浅谈如何培养一年级学生的语感

浅谈如何培养一年级学生的语感 李伯棠教授在 语感的培养 一文指出 语感的培养不能一蹴而就 因 为语文知识 生活经验 思维成果的积累 是一个长期的过程 所以我们必须 从入学的那天起就要有意识地耐心培养 并逐步提高要求 以达到我们的目的 如何从入学的那天起就有意识地培养 李文未展开论述 笔者以为 新大纲 虽未出现 语感 字眼 却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法 一年级是儿童学习书面语言的开始 是语感训练的启蒙阶段 应依 一 在字词教学中 要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来 语感强的人 很容易把语言文字转换为生动的画面 从而进入其所描述的意 境 完成从语言文字到画面的转换 表象是基础 没有丰富的表象积累 要完 成转换是困难的 因此 在字词教学中 要引导学生把学习字词同认识事物结 合起来 建立起字词同事物的联系 不断积累字词所表达的事物的表象 1 用直观的形式使学生把字词同相应的事建立联系 直观的形式包括实物 图画 幻灯直观 动作 表情直观 要用直观的形式 让学生把常用的名词 动词 形容词同事物建立起联系 对学生少见的事物更 应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法 让学生认识这类事物 建立起 这类事物的表象 一年级课本每篇课文插图 很多字词都可以利用插图引出和 教学 不仅 看图学词学句 看图学文 如此 课文 也是如此 如 鹅 文中的 鹅 曲项 白毛 绿水 红掌 清波 等词语都可以利用插图使学生 把词义同认识事物联系起来 2 引导学生把字词同有关知识 生活经验联系起来 对一个字 词的意思的理解程度 也是同已有知识 生活经验密切相关的 因此 在字词教学中 对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识 生活经验理解词义 如第一册 我是中国人 中的 五星红旗 一词 在引导 学生认识五星红旗的形状时 应适当讲清楚旗上符号的意义 这样 学生在以 后的阅读中 一接触到 五星红旗 一词 就会把它同 党的领导 民族大团 结 联系起来 二 要严格进行理解句子意思的训练 理解句子是理解句群 甚至是理解段 篇的基础 理解简单句是理解复杂句 子的基础 一年级应就理解简单句进行严格的训练 在训练过程中 一是要启 发学生掌握理解句子意思的基本方法 二是要遵循一定的程序 基本方法是抓 主干理解句子意思 要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分 开头部分 讲的是 谁 或 什么 接下去的部分讲的是 是谁 什么 做什么 怎么样 表达这两部分之间关系的只有三个基本句式 即 谁 什么 是 谁 什么 谁 什么 怎么样 谁 什么 做什么 按这三个句式引导 学生理解句子意思 按一定的程序教学 一是先理解句子的主要意思 二是在 这基础上体会修饰语的意思 体会句子所表达的丰富的意思 如第一册 秋天 到了 中的 一片片叶子从树上落下来 先理解句子讲的是树叶掉下来 再 抓住 一片片 这个词理解是很多树叶掉下来 从而知道是秋天到了 三 要初步训练咬文嚼字的能力 实践证明 要有比较敏锐的语感 必须经过严格的语言分析训练 做到叶老 所说的 一字未宜忽 语语悟精神 这语言分析 就是咬文嚼字 一年级课 文虽浅显 一年级学生虽是刚接触书面语言 也要进行咬文嚼字的训练 必须 引导学生咬文嚼字的有 和其他词意思区别细微的词 如 小小的船 中的 月儿 看似平淡 在具体的语境中表现力丰富的词 如 雷雨 中 满天 的乌云 黑沉沉地压下来 的 压 要联系上下文揣摩才能理解的词句 如 要下雨了 中的 是要下雨了吗 小白免往前看 中的问句 咬文嚼字 的主要方法有 1 比较法 就是把文中的词换词比较 来体会文中用词的丰富的表现力 运用比较法 要先初步体会该词在句中的意思和句子的意思 再换词比较 体会文中用词的丰富的表现力 如 满天的乌云 黑沉沉地压下来 引导学 生咬文嚼字的过程如下 这句话写什么 乌云 乌云怎么样 乌云压下 来 压下来 是什么意思 降下来 怎样的乌云 怎样压下来 满天 黑沉沉 满天 黑沉沉 表现乌云什么特点 云多 云层厚 这么多的 乌云遮住天空 越降越低 好像要靠近地面 课文用了哪个词 压 引导 学生用 降 落 同 压 比较 体会句中 压 的用词的准确和丰富的表 现力 物体小 一般用 降 落到地面 用 落 掉 压 字有一种 令人越逼越近的感觉 而 降 掉 则不能使人产生这种感觉 就这句话 想象乌云满天 越压越低的情景 2 联系上下文体会 如 要下雨了 中的 是要下雨了吗 不是表示询问的 而是表达小白免 对小燕子的话将信将疑的心理 这个意思要联系上下文才能体会出来 教学过 程如下 联系上文引出句子 小燕子说要下雨了 小白免相信吗 从哪句话 看出来 要是小白免相信燕子的话 它会怎么想 要下雨了 联系下文 进一步体会句子的意思 从课文什么地方还可以看出小白免不完全相信小燕子 的话 小白免不是直接跑回家 而是又去问小鱼为什么跑出来 从而领会 到这句话表现了小白免将信将疑的心理 3 用想象的方法理解 引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化 以使学生更深刻地理解词 句 如 蒲公英的种子 中的 飞呀 飞呀 飞到哪儿 哪儿就是我的家 中的 哪儿 一词的教学 先启发学生想象 蒲公英的种子飞到什么地方 山冈 平原 小溪边 房前屋后 再引导学生归纳 这么多的地方 不管是 山冈 平原 小溪边等 都可以用 哪儿 表示 哪儿 可以指任何一个地 方 最后要求用 哪儿 说一句话 在应用中检查学生是否真正理解了这个词 四 要引导学生充分进行语言实践 语感的形成主要靠理解 靠在实践中积累 因此 要让学生充分进行语言实 践 1 要重视朗读课文和熟练成诵 没有足够的语言积累是不可能形成语感的 因此 要强调在朗读中加深理解 熟读成诵积累语言 其一 不读破词是初步理解句子的标志之一 因此 在指 导朗读时 除了要求读准字音外 应把按词连读 不读破词作为基本要求 其 二 要引导学生掌握陈述句 疑问句 感叹句的语气 其三 要发挥老师范读 作用 让学生听读 跟读 仿读 其四 要熟读成诵 把课文的语言化为自己 的语言储备起来 2 要重视用自己的话复述课文 用自己的话复述课文 是理解能力的训练 也是写作训练 是读写结合的一 种较好的形式 新教材从二册开始 安排了用自己的话复述课文的训练 一年 级的上述形式的训练 要特别强调在读