测量物质的密度说课

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科物理年级八年级教学形式说课 教师孙静单位库尔勒市实验中学 课题名称测量物质的密度教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 1 说课内容 本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容 教材所处地位 这是一节测量型实验课 是对天平 量筒密度等知识的综合运用 通过这节课的探究活动 让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使 用 并能够通过对密度公式的理解 使学生有目的 有计划 有步骤的 完成实验 教学目标 知识目标 1 进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用 2 知道测密度的原理 能合理设计出实验步骤 过程目标 通过实验探究 经历探究过程 并学会利用物理公式间接 测量物理量的科学方法 从而提高学生的探究能力 情感目标 培养学生严谨的 实事求是的科学态度 教学重点和难点 教学重点 测量不规则的固体和液体的密度 教学难点 由实验原理设计出实验步骤 实验记录表格再到记录数据得 出结果是本节的难点 我采用小组合作交流突破此难点 说 教 法 为了让学生能顺利地测出物质的密度 由于教材中又没有明确的实 验步骤及实验记录表格 这就需要学生先讨论如何设计实验步骤及实验 记录表格 然后自己动手操作测出实验结果 因此本节课我采用了讨论 与实验相结合的教学方法 说 学 法 三 说学法 对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说 对密度这个概念的理解 并不透彻 这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法 从而 引导学生顺利完成实验 并达到提高学生的探究的能力 说 教 学 过 程 四 说过程 教学环节一 创设情景 1 复习密度公式引出新课 测量物质的密度 并板书课题 2 教师出示一个正方体铜块 要测量这个铜块的密度 需要测量哪些 量 怎样测量 3 出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水 还能否用刻度尺来测 小石块和盐水的体积呢 引出量筒的使用 教学环节二 量筒的使用 教师展示 量筒 学生观察 量筒 1 师生共同讨论量筒的单位 量程 分度值 读数时注意问题及用途 特别强调 1ml 1cm3 然后让学生动手往量筒内倒水 练习读数 2 学生讨论并口头回答 用量筒测石块的体积的方法 教师稍后板书 不规则固体的体积 排水法 V V2 V1 教学环节三 测量小石块的密度 1 设计实验方案 首先学生分组设计实验方案 然后各组间交流所设计的实验方案 根据交流结果归纳实验步骤 1 调节天平测出小石块质量 m 2 在量筒中倒入适量的水 读出水面到达的刻度 V1 3 用细线拴住小石块 慢慢浸没到水中 读出水面上升到的刻 度 V2 4 计算石块密度 m V2 V1 最后老师提问 为什么先测质量 后测体积 让同学们从减小误差 方面进行思考 2 设计记录表格 操作过程中的数据 需要专门的表格来记录 下面根据我们的需 要设计一个记录数据的表格 教师巡视并提示实验时应记录 实验中直 接测量的物理量 中间计算量 最终计算量三方面的数据 最后让学生 展示自己设计的实验记录表格 并纠正设计中的不足 3 分组实验 学生小组合作完成实验 老师强调小组分工 有操作的 有记录的 并巡视指导 4 教师请各小组汇报实验结果 分析产生误差的原因 教学环节四 测量盐水的密度 1 设计实验方案 考虑到设计该实验方案比较难 学生不易想到 我设计了一个问题 让学生讨论最佳实验方案 设计问题 播放课件 在 用天平和量筒测盐水密度 的实验中 甲乙两同学各提出了一套方 案 甲方案 先用天平测出空烧杯的质量 然后在烧杯中装入一些盐水 测 出它们的总质量 再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积 乙方案 先用天平测出烧杯和盐水的总质量 然后将盐水倒入量筒中 一部分 测出盐水体积 再测出余下的盐水和烧杯的质量 学生交流 回答你觉得谁的方案更好 请说明原因 小组讨论交流 引导学生如何使实验误差更小讨论确定最佳方案 2 设计实验记录表格 教师巡视指导 之后让学生汇报 3 分组实验 学生小组合作完成实验 教师巡视指导 4 展示实验结果 给予适当评价 根据实验结果 分析产生误差 的原因 教学环节五 课堂小结 畅谈收获 说 板 书 设 计 五 板书设计 测量物质的密度 1 实验原理 m v 2 量筒的使用 不规则固体的体积 排水法 V V2 V1 3 测量小石块的密度 m v1 V2 4 测量盐水的密度 m1 v m2 说 其 他 六 布置作业 为了使学生对测量固体密度更全面更系统的掌握 我设计了这样一 道题 蜡块不能沉入水中 还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗 想想 有什么好办法 七 结束语 以上是我对 测量物质的密度 这节教材的认识和对这堂课的整体 设计 由于本人水平有限 上面过程肯定有许多缺点和漏洞 希望各位 专家多多批评指正 谢谢 反 思 我上的是一堂初中物理实验复习课 测量物质的密度 旨在探究 实验教学过程中如何引导学生思维求异 寻求多种实验方案 然后对实验 方案进行反思 找出其特点和不足 从而优化实验方案 选取最佳策略 并 以此提高学生实验操作的技能与技巧进行反思 上完这节课 我有这么 几点反思 1 确定一节课的教学目标的依据是什么 我个人认为除了相关课 题的内容标准之外 还有学生的实际情况 如果学生起点高 在课标的 基础上可以进行适当的拓展 如果学生起点低 不妨分期达成教学目标 不必强求一步到位 所以老师事先了充分了解自己的学生 我就是因为 没有在课前仔细了解学生情况 或没有把预设设计的到位 才导致在教 学中时间分配不太合适 2 基于学生的教学还是基于知识的教学 教学的主体是学 生 促进学生的成长是教学的根本目的 而不仅仅是完成某些知识技能 的传输 从学生的知识和能力起点出发的教学 比把什么知识都讲精 细对学生成长更有益 不要怕没有讲完所有相关的知识点 也不要怕哪 道题没有说到 只要让学生有实在的收获 这其实是一个简单的道理 如果什么都讲了 学生没有学到东西 表面上完成了任务 实际还是等 于零 不如学一点是一点 这样效率更高 3 学生在合作探究中占时间过多的原因是什么 学生从初二开 始学习物理 如果老师用心了解学生