浅谈低年级学生阅读能力的培养

浅谈低年级学生阅读能力的培养浅谈低年级学生阅读能力的培养 摘要 古人云 书读百遍 其义自现 这足以说明多读 的好处 但是一味地强调多读 不教给学生读书的方法 不注意读 书的多样化的形式 不培养良好的读书习惯 也是不行的 因此 在教学中要激发学生阅读兴趣 通过指导 教会学生阅读的方法 关键词 阅读兴趣 阅读方法 多样化 阅读能力 小学低年级的阅读教学应以读为主 新 语文课程标准 指出 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中 培养语感 在读中受到情感的熏陶 古人云 书读百遍 其义 自现 这足以说明多读的好处 但是一味地强调多读 不教给学 生读书的方法 不注意读书的多样化的形式 不培养良好的读书习 惯 也是不行的 为了保证低年级学生的阅读质量 我认为 在阅 读教学中应做到以下几个方面 一 课堂朗读讲究多样化 以激发学生阅读兴趣一 课堂朗读讲究多样化 以激发学生阅读兴趣 一 分角色朗读 即让学生读课文里描述的不同角色 如 坐井观天 一课 让 学生戴上头饰 变成青蛙 小鸟 各自朗读它们的话 此时 学生 已把自己当成是课文里的动物去感受 去理解 争论天有多大 所 以读得入情入境 二 表演式朗读 表演式朗读有两种 1 分角色表演式朗读 即在分角色朗读 的基础上 让学生再演一演 学生走进课文 用绘声绘色的朗读 形象贴切的表演 把课文所描述的情境展现出来 让人产生身临其 境的感觉 如 坐井观天 小柳树和小枣树 酸的和甜的 等生动有趣的寓言故事 都可以采用这种朗读方式 能取得满意的 教学效果 2 动作表演式朗读 如 两只小狮子 一课的第 2 自 然段 用连续的动词 滚 扑 撕 咬 把小狮子刻苦练习 的过程描写得很好 在朗读这一段时 我安排让学生一边做动作 一边读 在做做读读中 深化了对课文的感悟理解 三 竞赛式朗读 学生都喜欢竞赛 而且都希望自己在竞赛中获胜 因此 我在 班上开展 谁是最佳朗读员 的活动 并贯穿于每一课的朗读教学 中 竞赛式朗读最能调动学生的积极性 参与性 从而促进学生朗 读水平的提高 四 想象式朗读 根据课文内容 边朗读边想象 把文字变成一幅幅活的画 如 学生朗读 村居 这首诗时 我让他们闭上眼睛想象诗中描写的画 面 结果有的同学说 我好像看到一群小孩在青草地上放风筝 有 的同学说 我好像看到春天来了 小草绿了 黄莺飞 燕子舞 还 有一个学生说 我好像看到公园池塘边柳树那长长的柳枝在飘来飘 去 想象式朗读能激活学生的思维 培养丰富的想象能力 五 配乐朗读 朗读课文时 用合适的音乐创设情境 调动学生的情感参与 以情激情 感染学生 在阅读教学中 通过种种途径 让学生喜欢 朗读 感受朗读的兴趣 从而最终喜欢朗读 感受阅读的乐趣 二 二 恰当指导 教会学生阅读的方法 恰当指导 教会学生阅读的方法 一 读与看相结合 低年级的课文大都配有形象 生动 活泼的插图 并且大部分 插图包含有声情并茂的故事情节 在教学中我们应该充分利用课文 中的插图 让学生先看图 说说图上画的什么 然后图文对照读课 文 如在教学 我们成功了 时 当学到天安门广场 中华世纪坛 的热闹场面时 立即将书上的插图呈现在学生眼前 语言文字立刻 变成了生动鲜活的画面 学生在读书的基础上观察画面再由画面展 开想象 充分感受到了当人们听到北京申办奥运会成功时的快乐 兴奋的心情 这样帮助学生理解课文内容 还可以培养学生的观察 能力和口语表达能力 二 读与思相结合 读书不思考有如小和尚念经 有口无心 因此 在教学实践 中 我们要注意把读书与思考紧密结合起来 使学生形成良好的读 