阅读教学第一课时结题报告

1 阅读教学第一课时教学设计的有效性研究阅读教学第一课时教学设计的有效性研究 以小学高年级语文阅读教学为例以小学高年级语文阅读教学为例 课题研究结题报告课题研究结题报告 兰州市西固城第一小学兰州市西固城第一小学 马马 岩岩 一 本课题选题的依据一 本课题选题的依据 1 个人因素 语文高年级阅读教学过程中一篇课文的教学都要分成二到三课时 我们习惯将学生接触新的课文 初读文本的教学称为第一课时 那么 对于高年级语文阅读教学第一课时该如何上 上到什么程度 是我近 几年带高年级以来一直存在的疑惑 但是又无从学习 因为无论是观 摩课 评优课 还是展示课 几乎没有人会执教第一课时 而作为自 己 在上公开课时 一方面认为第一课时内容单调 不够精彩 另一 方面 觉得第一课时比较难把握 没有现成的办法 于是第一课时也 被自己忽视了 所以本人在高年级语文阅读课第一课时的教学中一直 存在着很多问题 第一课时不是过 胖 就是过于简单 2 语文阅读教学的规律 第一课时在整篇课文的教学中起到了举足轻重的作用 因为它是 引导学生走进文本 接受熏陶的第一步 是激发学生学习兴趣 整体 感知课文的关键点 是对学生读写训练 提高语文素养的起始点 著 名教育专家周一贯说 让每一个孩子读通课文 这是阅读的底线 是我们语文教师的职业道德 正确处理好第一课时能唤起学生学习 语文的欲望 能引导学生从整体上把握课文内容 能让学生养成良好 的语文学习习惯 3 高年级语文阅读教学的特点 课堂上 落实常规 让学生养成良好的学习习惯 习得技能 增 强语文能力 教学环节精简 使得教学过程简约 丰富学习方式的多 2 样化 课堂小练笔 使读写相整合 契合儿童 教学要有童趣 挖掘 资源 使语文课程丰富充实 综合以上几方面 本人现提出 阅读教学第一课时教学设计的有 效性研究 以小学高年级语文阅读教学为例 这一课题 二 课题概念的界定二 课题概念的界定 1 第一课时 语文教学过程中一篇课文的教学任务很难在 一节课 40 分钟内完成 一般都要二到三课时 而学生接触新的课文 初读文本的教学我们界定为第一课时 2 教学设计 是以获得优化的教学效果为目的 以学习理论 教学理论及传播理论为理论基础 运用系统方法分析教学问题 确定 教学目标 建立解决教学问题的策略方案 试行解决方案 评价试行 结果和修改方案的过程 3 有效性 就是在教学活动中 教师采用各种方式和手段 用最少的时间 最小的精力投入 取得尽可能多的教学效果 实现特 定的教学目标 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动 在本课题中侧重于 提高学生的语文学习质量 增强学生的语文学习 兴趣 使学生积极主动地参与教学全过程 4 课题名称解读 阅读教学第一课时教学设计的有效性研究 以小学高年级语文阅读教学为例 此课题是想通过在高年级的阅读 课教学实践中 通过不再程式化的教学策略 使第一课时简单 本分 且扎实 让第一课时的教学为第二 第三课时的教学打下良好的 坚 实的基础 达到课虽分 理不断 思不断 情不断的效果 三 研究的理论支持三 研究的理论支持 1 信息时代下的素质教育观 随着 21 世纪的降临 人类正以惊人的速度走出工业文明 步入信 息时代 这是对整个国民素质的严峻挑战 迎接挑战的一条重要对策 就是必须明智地选择和确立符合时代要求 适合中国国情的基础教育 3 观念与模式 学校的课堂教学缺乏生机和活力 学生的自学能力和创 新能力就无从谈起 同时 进入二十一世纪的学生 将面临更加激烈 的竞争与挑战 这对教育提出了新的要求 学校应当使学生知识坚实 能力超前 目光远大 思维创新 信息社会决定了教育必须走改革发 展之路 必须强调教学的效益 因此 教育改革的目标应该更符合学 