人教版八年级语文下册《藤野先生》教学反思_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 人教版八年级语文下册人教版八年级语文下册 藤野先生藤野先生 教学教学 反思反思 合作学习是新课程改革所强调的一种学习方式 在教学本课文时 我依据课文的内容 设计了通 过自主 合作 探究的方式 明确事件的内在联系 从而明确主题 进而培养爱国主义情感 预习时 让学生细读课文 列出文中所举事件 要求他们用简洁的语言概括出来 接着 我让学生根 据所列举事件与刻画人物的关系分成三类 并分别说 说不同类别事件的作用 学生对于第一类的作用基本掌握 可在了解第二 类事件的作用时 费了不少周折 但经点拨 很快就 明白 尤其惜别几节中 比较直白的感情流露 鲁迅 善意的谎言 学生还是能理解的 他们不仅明白事迹 的作用 亦理解了作者这样写的原因 皆为抒发作 者对藤野先生的一片无法言表的真情 在第三类的事件里 未写藤野先生 似多余之笔 但在这些自然段里 却解释了见藤野先生的原因 或 者说 令藤野先生弃医从文的直接原因即为文中提到 的电影事件 至此 的选材及作用基本理清 第 2 页 共 3 页 最后 本人提出问题 的线索是什么 有的学生回答为 以藤野先生其人为线 全文写 见藤野学生的原因 与藤野先生的交往 与藤野先 生惜别 别后忆藤野先生 支持这一观点的学生过半 亦有学生反驳 以爱国的情感为线索 学医为爱国 弃医从文亦是爱国 赞成这一观点的近半 争议由此起 教师适时调解 写藤野先生与爱国 是否冲突 二者有无交点 学生们马上做出反应 二 者并不矛盾 因为爱国而学医 因学医而见藤野先生 因爱国而弃医 因弃医而别藤野先生 他们立即明白 了二者的关系 教师趁机点明 有两条线索 一条明 线即藤野先生其人 一条暗线即鲁迅的爱国情感 至 此 文章的主题也水到渠成 写学医弃医 表达对藤 野先生的感激怀念之情 也更深刻 含蓄地表现出作 者的赤诚爱国情 就本人看来 本课是在学生恍然大悟的感慨声中 结束的 总体来说 本课的设计及实践本人认为还是可以 的 因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂 加之本篇幅 较长 主题较深 情节简单 很难吸引住学生 应如 何短时高效地完成本节课的教学 本人思量了许久 后来本人避开了对文章深层主题 爱国的教学 转向 第 3 页 共 3 页 事例的分析 让学生对事例自行剖析 抓住典型事件 的作用 扣住文章线索的基础上完成 这样 就实现 了难文浅教 使学生能理解文章的精髓 加上关于文 章的线
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