书习惯 如教学 小柳树和小枣树 一课 三次通读全文 第一次 读的目标落在 准 上 具体要求是读准字音 读通句子 遇到生 字多读几遍 第二次的目标落在 整体感知 上 具体要求是再读 课文 想想课文中的小柳树和小枣树之间发生了什么故事 第三次 的目标落在 积累 上 具体要求是找出描写小柳树漂亮的词语或 句子 用横线画出来 并把这些好词好句抄写在自己的笔记本上 课后用点时间读一读 这样下来 不但每次读有要求 而且每次读 的要求在循序渐进中提高 这也就是实现了有层次地读 三 读与说相结合 语文课程标准 指出 规范学生的口头语言 提高口语交 际能力 培养良好的说的态度和语言习惯 在教学实践中我们要重 视学生读与说的有机结合 读 是对信息的输入 说 就是对信 息的输出 培养学生口头表达能力 是一个长期训练的过程 俗话 说 冰冻三尺 非一日之寒 水滴石穿 非一日之功 在阅读教学 中必须把读与说结合起来 并加强训练 如在教学 坐井观天 一 课的结尾部分时 组织学生续编故事 青蛙跳出井口会看到什么 会说些什么 当学生的思维一打开 他们的想象就会奇特 丰富多 彩 并滔滔不绝 口若悬河 有的说 青蛙会看到很多漂亮的房子 很大的森林 很大的大海 对不起 小鸟 我错了 原来天真 的是无边无际 大得很哪 从学生的说话中我们能看出 他们很有 思想 认为之错能改就是好孩子 读书 说话 情感陶冶三结合真 可谓 一举多得 四 读与演相结合 情境表演是学生最受欢迎的表现形式 小学低年级的课文大多 是声情并茂的文章 用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象 为形象 化难为易 使其突出重点 突破难点 突现特点 如在教 学 坐井观天 一课时 先要求学生图文对照仔细地读课文 读后 让学生自找合作伙伴练习读课文 老师相机指导 结果学生表演得 淋漓尽致 活灵活现 五 读与画相结合 这里的 画 有两层意思 一是边读边用笔画出课文中的生字 新词以及优美句段 二是把理解的内容用图画表现出来 这也是新 的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识 提高 学生的综合素质 如在教学 小柳树和小枣树 一课时 在认真理 解课文的基础上 让学生来画一画漂亮的小柳树和难看的小枣树 结果同学们不但画画得好 而且从中明白了小柳树和小枣树的不同 点 六 读与写相结合 写离不开读 读为写打基础 这里的写也有两个层面 一是抄 写 二是创造写 课标 第一学段阅读教学目标第 5 条要求 在阅 读中积累词语 因此 我们在教学中可以引导学生抄写阅读中积累 的好词佳句 实现低年级阅读教学扎扎实实多积累 如教学 北京 时 请同学们在回顾全文的过程中当堂积累好词好句并引导他们选 择今天的好词创编句子 低年级读写结合的重点是让学生借助读学 会写生动形象的一句话或几句话 为中高年级习作奠定坚实的基础 如在教学 司马光 一课时 引导学生读第二自然段后 仿照这段 话说几句话 并用上 有的 有的 还有的 再把这几句 话写下来 从孩子们写的话中可以看出低年级的儿童平常也是善于 观察生活中的事物 并且观察得挺仔细 写起话来形象生动 比喻 贴切 想象丰富 总之 在阅读这块有待开发的神圣领地里 我们每一位教育工 作者都在积累和摸索 让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子 们 让他们都能找到阅读的乐趣 更找到阅读的钥匙 参考文献 1 王燕骅 现代小学阅读教学 M 2004 10 2 王思红 学会阅读 中小学图书情报