高中生物 DNA的复制的说课稿 新人教版必修2

1 DNA DNA 的复制的复制 说课稿说课稿 各位评委 老师 大家好 我今天说课的内容是 DNA 复制 接下来我就从以下几个方面来说说这一节 课 一 教材分析 1 教材中的地位 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修 2 本第 3 章第 3 节 DNA 分子的结构和复 制是遗传学的基本理论 DNA 的复制 一课 在联系 DNA 结构的基础上 进一步阐明 DNA 通过复制传递遗传信息的功能 DNA 的复制与细胞的有丝分裂 减数分裂以及后面基因突 变 基因重组 生物进化等内容有密切的联系 因此学好这一课时 对于学生深刻认识遗 传的本质是非常重要的 2 重点难点 DNA 复制的过程具有微观 动态 连续 抽象的特点 因此 DNA 复制的过程既是本课 时的教学重点 也是难点 二 学情分析 高中学生的认知体系基本形成 认知能力不断完善 他们能够掌握基本的思维方法 特别是抽象逻辑思维 辩证思维 创造思维有了较大的发展 由于本课时内容具有较高的 抽象性 学生们会感到困难 因此在教学中 我除了引导学生自主 探索 合作学习以外 还通过启发式教学 设置大量问题情境 来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析 归纳 概括能力 三 教学目标设计 1 知识能力目标 1 理解 DNA 分子的复制过程 2 掌握 DNA 分子复制所需的条件及复制的特点 3 探讨 DNA 复制的生物学意义 2 过程与方法目标 1 引导学生自主 探索 合作学习 2 通过启发式教学 设置大量问题情境 来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析 归纳 概括能力 3 情感态度价值观目标 通过 DNA 复制的学习 探索生物界丰富多彩的奥秘 从而激发学生学习生物的兴趣 四 教法 学法设计 1 教法设计 结合教材特点和学生实际 本课时主要采用启发式教学法 通过教师引导 从知识的 发生过程入手 把教材中的科学活动过程充分展开 着重引导学生自己去探索 观察 思 考 分析 归纳 总结 2 学法设计 本课时通过设疑导学 指导学生自主探索 DNA 复制的过程 发现知识 培养学生发现 问题 解决问题 相互协作 自主学习的能力 通过点拨导议 启发学生思考 分析科学 2 家的试验 概括 总结出正确结论 从而培养学生分析 推理 概括 总结的基本学习方 法 六 教学程序设计 1 引入新课 研究表明 每个人的 DNA 都不完全相同 因此 DNA 也可以像指纹一样用来识别身份 这种方法就叫 DNA 指纹技术 但从犯罪现场提取的原始 DNA 是非常少的 怎样才能得到大 量的 DNA 呢 这样激起学生思考和学习兴趣 从而引入教学 然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中 DNA 复制的时间 引导学 生回忆旧知识 接下来设置问题 DNA 是如何复制的 让学生积极思考 关于 DNA 怎样复制 需 要哪些条件 复制的结果怎样 有何特点 等等是还没有解决的问题 然后才引出沃森和 克里克对 DNA 复制过程的推测 从而得出 DNA 的半保留复制过程 2 对 DNA 分子复制的推测 教师引导学生提出全保留复制和半保留复制 然后然学生分别模拟演示全保留复制和 半保留复制 亲自体验了解什么是全保留复制和半保留复制 明白它们之间有什么不同 3 3 验证推测 得出 DNA 的复制是半保留复制 指导学生阅读课本 充分利用课本的彩图来分析 学习科学家对 DNA 复制过程所做的 经典实验 通过这个实验使学生掌握科学研究的思想 领悟科学探究的魅力 也掌握一种 生物学实验常用的方法 放射性同位素标记法 分析用 NH4CL 密度梯度离心后重带 中带 轻带表示的 DNA 分子的双链构成怎样的 在整个实验亲代 子一代 子二代细胞中提取出 的 DNA 离心结果说明了什么 通过层层分析 学生不仅能够自已得出结论 同时也训练了 学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制 1958 年 Meselson 和 Stehl 用含有 15N 的培养基培养大肠杆菌 经过多次细胞分裂 细 菌细胞的 DNA 充分地被 15N 标记上 然后把这些细胞移入正常的含同位素14N 的培养基中 然后 在不同时刻 复制不同代数后 收集细菌样本 从中提取 DNA 再将提出的 DNA 进 行离心 记录离心后试管中 DNA 的位置 密度大的 DNA 在试管上方还是下方 密度小的呢 中等的呢 请同学们思考用密度梯度离心之后试管中的 DNA 条带所在的位置 在老师启发 引导下 学生根据刚才演绎结果 推导出可能的实验现象 如果是全保留复制 则离心后 DNA 条带应该只有两条 如果是半保留复制 则离心后 DNA 条带应该有三条 并画出条带 的位置 从而证明了 DNA 的复制是半保留复制 4 4 DNA 复制的过程 请同学们思考 DNA 复制怎样进行的 至少需要什么条件 科学家是怎么知道这些条件的呢 学生讨论后回答 科学家通过推导和实验知道的 5 教师画图演示复制过程 并作出详细讲解 学生归纳出复制过程 归纳出复制三点过程 解旋提供准确模板 合成互补子链 子 母链结合盘绕形成新 DNA 分子 以上过程可配合板图进行归纳 通过这个过程得出 DNA 复制的特点 DNA 分子是边解旋边复制的 是一种半保留复制 即在子代双链中 有一条是亲代原有 的链 另一条则是新合成的 DNA 复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制 从而保证了子代和亲代具有相同的遗传 性状 设问 DNA 复制后两个子代 DNA 分子与亲代 DNA 分子是否完全相同 为什么 通过设问 让学生进一步理解和巩固 DNA 复制的全过程 接下来让学生总结出 DNA 复制的 四大基本条件 模板 开始解旋的 DNA 分子的两条单链 原料 是游离在核液中的 脱氧核苷酸 能量 是通过水解 ATP 提供 酶 酶是指一个酶系统 不仅仅是指一 种解旋酶 最后通过以上分析 总结出 DNA 复制的意义以及在生活中的应用 意义 DNA 通过复制 使遗传信息从亲代传给子代 从而保证了物种的相对稳定性 保持 了遗传信息的连续性 使物种得以延续 应用 目前 DNA 分子广泛应用于刑事案件侦破等方面 如 DNA 分子是亲子鉴定的主要证据之一 把案犯在现场留下的毛发 血等进行分析作为 破案的证据 与 DNA 有关 七 板书设计 1 概念 以亲代 DNA 为模板 合成子代 DNA 的过程 2 时间 有丝分裂期间和减数第一次分裂期间 细胞核内 3 过程 A 解旋 需要解旋酶 能量 B 复制条件 模板 两条链分别作为模板 原料 四种脱氧核苷酸 能量 由 ATP 提供 酶 DNA 聚合酶 C 半保留复制 边解旋边复制 反向进行 4 分子基础 双螺旋结构提供精确模板 碱基互补配对原则保证准确无误 5 意义 遗传信息从清代传到子代 保持遗传信息的连续性 八 巩固练习 如果将大肠杆菌的 DNA 分子用 标记 然后将大肠杆菌移入 培养基上连续培养 从分析得知 第一代大肠杆菌 DNA 储存的遗传信息与亲代大肠杆菌 DNA 储存的遗传信息完 全相同 其原因是 若连续培养三代 此时 含 标记的 DNA 分子约占大肠 杆菌 DNA 分子总量的多少 其原因是多少 6 解析 解题时 可用下图表示双链 DNA 分子复制过程 从图解可知 第二代大肠杆菌 的 DNA 分