如何提高小学低年级音乐教学质量

如何提高小学低年级音乐教学质量如何提高小学低年级音乐教学质量 音乐课的内容是丰富多彩的 它的最大特点就是通过艺术活 动来调动人的兴趣 打动人的情感 让人愉快地受到教育 在多年来的教学实践中 我体会到兴趣是推动学生积极学习 的强大动力 创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条 件 因此 我在教学中注意发挥学生的主体作用 灵活运用多种 愉快教育方法 激发学生的学习兴趣 收到了较好效果 一 信心激励 激发学生表现美 唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染 我们不能只满足 于教学生唱会一首歌 重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的 感情和艺术形象 进入歌曲的意境 用自己的真情去演唱和体味 只有这样 学生才能进入表现音乐的最佳状态 唱出的歌声真挚 动听 从而具有强烈的感染力和生命力 要做到这一点 首先要 使学生充分理解歌曲的内容 对于理解能力差的低年级学生来说 如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的 教 师要把音乐同学生的生活融为一体 结合他们生活中熟悉的事物 和词语 作形象的比喻和讲解 把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美 挖掘出来 激发学生学习的兴趣 引导他们将整个身心投入到唱 歌中去 正确地 创造性地表达出歌曲的情感和艺术美 如我在 教学生唱 火车开啦 时 只领学生按节奏读了两遍歌词 他们就 会唱了 但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情 部分学生唱起来很呆板 面无表情 对此 我便启发学生 你们 谁见过 坐过火车 能说一下自己坐火车时的心情吗 这一问 同学们可来情绪了 纷纷举手回答 接着我又问 假如你就是歌 曲中的小朋友 现在就要坐火车去北京 到你非常非常向往的地 方去 当火车 咔嚓 咔嚓 启动的时候 你的心情怎么样 这下 课堂气氛异常活跃 同学们争着举手回答 他们说着 笑着 沉浸 在美好想象的欢乐之中 我又说 同学们 现在老师就带你们去 旅游 你们想到哪儿去呢 同学们高兴地喊起来 青岛 北 京 上海 广州 好 咱们先到北京去看看吧 老师来当播 音员 于是我当起了列车播音员 音乐一起 同学们便高兴地唱 起来 好象自己真的坐上了火车 他们有的高兴地摇晃着小脑袋 甜甜地笑着 有的同桌兴奋地交流着感情 那眼睛活象是在说话 有的合着音乐节奏愉快地拍着手 还有的竟情不自禁地跳起舞来 歌声中充满了真挚的情感 歌声中浸染着美的色彩 心理学家研究证明 当学生的行为表现受到教师的肯定 激 励和赞赏时 他们就会产生愉悦 积极主动的情绪体验 就会以 饱满的热情 百倍的信心 投入到学习中去 在音乐教学中 要让 学生人人都积极参与 并能充分发挥其主观能动作用和创新思维 需要教师用爱心鼓励他们大胆探究 大胆创新 要允许学生根据 教学任务有独立的创作和实践 让每个学生的思维不受限制 对 学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励 二 爱心鼓励 儿歌培养识谱兴趣 识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分 学生掌 握好识谱知识 可以更加准确地唱好歌曲 理解歌曲 为使学生 对枯燥无味 难学难记的识谱知识感兴趣 我常把一些识谱知识 编成儿歌帮助他们学习 培养他们的学习兴趣 如在教学生认识 五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌 让他们边指边读 张开左手掌 手心向外翻 五个小手指 就是五条线 四个手指空 就是四个间 从下往上数 一二三四五 好象上楼梯 越上音越高 这样的儿歌 学生既动手又动脑 流畅上口 易懂易记 使他 们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣 收到了事半功倍的效果 三 用心启迪 引导学生做表演 增强学习兴趣 表演与音乐是紧密联系的 表演是教学中倍受学生喜爱的内 容之一 低年级学生活泼好动 每学一首歌曲 我都根据歌词内 容启发他们进行律动或表演 以帮助他们更好地理解歌曲 记忆 歌词 在启发学生表演时 我是这样做的 启发学生进行即兴 表演 根据学生表演编排一套好的动作教给学生 个别检查 在个别检查时 学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸 引 教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声 台下的 观众 纷纷 举手要求上台表演 连平时最胆小的学生也跃跃欲试 台上的表 演者因此更加起劲 课堂气氛达到高潮 这样一来 不但培养了 学生的表演能力 加深了学生对歌曲的理解 而且也增强了学生 的学习兴趣 原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过 音乐教育并不是音乐 家的教育 而首先是人的教育 因此 音乐教育的根本目的是为 了人的全面发展 是教育人 培养人 但我们决不是把每个孩子 都有培养成音乐家 而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想 鼓励他们成为积极的 有一定音乐能力的音乐爱好者 使他们从 音乐中享受到喜悦 乐趣 从音乐中得到启迪 使他们的智力得 到开发 培养他们的创造力 并为他们今后的成长发展打下了良 好的基础 四 为提高学习兴趣自制乐器练伴奏 学生学习打击乐器的演奏 不但可以培养他们的节奏感和识 谱能力 而且还能培养学生的审美能力 由于条件所限 各种打 击乐器都不能达到人手一件 这就大大影响了学生的情绪 为了 取得更好的教学效果 我发动学生在家长帮助下自制打击乐器 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶 用铁丝将酒瓶盖儿串在一 起当串铃 用两个香脂盒对击做小镲 用铅笔敲纸盒当小鼓等 学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了 我在教学生学唱 过新 年 时 做了这样一个集体练习 全班学生分为 个组 第一组击 小鼓 第二组打小镲 第三组唱歌 第四组手持彩绸表演 这样反 复练习 边唱边奏边舞 寓艺术熏陶于表演之中 使学生体会到 自己是课堂的主人 整个教室洋溢着幸福 欢乐 喜悦的气氛 这 既培养了学生的想象力和创造力 又提高了学生的学习兴趣 五 直观教学图 讲 演结合 诱发欣赏兴趣 欣赏音乐 不仅需要形象思维能力 逻辑思维能力 而且需 要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验 小学生正 处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 生活阅历浅 经验积累少 要使他们真正理解音乐 达到陶冶性情 培养情操 的目的 就必须根据他们的思维特点 通过形象活泼的画面 生 动有趣的故事 简短的启发谈话等形式 运用听觉和视觉同步感 知的方法来帮助他们理解作品 然后再让他们在动听的乐曲声中 自由充分地想象 体验 使其根据各自对音乐的理解程度 及直 接 间接和形象的记忆 用不同的颜色 线条 文字 动作表现出 来 例如 钢琴曲 骑竹马 是一首非常短小的曲子 乐曲头尾部 分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音 风趣地表现儿童骑竹为马 奔跑雀跃的欢快情景 中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周 的谐谑情绪 在指导学生欣赏时 我先结合插图讲了儿童比赛骑 竹马时的热烈场面 然后初听音乐一遍 复听音乐时让学生举手 表示出中间部分的音乐 由于学生对音乐发生了浓厚兴趣 所以 听时特别认真 细心 为使学生更好地感知歌曲的情绪 再听音 乐时便让几名学生拿着教杆 尺子当马骑 同学们兴高采烈 情 绪高涨 表演得非常精采 在这个从感知到体验的欣赏过程中 学生如闻其声 如见其形 从而更准确地把握作品 深刻地理解 音乐 充分欣赏音乐之美 在音乐教学中 教