音乐课学生创新能力的培养

音乐课学生创新能力的培养 现在的音乐教学 基本上沿袭了 50 年代前苏联的教育体系 突出以教师为中心 用机械模 仿 课堂纪律 集体行动等规范约束学生 教学手段基本上是讲解 示范 练习 忽视了 学生对学习内容进行选择的条件与机会 阻碍了学生个性的发展 目前的音乐教学则要求以学生为主体 以培养学生能力 创新能力 适应能力 竞争能力 等 学会学习方法为主 强调音乐教学的育人功能 更多地要求音乐教学要和学生能力的 培养结合起来 更多地强调学生有自主选择权 强调学生兴趣培养和自觉参与音乐活动的 意识培养 为提高学生的音乐素质打基础 为实现这一目标 这就要求每位音乐教师要加 快自身素质 能力 提高的同时 另一方面在音乐教学过程中 要坚定不移地推行教学改 革 随着科学技术水平和教育事业的发展和知识的更新 音乐教师知识结构与能力结构也 相应的发生变化 每位教师要经常充实更新自已的知识和技能 一 教学手段的更新 1 学生自学能力的培养 教师针对本课的这些教学目标和重点 难点及技能的特点 有时采用讲解 示范 分析 对比 启发等教法 引导学生用理解 模仿 想象 记忆等学法 来掌握本课的要求 如 在作者的简介 教师的范奏等 在歌曲教唱中 教师不是一味的教唱 而是由教师弹琴 学生听音视唱 这样学生不但对学习歌曲有兴趣 而且培养了集中听音乐的好习惯 如在 歌唱处理应掌握歌曲的基本情绪及其艺术形象 在学唱歌曲的过程中 教师应引导学生进 入歌曲所描绘的意境 从而得出该歌曲的基本情绪 再通过节奏 速度 力度的对比方法 来进行处理 还可以通过歌曲选择不同的演唱形式使学生在演唱过程中情绪兴奋而激动 演唱轻快活泼而有朝气 对歌曲处理能收到锦上添花的效果 2 重点 难点的突破 音乐教学中 往往都是老师对歌曲进行分析 并进行艺术处理 如 提示歌曲的速度 力 度及情绪的变化等等 时间一长 学生就会形成依赖心理 长此下去 不利于学生能力的 培养 如果象本节课教师这样让学生讨论 分析 总结出对歌曲的处理方法 即可以使学 生的主动性得到充分的发挥 又可以进行创新能力的培养 如果将繁多的知识集中介绍 有时不利于学生的学习和吸收 更会影响课堂效率的提高 如果介绍的内容较多 可以将 材料印成文字 提前发给学生 这样做既可以避免过多的占用课堂教学时间 使教学更为 紧凑 更可以培养学生的自学能力 3 学法的指导 竖笛教学要做到常教常新 教师要精心选择吹奏内容 既要考虑指法 技能技巧的训练 又要考虑学生的接受水平 每次练习都让学生获得成功体验 增强进一步学习竖笛的信心 提高其学习兴趣 本节课 学生随着音乐吹奏 图画三拍子的优美旋律 效果不错 但是 有些草草而过的感觉 没有充分发挥竖笛的能力及死气沉沉的教学气氛 让学生发挥性的 做一些即兴表演 如 教师采用的边听音乐边舞蹈的方法 使学生的身体律动跟上音乐的 节奏 二者合而为一 利用舞蹈 律动活跃课堂 引发学生积极思维 但是最好能够让所 有的学生参与进来 而不是仅仅几个同学 因为学生的热情都很高 4 反馈练习 在教学中 能适时 恰当的利用启发 自学等教学方法 进行反馈练习 可以培养学生的 创新能力 这样 学生通过努力后 都能在力所能及的范围内体验成功的快乐 学生们从 中对自己充满了信心 自信意识也增强了 使学生的创新精神得到发扬 二 教师自身能力的重要性 1 语言表达 在教学中 教师的教态犹为重要 一般来说 音乐教师应该让作品先打动自己 再去感染 学生 一个合格的音乐老师除了具备专业知识外 还要以情感人 把教学内容演绎的淋漓 尽致 恰到好处地使学生陶醉于音乐之中 让他们不知不觉地随着音乐节奏动起来 激发 学生音乐表演的兴趣和欲望 在音乐教学中 导课犹为重要 只要老师教 导 有方 学 生的主体作用才能真正得以发挥 导课有几种方法 如以歌唱导入 学生兴趣高 学生主 动 记得牢固 以表演导入 具有生动性 以故事导入 具有形象性 使学生印象深 刻 绘声绘色的结束语可以加深学生对音乐的情感体验 收尾结课和开头导入同样重要 因学生活动的组织象深刻 2 唱歌教学中范唱 伴奏的合理应用 在唱歌教学中 前奏也是一个不容忽视的重要环节 它具有定调 提示速度 酝酿情绪等 重要作用 首先 伴奏要适度 适时 适量 要有层次 还要加间奏 有许多老师忽视了 这一点 就简单的起个头 如 授课教师总是 预备 起 