生素质全面发展的需要 2 信息时代下的人力效能观 常规教学不是以学生为主体而是以教师为中心来组织的 在教学 内容上统得过死 学科划分过窄过细 在教学方法上捆绑过紧 在考 试方法上模式单一 缺少生气 主体性发展 就是强调要改革传统的 教师主宰课堂的模式 实现在教师激励和指导下让学生自主学习 构 建教师和学生互动 共同参与课堂活动的新模式 还给学生自由空间 构建新型人才质量标准的指导思想 即要以人的发展为终极目标 强 调主体性的能动发挥 3 信息时代下的时间质量观 巴班斯基在其所著的 教学过程最优化 中 他提出了教学过程 最优化理论 最优化教学 就是在教养 教育和学生发展方面保证 达到当时条件下尽可能大的成效 而师生用于课堂教学和课外作业的 时间又不超过学校卫生学所规定的标准 最优化的前提是 从所 提出的标准观点出发 在全面考虑教学规律 教学原则 现代化教学 教育形式和方法 已有条件以及该班和个别学生特点的基础上 使教 育过程最有效地 最优化的 发挥效能 它不是什么特别的方法或 手段 而是一种目标明确的 有科学根据的 实质上是反陈规旧套 千篇一律 引导师生进行创造性的教学工作 以少量时间和力量取得 巨大的效果 的一种安排 巴氏的最优化教学的标准有二 一是效果 二是时间 4 信息时代下的系统控制观 4 要达到最优化的教学效果 必须系统调控各种影响教学的有利或 不利的因素 因此教学过程又是一个信息处理优化的过程 师生双方 都有一个对教学信息输入 储存 变换 输出 反馈和调整控制的过 程 从中不仅可揭示各教学要素之间的相互关系 且可揭示其动态变 化 在整个过程中教师的活动主要表现在对知识信息的重新组合 对 教学动态信息的调控 对学生反馈信息的处理 学生的活动主要表现 为主动对教学信息的摄取 贮存和加工利用 5 信息时代下的学习心理观 在实际的学习过程中 学习者在元认知体验的作用下 针对具体 的学习内容 实施对学习方法的调用 主要是通过元认知监控来实现 的 同时 营造良好的课堂教学心理气氛是优化教学过程 提高学习 效能的一个重要因素 课堂教学心理气氛是在课堂教学中 教育者 受教育者和教育情境相互作用的结果 是教师在科学的教学思想指导 下 通过行之有效的调节方式 引导学生沉浸在智力高度紧张 情绪 异常愉悦的氛围中 代表了师生双方感情的融洽 和睦与流畅 它既 是课堂教学的心理背景 又是通过课堂教学形成和发展的 四 研究目标四 研究目标 1 提高课前准备工作的有效性 包括提高教师备课的有效性和学 生预习的有效性 2 提高课堂教学的有效性 实现课堂教学的时效性和情趣性 且 灵活 富有智慧 五 本课题研究的内容五 本课题研究的内容 1 教学的实效性研究 其一 研究高年级语文阅读课第一课时的教学采取哪些方法更加 有利于学生的学习 更加有利于教学目标的达成 更加有利于体现教 师对教材正确的解读和把握能力 5 其二 研究如何使第一课时与后面几个课时成为一个整体 从而 增强课堂教学的实效性 2 教学的情趣性研究 研究在高年级语文阅读课第一课时中 如何在引导学生学习生字 新词 练习把课文读正确 读流利 以及对文本进行初步理解的过程 中 通过巧妙的设计再现文本情境 激发学生学习课文的热情和欲望 使学生对学习第二课时产生强烈的阅读期待 3 教法的灵动性研究 研究在高年级语文阅读课第一课时中 如何在增强 第一课时 实效性与情趣性的基础上不断创新 使 第一课时 成为充满智慧与 思维含量的具有灵动性的课堂 六 本课题的研究方法六 本课题的研究方法 1 文献研究法 查阅与本课题相关的基础理论 应用理论资料 及 时分析 整理 提高理论素养 促进研究的深入 2 个案研究法 进行知名教师有关 语文阅读第一课时 的教法研 究 通过观看教学光盘 研读教学设计 课堂实录等方法 找到特级教 师教学 