要培养学生反复 仔细 边读边想 的读题习惯 一年级教师要进行范读 领读 读题时要训练学生做 到不添字 不漏字 不读错字 不读断句 二年级开始培养学生独 立朗读 逐步过渡到轻声读 默读 养成自觉通过默读理解题意的 习惯 二 划 划就是划出题中关键的字 词 句 删除次要信息 它要求学 生准确理解题意 找准数量关系 因此 审题教学要像语文教学一 样 让学生理解应用题中每个字 词 句的意义 培养学生书面语 言的阅读能力和缩句能力 学生要对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲 理解它 的真实含义 为正确解题铺平道路 如 同学们修补图书 三年级 修补 27 本 四年级多修补了 28 本 五年级比三四年级总数少修补 4 本 四年级修补多少本 对此题有的学生认为五年级和三年级 比 有的认为五年级和四年级比 抓住 五年级比三四年级总数少 修补 4 本 这句话 知道五年级和总数比 问题便迎刃而解了 三 复述 述 就是复述题意 进入情境 用自己的话复述题意 能促进 学生进一步分析清楚应用题的情节 使题目内容转化为鲜明的表象 让学生真正进入角色 如 小明家养了 35 只鸡 28 只鸭 如果每 只鸡一年可以产 13 千克蛋 每只鸭一年可以产 12 千克蛋 这些鸡 鸭一年一共可以产多少千克蛋 学生若能这样复述 小明家养 了 35 只鸡 每只鸡一年能产 13 千克蛋 还养了 28 只鸭 每只鸭一 年可产 12 千克蛋 小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋 这就说明学生对题意已真正完整地理解了 复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度 也有利于培 养学生的概括能力和数学语言的表达能力 从而提高审题能力 四 拟 拟 就是模拟情景 展示数量关系 有些题目可通过指导学生 列表 画图甚至表演 如教学行程问题直接找两个学生演示什么叫 相遇 相背 等方法模拟应用题的情景 使应用题的情节 数量关 系直观全面地展示在学生面前 进而扫除理解题意的障碍 此外 在教给审题方法的基础上 教师要对学生进行严格的审 题训练 以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力 二 计算题 四则混合运算是计算教学中的难点内容 也是学生出错率最高 的题型之一 因此 四则混合运算的审题教学 要求学生必须做到 一 看 看 就是先看一看题目里有几个什么数 会有几种运算符号 再看一看运算符号和数据有什么特点 有什么内在联系 如 405 3076 2980 2136 89 看的结果应是 有 5 个数 有 4 种运算 含有小括号 是一道带有小括号的整数四则混合 运算题 又如 3 68 1 2 1 2 09 0 6 看的结果应是 含有 5 个数 有 4 种运算 含有中括号 是一道带有中括号 的小数四则混合式题 二 画 画 就是对题目整体观察后 确定运算顺序 即先算什么 再算什么 后算什么 可采用画线标序的方法 如 405 3076 2980 2136 89 划短线的先做 画长线的后做 三 想 想 就是分析题中的数值特征和运算间的联系 联想到有关 运算定律 运算性质 然后进行运算 如 405 3076 2980 2136 89 这道题虽不存在简算问题 但乘法与除法可同时计算 即同时算出 405 96 与 2136 89 的商 有时候 根据数据特点 通过 想 将原式结构进行分解 组 合等变形 达到简算 如 4 2 375 5 7 75 组合为 2 375 7 75 4 5 计算题的审题教学 特别要注重培养学生具体问题具体分析的 习