这样 不利于学生音乐素质的 培养 还有一点是注意伴奏切忌过于复杂 因为学生在学唱新歌时 注意力主要集中在旋 律和节奏上 这时如果伴奏太复杂 就会起到 喧宾夺主 的副作用 范唱时 对教师的 要求也较讲究 如范唱时 教师演唱的声音不要太大 也不能太小 因为学生学习歌曲在 很大程度上出于模仿 教师准确的演唱歌曲起着至关重要的作用 3 表扬的恰当使用 教师应该以适时 适当的鼓励 让学生获得成就感 使他们在学习中具有愉快的心情 这 时候 表扬应当成为教师常用的法宝 在学生的眼里老师的一个微笑 一个点头 一次掌 声都是对他们行为的最好褒奖 因此 对于学生的表现 老师应用 你真聪明 等语 言来赞赏 不要吝啬你的赞扬 成功的体验会化成学生对音乐的热情追求 4 律动 舞蹈的运用 奥尔夫说过 原始的音乐不是单独的音乐 它是和动作 舞蹈 语言紧密结合在一起的 在音乐教学中 教师能支持和鼓励 教授学生自己所创编节奏型 自己创作旋律 自己 学习作曲的方法 自己创编打击乐为歌曲伴奏 自己创编舞蹈等等方法 都不错 音乐课 上 不但要有动听的音乐 亲切温和的语言 还应有优美的音乐伴奏下 老师为学生表演 舞蹈 学生产生律动 通过自己的律动 学生感到了音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪 更 激发了学生的积极性 那么 学生唱到激动时 会情不自禁地手舞足蹈起来 正因为此 为了活跃课堂气氛 更好地表现作品 教师要根据中学生怕羞的心理特点 引导他们投入 到音乐中来 改变单一的教学方法及死气沉沉的教学气氛 让学生发挥性地做一些即兴表 演 使学生的身体律动跟上音乐的节奏 二者合而为一 利用舞蹈 律动 活跃课堂引发 学生积极思维 但是最好能够让所有的学生参与进来 而不是几个学生 因为学生的热情 都很高 三 电教器材的使用 多媒体手段的使用 使音乐课内容丰富起来 教学手法多样化 还可以进行大量的信息传 递 跟以往的传统教学形式相比 课堂气氛活跃了 学生的表现力也增强了 如更加兴奋 积极参与音乐感受的能力提高了 如本节课上均能充分的体现 多媒体播放器的使用 使 学生在教室里就可以感受到如同音乐厅一样的大屏幕及立体的声音效果 而 MIDI 音乐 的插入使用 使课堂教学丰富多彩 视觉的感受也增强了 电脑曲库的使用 使教师可 以随时从庞大的电脑内存中调用十八世纪德国音乐家巴赫肖像及其作品 调动了学生的视 觉 听觉等各种器官 并使之达到了最佳的状态 极大地提高了课堂教学效率 文字的 处理 在多媒体教学中 文字再不像以前一样 教师背着学生在黑板上用粉笔拚命书写 既浪费时间又乏味 而是通过电脑演示文稿的制作 使各种字体用各种颜色带着不同的声 音用各种形式出现在大屏幕上 有时像激光声 有时像飞驰声 有时要旋转出现 有时又 从底部出现 这将对学生的视觉产生强烈的刺激 加深了他们对文字内容的记忆 同时 也加强了课堂的趣味性 但是千万注意 象本节课教师运用过多 过杂的音响和烦琐的图 片 不但不能促进教学效果 反而会影响学生的注意力集中 当然 音乐课上所采用的方 法 是多种多样的 只要形式新颖 能充分调动学生的积极性 最终完成教学目的 近代 教育心理学家认为 同时开放多个感知通道 如视 听 动 唱 念等 能更全面 更准 确 更有效地把握学习对象 也就要求老师不仅要终于听 注意唱 还要综合利用其他的 感知通道 采用各种方式 方法把学生充分调动起来 让他们在音乐世界里充分体验节奏 感 韵律感 美感 发展他们的想象力 创造力 在愉快的环境中陶冶自己 提高自己 这也是我们每位音乐老师的目标 浅谈小学音乐课创新能力的培养 全面提高民族素质 全面提高教育质量 将是 21 世纪教育改革和发展的主旋律 创新教育 是素质教育走向成功的主要途径 随着社会的发展 科技的进步 创造力不再是天才的标 志 而成为一种生存的技能 21 世纪是创造性的世纪 需要一大批敢于探索 会创新的创 造型人才 现代教育的一个重要特征 是尊重每一个人 教育尤其是音乐教育不应该强迫 学生做他们不愿做的事 应把音乐学习的主动权还给孩子 兴趣是最好的老师 学生有了 兴趣 学习活动对他们来说就成为了乐趣 有兴趣的学习可以事半功倍 教师可以全面地 了解每个学生的兴趣爱好 个性特征 有针对性地激发每一个学生对音乐学习的兴趣 使 学生乐于投入音乐学习活动 