第一课时 经常采用的方法 3 行动研究法 理解 内化 特级教师的教学方法及相应的教学 理念 通过撰写学习心得 在自己的教学中进行实践等形式促使自己 进一步思考与研究 从而为我所用 形成自己的理论支撑 并在实践 中不断观察 反思 逐步推进研究进程 七 提高阅读教学第一课时有效性的策略七 提高阅读教学第一课时有效性的策略 一一 全面准确的理解和把握三维目标全面准确的理解和把握三维目标 1 强化目标意识 落实 课标 规定和要求 是提高课堂教学效率 的基本前提 科学合理的学习目标 作为学习行为的起始和归宿 在学 习过程中具有定向 激励 自我调节和自我评价的作用 心理学家认为 人们一旦有了明确合理的学习目标 就会以极大的热情为实现这个目标 6 而努力奋斗 即使是遇到困难和挫折 也能够坚持不懈 有了明确合理 的学习目标 就会获得为实现目标而努力的动力 眼睛会紧紧盯住目标 不断地激励自己朝着目标前进 而且愈接近目标 这种动力会愈强和愈 大 因此 教师要强化目标意识 深刻领会课标精神 明确总体目标和 阶段目标 了解教材要求和编者意图 研究学生需求 科学制定每一学 期 每一个主题单元 每一个课时的教学目标 以目标为导向 导教 导学 导练 导测 在每一个教学环节 每一个教学活动中达成目标 保证学生语文素养的形成与发展 2 目标求实在 求优化 求发展 一节课应该有明确的教学目标 师生在共同的目标引领下 走进文 本 走出文本 课堂才是有痕迹可以触摸的 而教师们往往在教学中对 第一课时定的教学目标要么拔苗助长 要么极力遏制 往往让学生吃不 掉抑或吃不饱 所以在第一课时定目标时还是应该循规蹈矩 注重实在 真正达到让目标为我们导航 让目标为我们施教 让目标为我们评价 让目标为我们铺路 1 目标以教材为依托 同年段相同的学生对于不同的教材所设置的第一课时的教学目标应 有所不同 比如六年级上册 船长 第一课时的教学目标 认识本课生 字 初步了解课文内容 初步有感情地朗读课文 感受哈尔威船长临危 不惧 舍己为人的崇高品质 而同样本单元的 负荆请罪 第一课时的 教学目标则是整体感知课文 理解 负荆请罪 这个成语的意思和来源 学会阅读剧本第一幕 能分角色朗读剧本第一幕 并能够把剧本第一幕 编成小话剧 通过对剧本语言的新工艺阅读品味 感受蔺相如一如既往 顾全大局的精神风貌 同一单元同样都是写人的文章 由于体裁的不同 课文的难易程度不同 所以定下的教学目标也应该有所不同 2 目标以学生为支柱 7 传统的课堂以知识为本位 新课程取而代之的是以学生发展为本位 传统的课老师是知识的传播者 学生是知识的接受者 老师教学生学 历来如此 天经地义 根深蒂固 新课程要求教师转换角色 从课堂教 学的 主宰 变成课堂教学活动中平等的首席 课前预设课堂教学目标 固然是教师的责任 但实现教学目标的主体是学生 所以教学目标应以 学生为主体 在第一阶段第一课时的主要教学任务是教会学生识字和写 字 阅读只是初步涉入 第二阶段的第一课时的教学目标则在识字的基 础上理解一些生僻的词语 读通读顺课文 对于较为简单的课文 能够 说说读了文章之后的整体感受 随着学生阅历的提高 到了第三阶段对 于字的认识基本不作为第一课时的教学重点 则以课文的朗读 词语的 理解 内容的把握 相对来说有了更进一步明确的要求 而同样的教材在同样的年级的不同班级施教 也应采取不同的教学 目标 因为不同的班级存在班与班之间的差异 学生平时的阅读习惯也 不同 例如有些班级学生在每节语文课前做好了充分的预习工作 那在 课堂教学中目标的达成度相对应更高些 这样就可以定些较高的教学目 标 反之则不然 3 目标以学情为方向 传统的课是静态的和封闭的 教学任务是否完成 往往是以能否完 成预设的教案为依据 于是课堂教学被逐渐异化为教案剧 教学过程是 走 教案 