《祖父的园子》教学设计

教学设计 教案 模板 基本信息 学 科语文年 级五年级教学形式新授课 教 师段习琼单 位南华县东城小学 课题名称 学情分析 通过本单元前两篇课文的学习 学生已初步积累了这类型课文的阅读方法 而 这篇文章 重点写了 我 跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景 洋溢着童真童趣 符合学生的心理 容易引起学生的共鸣 学生通过自主阅读 可以感受到 我 童年生活的有趣 快乐 但 文章字里行间祖父的爱 景物描写清新隽永的意境 作者对自由生活的向往 欢乐的文字 背后淡淡的哀愁 是学生较难理解与感悟的 因此 教学中要引导学生反复朗读 细细品 味 想像体验 平等对话 从而触摸文字的温度 体会文字的意蕴 感悟文字的新鲜 自 然之美 教学目标 1 会认读 8 个生字 读读记记 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 圆滚滚 一动不动 等词语 通过查字典 并结合课文理解不懂的词语 2 熟读课文 想象课文描写的 我 在祖父园子里的生活情景 体会 我 在园子里自由自在 快乐无 忧的心情 感受童年生活的情趣 3 有感情地朗读课文 摘录文中优美的句子 4 理解课文内容 体会作者心情 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己的感受 教学环节的组织 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 1 一一 谈话导入 引出课题 简介作者谈话导入 引出课题 简介作者 童年是纯真的 美好的 也是 最难忘的 童年是一块糖 总是弥 漫着甜甜的味道 童年是一挂秋千 课始可以从萧红和她 的 呼兰河传 入手 介绍萧红短短一生的 飘荡着一串串清脆的欢笑 童年是 一架风筝 装载着五彩缤纷的梦想 和希望 在中国现代文坛上 有一 位女作家萧红 她的代表作 呼兰 河传 就是对 故乡的一本回忆录 在这本书中 她用了许多文字写了自己的童年 尤其重点写了祖父的园子 自己的 后花园 是什么让她对这园子念念 不忘 这个园子给童年的萧红留下 了什么呢 让我们随着她的回忆 走近她魂牵梦绕的祖父的园子 二二 初读课文 整体感知初读课文 整体感知 1 用自己喜欢的方式读课文 认清 字形 读准字音 2 交流自己预习时查找的生字 词 然后集体理解和订正下面词语 蚂蚱 绒毛 樱桃 沙滩 蚌壳 锄头 谷穗 毛嘟嘟 倭瓜 玩腻了 水瓢 明晃晃 蚯蚓 蓝悠悠 3 默读课文 同时思考 祖父的园 子给你留下的是什么印象 你是从 课文中的哪些地方读出来的 学生 可能的会有这样的印象 1 祖父的园子是一个好玩的地方 2 祖父的园子里充满了快乐 3 祖父的园子非常美丽 4 祖父的园子是一个很自由的地 文学成就 介绍她的 呼兰河传 激发 学 生读书的兴趣 引导学生关注课文与 课文之间的前后联系 还教给学生一定的学 习方法 所以要让学 生结合课前的提示 充分地自主地读文 在读中体会情感 在 读中感悟语言的特点 方 4 找出你最喜欢的句子或段落 反复地朗读 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 2 走进园子 品味童年走进园子 品味童年 1 快速浏览课文 说说园子里的哪 些情景给你留下了特别深刻的印象 体会 我 的心情 2 汇报交流 根据学生的回答随机 指导 主要围绕三个方面 一 多彩的 园子 二 快乐的园子 三 自由 的园子 1 园子里有蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 课件出示有关段落 朗读第一自然段 想象描写的情 景 用一个词概括园子里的蜜蜂 蝴 蝶 蜻蜓 蚂蚱给你留下的印象 祖父的园子丰富多彩 充满生机 热闹 美丽 有感情的朗读 读出热闹和生机 勃勃的感觉 边读边想象描写的情 景 2 我和祖父在园子里边干活边玩 默读课文 4 15 自然段 画出 我 干活和玩的句子 细细地读 读 想象 我 抓住重点句段 采用 质疑提问 感情朗读想 象说话等教学方式 为 学生提供了思考和自 由发挥的空间 还能更 好地让学生体验和感 受文中的场景和意境 并把语言的训练真正 落到实处 其实 不过是东一脚西一脚的瞎 闹 其实哪里是铲 不过是伏在 地上 用锄头乱钩一阵 一抬头 看见一个黄瓜长大了 我 跑过去摘下来 吃黄瓜去了 祖 父浇水 我也过来浇 但不是往菜 上浇 而是拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雨啰 下雨啰 让学生说说 我在园子里到底是 玩还是干活 你从中感受到了什么 生 干活就是玩 玩就是干活 反 正都充满了欢乐 选择句子或段落有感情地朗读 读出 我 的快乐 设计意图 这部分内容的教学在 充分读书的基础上 交流 我 在 园子里心情是怎样的 是从哪些描 写中体会到的 或作者为什么对祖 父的园子久久不能忘怀 交流中相 机引导学生读有关的段落 读出自 己的体会 感受作者的语言特点和表达方式 3 园子里的花 鸟 虫子 倭瓜 等 学生在朗读课文第 17 自然段的基 础上质疑 你从这段话中读出了什 么 从哪些句子里读出来的 课堂交流 引导学生关注下面的 句子 在反复地朗读中体会院子里 的那份自由 课件出示 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎么样 愿意爬上房 就爬上房 愿意开一朵花 就开一朵花 愿意接一个瓜 就接一个瓜 愿意长多高 就长多高 有感情地朗读这一自然段 体会 其中的自由和快乐 3 接着让学生进一步思考 作者仅 仅想表达的是倭瓜的自由黄瓜的快 乐吗 把倭瓜 黄瓜换成园中的 我 然后进行想象说话练习要做什么 就做什么要怎么样 就怎么样我愿 意栽花就栽花愿意浇水就浇水 愿意 捉蝴蝶就捉蝴蝶 意吃黄瓜 愿意躺 着睡就躺着睡 就算一棵花也不栽 一瓢水也不浇 祖父也不会生气 更 不会骂我 步骤 1 2 3 学习方式 内容落点 3 总结全文 领悟表达特点总结全文 领悟表达特点 讨论交流 作者为什么能将她的童 年生活写得那样有趣 真实 吸引 读者 学生自由发言 设计意 图 通过交流 老师点拨 使学生 让学生讨论交流 作 者留心观察生活 并 用心感受生活 真实 地表达自己的感受是 写好童年生活的根本 明白 拓展延伸拓展延伸 童年是一幅画 绚丽多彩 童年是 一首诗 耐人寻味 你的童年是不 是也有许多趣事 选一件事写下来 让老师和同学们一起分享你的快乐 吧 原因 同事引导学生 做生活的有心人 留 心感受生活中的人 事 物 教学内容的选择与教学环节的组织 终点终点 回顾总结 延伸拓展回顾总结 延伸拓展 细读品味 体会文意细读品味 体会文意 初读课文 整体感知初读课文 整体感知 起点起点 作业或预习 布置作业布置作业 1 有感情地朗读课文 有兴趣的 还可以背一背自己喜欢的段落 2 摘抄文中体现童真童趣的句段 自我评价 教学这一课 我最大的感受是文章看似平淡 实则蕴藏着作者深深的情感 那 么 教者就要引领学生将这种感情通过对字里行间的咀嚼 慢慢得以品味 同 时也要让学生通过开放自由的感悟方式去走进作者的心灵深