乐于与教师形成愉快的合作教学关系 开发出融洽的师生关 系中所孕育着的巨大教育潜力 因此 我们应该把学习兴趣还给学习者 使其成为一种自 觉意识 让学生带着兴趣走进音乐中 让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦 体验 音乐便能成为学生精神上的家园 成为学生心中美好的东西 提高学生的学习兴趣 陈旧的音乐教学就要创新 要大胆改革 但我们不仅要 敢创新 还要 会创新 创新 不是简单地把以前的基础教育全部推翻 创新的音乐经常被错误理解为 玩 一样的课 音乐创新的突出表现莫过于音乐创造 但是在基础音乐教学中不可能培养专业的作曲 家 而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创新意识 发展学生的创造性思维 能力 发掘学生的聪明才智 去培养有创造性的会思维的人 世界上一切发明创造都与已 知元素密切联系 都建立在旧的知识基础上 从某种意义上讲进行创新性教育对学生基础 知识和基本技能方面的要求将会更高 问题是 那种填鸭式 的教育方法应该废止 那些 并非经常使用的知识信息 不要强塞给学生 重要的是要让学生掌握获取知识的途径 授 之以鱼 不如授之以渔 变 学会音乐 为 会学音乐 把这些基础知识换个方式来学 习 要淡化教育活动中那些把知识直接的传递过程 代之以师生双方主动投入 互相吸引 的情感交流活动 要转变教育形式 首先要解决我们教师自身的观念问题 变 教书匠 为设计师 总导演 合作伙伴 长期以来 我们教师习惯夸大自己在课堂上的 主导 作用 习惯把学生当作教学的 对象 当作知识的承载体 在音乐教学上 教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得 到落实 一味地强求学生进行枯燥的技能练习 不厌其烦地讲解乐理知识 要求学生背诵 大量音乐家的生辰年月 代表作品 名人轶事等 这种把学生当作教学活动课题的做法 极大地损伤了学生的主观能动性和积极创造性 影响了学生个性的发展 所以 在讲授知 识时应与他们用商量的语气 共同讨论 征求他们的意见 让我们既是他们的老师 也成 为他们的朋友 合作伙伴 允许他们有自己的观点 鼓励他们标新立异 突出个性 找出 自身与众不同的地方 从表面上看 这只是上课形式的变化 其实 营造和谐民主的教学 氛围 以学生为教学活动的主体 为学生创设高度自由的想像与创造的环境 才是这种变 化的实质 而且是教育改革中的难点 对学生进行音乐创造性能力的培养可以从音乐学习活动人手 在音乐教学中 音乐创 作活动可以说是最具体 最有效的体验和学习方法之一 学生在学习音乐中 不仅需要学 习体验别人的作品 更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整地表达他们自己的音乐 表现 这是音乐教学的目的之一 音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会 在 这个活动中 学生通过具体操作音乐基本要素 得到令人兴奋的音乐创作过程的体验 我 们说音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题 它将贯穿于整个音乐教学过程的 始终 以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础 提供机会让学生经历和体验音乐的创 作过程 创设情境 是音乐教学创新的一个重要方法 是音乐教学情感化 审美化的前提和基 础 教师依据教学目标和学生的生理特征 自觉地运用音乐教学的审美规律 精心创设音 乐审美情境 是培养学生创造力发展的保证 创设良好的音乐教学情境 目的是唤起学生 的音乐注意 熏染学生的创造思维和创作心境 激发学生的学习热情 创新不仅是单一形 式上的创新 和内容上的简单增加和减少 更是一种全方面的创新 在教学中 要充分利 用和挖掘教材内容的时代性 教育性 趣味性 实用性 不仅着眼于学生掌握音乐知识的 技能 更重要的是充分学会学习 自主学习 如自制简易打击乐器 听音响做体态动作 听音响绘画 听音乐讲故事 结合器乐教学为歌曲编排简易伴奏 结合歌曲教学进行抒发 音乐情感创造性的表现和处理 对学生进行音