不可能越雷池一步 学生稍有出格就会被拉回到教案既定 的框架或轨道上 教师的注意中心不是学生而是教案 既定的教学目标 这样的课堂丧失了探索的激情和创造的冲动 哪有不沉闷的道理 以学 生发展为本的课堂教学是动态的 开放的 是不断生成的 因此 课堂 教学除了预设的目标外 还要善于捕捉过程逐渐生成中的目标 例如 黄果树瀑布 第一课时的教学目标 正确 流利 有感情地朗读课文 掌握本课生字 其中绿线中的生字只识不写 理解由生字组成的词语 理解课文的第一自然段的内容 可在教学的过程中预设得相当充分 学 8 生在上课过程中对第一自然段的内容很快就领悟得比较透彻 在这样的 情况下 课堂还在继续 就不能按部就班 应适当提高教学目标 将原 本设置在第二课时的内容适当地往前提一下 以达到课堂的饱和 课堂 教学目标是固定的 可学生是机动的 所以我们的课堂应该是多变的 二二 有效提高预习的效率有效提高预习的效率 1 教会学生有效地预习 掌握预习的方法 预习是学生自主学习 先行尝试的活动 叶老指出 一篇精读教 材放在面前 只要想到这是一个凭借 要用来养成学生阅读书籍的好习 惯 就自然非教他们预习不可 要让学生的预习落到实处 行之有效 最重要的是要给学生预习的方法 在这方面我主要从两个方面入手 一 是给学生上预习指导课 二是在平时的课堂上渗透学法指导 读 读 课文 查 查字典知字音 义 思 思考课后问题 圈 圈画重 点句 问 提出不懂的问题 找 查找与课文有关的资料 六字 作为预习的基本要求 我首先让学生明确 在具体操作中 我循序渐进 地教给学生预习的方法 如 朗读法 小组讨论法 查找资料法 批注 法 质疑法 把好了预习关 教学生掌握一些基本的预习方法 课堂上学生就真 正成了学习的主人 由于有了一定知识的积淀从而有了自我的见解 有 了主动的表达 有了思想的碰撞 有了创新的火花 课堂就如同一条潺 潺流动的小溪水 有浪花轻舞 有音乐轻扬 令师生陶醉 2 为学生设计 提高丰富多彩的预习形式 课堂预习形式的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施 机械单 调的预习容易使学生产生厌倦情绪 为了充分调动学生学习的积极性 我采取以下几种预习的形式 以引起学生的兴趣和注意力 搜集资料 型预习 拓宽学生视野 表格型预习 让学生自主掌握课文要点 实验型预习 培养学生动手能力和自主发现的能力 广泛阅读 提高 认识 质疑问难 培养学生创造性思维 9 三 精心设计和实施课堂教学 提高课堂教学效率 三 精心设计和实施课堂教学 提高课堂教学效率 1 字词教学要有层次 重方法 字词教学 低 中年级的教师还比较重视 可一旦到了高年级 教 师就认为字词已经不属于高年级学生应该强调的了 在教学中往往会被 忽略 甚至一概不提 虽然不把它放在首席的位置 但也不应将此就完 全放弃 其实小学阶段 字词教学是基础 是完成新教材许多教学任务 必经的路径 因其特殊的基础性 在整个课堂教学中承担着奠基石的角 色 阅读教学由它始发 并由它坚定地贯穿起句段篇的教学 可以这样 说 若没有扎实的字词教学 随后展开的阅读教学将会成为空中阁 水 中花 1 预习检查有针对 小学中年级的学生就应当初步养成预习的学习习惯 高年级学生不 仅要预习 更应该有目的 有要求地开展预习 生字词的预习过程中 我要求学生对既要会读又要会写的生字词中将自己感觉难写的单独圈出 易错的地方做上记号 对于生字组成的新词较难理解的 还应通过借用 工具书 使学生对此有初步的感知 为朗读打好基础 课堂上也不需要 费劲心机地教学 也就是说 高年级的语文课堂教学不是零起点 它是 建立学生一定程度的自学基础上的 因此 检查 反馈预习就是高年级 第一课时教学时必不可少的一个环节 在反馈的过程中 除了检验学生 预习的态度是否认真 效果是否明显 还要有针对性地解决预习中学生 有可能出现的一些疑难 2 词语教学须扎实 一篇课文中哪些字词可以算作生字词 以往这些都是由教师决定的 而教师的依据不过是几本教学参考资料和自己的想当然 其实生字词应 当是那些学生不认识 不理解的字词 在教学中 我没有让学生说说自 己已经弄懂了哪些词语 而是让学生说说通过预习后 还有哪些词语没 有解决 通过大家的交流共同解决 小学高年级语文教学的一大特点就 10 是 不仅要教给学生知识 更要交给学生学习语文的方法 在词语教学 中 教师只有充分调动学生已有的知识储备 已经掌握的技能来学习新 的知识 解决新的问题 学生自主学习的能力才能得以提高 在引导学 生对文中的词语进行感知品味时 要重视引导学生学习体会文章思想感 情的方法 做到对语言文字的理解由浅入深 由表及里 逐步提高语文 素养 在理解感悟 二泉映月 中 坎坷 一词时我是这样进行训练的 什么叫 坎坷 课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历 学生答 他 整天戴着墨镜 操着胡琴 卖艺度日 十多年过去了 师父早已 离开人世 阿炳也因患眼疾而双目失明 月光似水 静影沉璧 但阿炳再也看不见了 我说 还有许许多多的坎坷 它虽然没有写 在书上 却一定写在我们的心上 闭上眼睛 阿炳生活的那个年代 跟 我们已经比较遥远了 是的 我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情 但并不是没有可能 只要我们能发挥我们的想像力 大家看 这是一个 风雨交加的早晨 阿炳出去卖艺 你看到了一个怎么样的阿炳 这是一 个寒风刺骨 大雪纷飞的黄昏 阿炳卖艺归来 你看到一个怎样的阿炳 阿炳今天高烧不退 不停地咳嗽着 他踉踉跄跄地出了门 你又看到什 么 当学生想象品悟 情感生成后 我顺势提炼道 同学们 通过 想象补白的方法加深了我们对词句的理解 让我们的情感与作者共鸣了 以后大家也可以用这种方法理解词语 理解作者的情感 2 初读课文扎实有效 第一课时的初读环节一定要面向全体学生 让每个学生真正成为与 文本对话的主人 于永正老师说过 书不读熟不开讲 于老师进行第一 课时教学时 也是这样做的 课前 于老师要求学生预习课文 其中一 点就是把课文读正确 读流利 课始 他拿出充足的时间给学生自由读 课文 保证每个学生最少读 3 遍 然后 逐节检查学生的读书效果 指 导学生读通 读顺每一句 每一段 张田若先生也曾说 阅读教学第一 11 是读 第二是读 第三还是读 读懂的过程就是阅读能力形成的过程 就是语感形成的过程 就是语言积累的过程 因此 读是学习语文的一 扇窗口 读是感悟积累的前提 第一课时的读就是第一读和第二读的问 题 由课题质疑 带着问题去读 是第一读 目的性明确 让学生边读 边想象课文所描述的画面抒发的感情 思考自己关注的问题 是第二读 由此第一课时教学主要是帮助学生在扫清阅读障碍的同时 初步了 解课文主要内容 整体感知课文要向我们传达的心声 文意 从这个角 度来看 第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题 解决怎样让 学生一步步读出兴趣 读出疑问 为研究这一问题 我对高年级的第一 课时课堂教学进行了浅显的实践和分析 觉得可以从如下方面来激发学 生读书的兴趣 让第一课时的初读教学变得扎实有效 1 由课题导入 抓住题意读通读顺课文 德国著名作家歌德有一句赞美眼睛的话 若不是我们的眼睛像太 阳 谁还能欣赏光亮 文章的标题就像眼睛一样 出色的题目 准确 鲜明 引人入胜 提示文章内容 有画龙点睛的作用 引导学生阅读 首先要学会读题目 文章题目就是学生展开阅读学习的突破口 因此引 导学生多角度地品读好课题 不仅有助于学生理解文本 更能激起学生 阅读的兴趣 课题是文章的眼睛 是可以好好利用的教学资源 由课题质疑 带 着问题去读 学生会比较有兴趣 能自己在课文中找到答案 学生有成 就感 那阅读的兴趣会高一些 接着再相机引导学生读通一些难读的句 子 记牢几个难读 难写 难理解的词 把课文读通顺 2 由预习导入 引导学生在阅读中解决问题 为第二课时教学做 准备 在预习中学生会有一些疑难 引导学生带着它们一起读课文 边读 边在课文中找到答案 在集体的讨论中解决容易解决的 相机引导学生 12 读好课文 尽量通过读课文内容来找到答案 在阅读中发现新问题 他 们会有成就感 那阅读的兴趣也就得到提高 接着再引导学生抓住一些 关键词 读通一些难读的句子 难理解的词 学生就读得很有兴趣 不 会觉得枯燥无味 为第二课时的学习作辅垫 激起更高的学习兴趣 3 由作者导入 带着兴趣读课文 你了解作者吗 想知道他的故事吗 读课文吧 相信你会是作者的 知音 学生读课文 说出自己对课文的初步理解 再相机引导学生分段 读课文 达到读通课文 扫除障碍的目的 这也是一个比较直接而有效 的初读方法 如 在教学 灰椋鸟 一课时 在师生共同交流作者徐秀 娟时为寻找失踪的白天鹅 在涉水渡河时沉没河底 以身殉职的事迹后 再学习这篇文章 孩子们会对作者在文章中留下的语言文字有更深刻的 理解与感悟 4 抓住关键词句 让初读读得扎实有效 语文课程标准 强调在小学语文教学中进行识字 写字 阅读 作文能力的培养 并指出要十分重视学生自学能力的培养 在第一课时 的教学中 我们可以依据学生实际情况 有目的地进行字词学法的指导 培养学生的自学能力 抓住关键词语 引导学生引据进行论证 在不断 论证中让学生一步步读通课文 从而达到理解词意 让学生学习了联系 上下文选取正确的词意的方法 学生学得兴趣盎然 教师引得自然得法 5 抓住阅读期待 激发学生的阅读兴趣 对事物的认识 人们总是从整体的形式入手的 然后再到关系和结 构的认识 并逐渐逼近事物的本质 放手让学生试读 整体感知文章内 容 同时通过创设情境 激发学生的阅读兴趣 通过教师的组织和引导 调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞 引发他们的疑问与猜测 形成强烈的阅读期待 在此基础上 引导学生进一步了解内容 解决一 13 部分可以通过初读解答的问题 同样能激起学生的阅读愿望 让初读扎 实有效 3 理清思路 有效提高教学效率 第一课时 教师要让学生整体感知课文 对文本有初步认识 在有 效初读后 对话交流 抒说感受 形成整体印象 怎样理清文章思路呢 1 题眼揭示法 题眼揭示法是以课题的题眼为依据 揣摩文章思 路的方法 许多文章的题目直接或间接地揭示了文章的思路 因此 我 们可以通过解释题意来抓住文章的思路 如 爱如茉莉 司马迁发 愤写史记 圆梦飞天 神奇的克隆 等课中的重点词语 爱 发愤 圆梦 神奇 都是 题眼 是贯穿全文的主线 2 中心领悟法 中心领悟法是以文章的 中心句 为依据 揣摩 文章思路的方法 文章的 中心句 起着揭示文章中心 概括文章思路 的作用 如 三亚落日 中的 在三亚看落日真有诗意 这一中心句 从 诗意 向我们展示了三亚落日的特点 3 设问诱导法 设问诱导法是设计恰当的提问 打开学生思路的 大门 把学生的思路引向文章思路的方法 如在教学 林冲棒打洪教头 一课时我采取的教学策略 师 重点读第二段 细细地读 不要放过一个字 一边读一边感受 你会发觉有一个词从文中跳出来 映入你的眼帘 生 读 只见来人挺着胸脯 歪戴着头巾 师 从这里你能看出洪教头是个什么样的人 生 从 挺 歪戴着 可以看出洪教头是个蛮横之人 师 就是这样一个人 林冲是连忙站起来躬身施礼 起身让座 洪教头也不相让 便到上首坐了 上首是什么地方 想想 这句话该怎样 读 学生读 略 师 一个是让 一个是上 这是什么让 14 生 礼让 师 你能做到礼让吗 生 能做到 师 洪教头的话怎么读 学生读 略 师 洪教头称林冲是什么人 来干什么 他说的话是什么话 生 是讽刺的话 师 这就是恶语伤人 林冲让了吗 什么让 生 忍让 师 你知道林冲是什么原因被押解沧州的 生 被坏人陷害 师 在这种情况下还忍让 你能做到吗 指名读洪教头的话 学生读 略 师 最后比武是林冲愿意的吗 生 这是被逼的 这就叫挑衅 师 林冲连说 不敢 不敢 这叫什么让 生 退让 学生齐读 礼让 忍让 退让 师 我们一般人都能做到礼让 忍让不易做到 退让更不易 这算 不算英雄好汉 生 是真正的英雄 解读 林冲棒打洪教头 这篇课文 我们总是定位在 人品 上去 认识林冲是个怎样的人 谦虚 机智 心胸广阔 善于思考 镇定自若 武艺高强等 这些从文字字面上获得的 高尚品质 常常让我们欣喜不 已 可是 那些文字背后含着的人性的东西却得不到挖掘 到底林冲的 哪一点非他人可比 那才是他生命中本质的东西 基于文化层面上的课堂 教学是在解读文本 课堂实施过程中表现出的教学智慧 是师生对文本 某个 关键词 的深度开发 掂量比较 在此过程中形成鲜明的课堂节 15 奏 时而急风骤雨 时而舒缓悠扬 使得学生饶有兴致地品味语言 而 不至于感到疲倦和乏味 从某种程度上说 抓住了文化层面上的细节 展开关键词教学 也就抓住了阅读教学的 牛鼻子 4 结构分析法 结构分析法是从分析文章的结构入手 抓住课文 中一些表示时间推移 地点变换 事物归类以及总起 分述等关键性词 句 理清文章思路的方法 如 烟台的海 一课是按时间的顺序 叙述 烟台海的与众不同 彭德怀和他的大黑骡子 一文则是从事情的发展 顺序来安排材料 5 标题归纳法 标题归纳法是通过分段 分层次 概括段落大 意 列出小标题 理清文章思路的方法 如 郑和远航 一课 在理解 课文的基础上 引导学生把课文分成三段 归纳出三个小标题 即 起 航前 起航时 航海时 帮助学生理清文章思路 6 线索联想法 线索联想法是以文章的线索为依据 通过对线索 的联想 揣摩文章思路的方法 如 奶奶的剪纸 一课中 剪纸 是 全文的线索 贯连全篇 其思路为 技艺高超 有趣生活 想 念姥姥 7 练习揭示法 练习揭示法是通过设计练习揭示学生寻出文章思 路的方法 如 记金华的双龙洞 一课 是 顺 逆 两条思路 在教学中 可以以这样的练习方式揭示 填空 并用箭头指示溪流方向 溪流 金华城 出洞 学生很容易了解作者按游览顺序展开的 顺 逆 两条思路 8 板书点破法 板书点破法是通过简洁明了的板书 点破文章思 路的方法 如 在教学 二泉映月 一课时的板书 通过简单的三个字 景 情 曲 并用箭头连接起来使学生非常清晰地了解到本 文作者记叙的思路 阿炳是触 景 生 情 而创 曲 16 9 二泉映月 景 情 曲 4 讲练结合促有效 当前 小学语文课提倡低耗高效 这就需要我们在课堂上精讲精练 尽量压缩教师讲的时间 节约出时间带领学生练习 即要求我们分配好 时间 做到讲练结合 第一课时 我们要考虑练习什么的问题 当然 这里的练习不能停留在训练朗读课文上 还可以安排练习写字 练习仿 写精彩语段等 只有让学生真正触摸文本语言 才能培养学生的阅读实 践能力 如 圆明园的毁灭 一课教学时 在扎实推进初读 整体把握 内容的基础上 可聚焦第三 四自然段 抓住 有 有 有 还 有 有 不仅有 还有 7 个 有 采用多种读的方式以 读激情 以读促思 以读促悟 通过朗读感悟 启发想象以及回环复沓 的引读 帮助学生感受语言文字所描绘的景象 唤起学生对圆明园昔日 辉煌的主体感受 培养学生的语感 然后设计以下语言训练题 根据 自己的游览经历 运用句式 漫步园内 我仿佛来到了 看到了 听到了 闻到了 把最感兴 趣的景观说具体 这样安排能唤醒学生的生活体验 也能引导学生入情 入境地想和说 发展学生语言的同时 发展了学生的想象力和创造力 教学的目标在语言实践训练中得到了落实 试想 我们每一节课里 都 能进行扎实有效的动笔练习 学生怎会写不出工整美观的字 写不出文 笔生动的习作来 很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学 17 中 等学完课文再带领学生练习 这与不少专家 名师倡导 让学生在 课堂上动动笔 的理念是不相符的 5 学会质疑 提高效率 在教学实践中 我发现在第一课时中让学生学会设疑能很有效的提 高课堂效率 这里的设疑绝不是为了营造的热火朝天的课堂氛围而设疑 而是为了明确自己的阅读目的而提出的有效问题 培养学生一种语文能 力 学生随着认知层次的加深 他们的质疑层次也有所不同 因此 课 堂中的质疑一般以深究性 鉴赏性和评价性为主 教师很有必要在课文 的矛盾处 空白处 无疑处 难以理解处 不认同处设质疑问 引 导学生向更高层次质疑 1 聚焦生疑 课文中值得探究之处 自然是众说纷纭的地方 所谓 仁者见仁 智者见智 把握时机 摆出不同的说法 能刺激学生缘疑而问 穷追 不舍 如教学 将相和 当学生读到蔺相如坚决让秦王为赵王击缶片段 并为赵王占上风而快慰不已时 教师问 要是秦王坚决不肯击缶呢 当学生一致认为最喜欢与最值得钦佩的人是蔺相如时 教师却说 其 实 廉颇也值得我们钦佩 无庸置疑 一石能激起千层浪 2 据点推想 文章的一个词或者一句话 往往蕴涵着深刻的意义 可谓 言有尽 而意无穷 教师把握住这些词句设疑 可以引发出学生更大更深刻的 问题 在更广阔的空间操练思维 如教学 穷人 桑娜的两次沉默 原因相同吗 为什么 为什么用 熬 而不用 挺 挨 应 付 从 熬 字我们可以推想 桑娜一家今后的日子会怎么过 3 借疑推舟 学习课文的过程中 学生常会产生一些疑问或想法 教师要充分认 识这些 学情 的教学价值 顺水推舟 诱导深入 让他们自由发挥 能获得意想不到的收获 如学习 詹天佑 一课 学生认为 人 字 18 形线路固然可以让火车容易上山 但这样做耗时耗力 不如另辟蹊径 教师回应 那就试试看 还帮学生找来地形图 提醒学生注意结合文中 的描写进行思考设计 带着疑问 学生深入探究 不但找到了结论 而 且 对詹天佑的杰出的理解更加深刻 对他的敬佩之情更深了 这样 不但尊重了学生的个性 满足了学生情感体验的需要 还培养了学生思 维的深刻性 6 抓住重点 设置悬念 一曲终了 余音绕梁 会引起人无限的遐想 给人更多的艺术 享受 语文第一课时在结课时 教师或简要阐述或引导概括文本主要内 容 突出重点 设置疑问 抛下话题 启发思考 留下悬念 在高潮处 在疑难处 在矛盾处嘎然而止 以激发学生探究的兴趣 留给学生思考 的空间 引起学生细读的欲望 达到课虽下 味还在 趣仍浓 思无限 的艺术效果 为第二 第三课时的学习打下基础 7 课堂教学三改变 课堂教学是学生掌握知识的主要途径 因此课堂成了学生重要的练 兵场 在短短的 40 分钟之内 学生要始终保持清醒的头脑 充分的精力 活跃的气氛 教师就应作为一名好的调控师 让我们的课堂简约而不简 单 充实而不繁冗 纷繁而不复杂 1 教学内容适量地增减 在以往的教学中 教师根据文本的实际 将每一课的教学内容都划 分好 但我们所针对的教学对象不是固定不动的 他们是有思想 有灵 性的人 在课堂上的表现各有参差 所以我们的教学内容也应发生变化 使课堂更充实 让每位学生都能尽其才能 在教学 金蝉脱壳 一课的 第一课时时 原计划是让学生学会课后的生字 新词 整体感知课文 找出文中具体写 金蝉脱壳 过程段落 并能够