人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计的解读

第 1 页 共 18 页 人教版小学语文一年级下册人教版小学语文一年级下册 四个太阳四个太阳 教学设计的解读教学设计的解读 解读 四个太阳 的教学设计 师 刚才姚老师欣赏了大家的画 发现小朋友画 的太阳真是丰富多彩 有趣极了 我选了几幅 请这 幅画的小主人站起来 介绍一下自己的画 课前老师是如何让学生准备作画的 案例中没 有体现出来 但看出教师是让学生有针对性准备的 画太阳与课文的内容有一定的联系 这样从学生的兴 趣入手 能更好的把情感迁移到课文的情境中 使之 过渡自然 这也遵循了以 最近发展区 设计问题 师 生 A 我画了个绿色的太阳 因为我们看到的太 阳是红色的 非常刺眼 换成绿色的 眼睛看太阳时 就会舒服一点 而且绿色是环保色 我希望地球在绿 色阳光的照耀下成为绿色的地球 生 B 我给太阳长上了翅膀 因为太阳有了翅膀 才能飞起来 生 C 我画的是太阳新娘 我在太阳的边上画上 了五颜六色的小花 这样太阳就更漂亮了 地球在美 第 2 页 共 18 页 丽太阳的照射下也会变得更美丽 展示学生作画的成果 给学生表现的机会 通 过自我的欣赏 和他人的赏识 激发学生兴趣 孩子 的心中有丰富的想象力 在他他们的心灵里 画的不 仅仅是太阳 而是希望和憧憬 学生内心一定会有这 样的情感 要让学生把他们独有的情感表达出来 相 互的交流 这样才能激发出生命的活力 所以 老师 让学生画太阳 展太阳 说太阳 环环相扣 情感不 断的提升 师 小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中 有 一个小朋友和你们一样 也喜欢画太阳 他呀 一口 气画了 以赞赏的语言 联系到书中小朋友 然后切入 课题导出正文 激发了读书的欲望 因为他们与书中 的小朋友都做了同一件事 学生一定会产生好奇感 迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的 可谓是 顺学而教 生 四个太阳 师 谁能好听地读一读 生 四个太阳 师 你把 阳 读成了轻声 真好听 谁能再读 读 第 3 页 共 18 页 生 四个太阳 师 真不错 一起读一读 教师备课很精细 太阳 一词一般的学生不好 把音读准 看来教师对学生有了解 所以 教师强调 太阳的 阳 读轻生 这也是引起全体学生的注意 进而达到训练全体学生的目的 师 今天我们就去读读 四个太阳 你想不想 知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望 生 想 教师的问题最能引发教学情境 但往往有的教师 设计不好问题 故而起不到统领全篇的作用 老师就 像拉满弓的弦 问题就像弦上的箭 一旦射出去要击 中要害 并且要顺应学生的愿望 这样就满足了学生 的需要 教师的这个问题看似朴素 却是一条放风筝 的线 学生会依线而飞 驰骋蓝天 师 好 请你打开书 翻到 81 页 仔细地听姚 老师读课文 对于范读课文 因生而宜 如果学生喜欢 并 且老师读得好 起到感染的作用 老师先范读会有好 效果的 如果学生自读能力强 让学生自由的尝试读 课文也未尝不可 第 4 页 共 18 页 师 课文中的小朋友画了怎样的太阳 这个问题简单了些 画怎样的太阳 老师 不问也能读出来 如果教师这样问 听老师读了这篇 课文 你听懂了什么 或你知道了什么 或你有什么 感受 这样问是从课文的整体入手 强调的是初步感 知 关注的不是问题的结果 而是思考问题的过程 这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题 整理 问题的能力 同时培养了学生边听边思考的习惯 在 学生谈自我的感悟中 他们也一定能自然的回答出老 师想问的问题 教师抓住时机 以反问或点拨的手段 引出下面的教学设想 生 A 他画了个绿色的太阳 送给夏天 师 请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗 生 A 把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣 我想学生 一定喜欢的 师 四个不同的太阳 多新鲜哪 这每个太阳里 都藏着一个美好的心愿 请你自己读读课文 找一找 美好的心愿指什么 拼一拼圈出的生字能读准吗 我想老师最好要提示一下 想怎么读就怎么读 第 5 页 共 18 页 愿意读什么就读什么 读书思考与识字联系起来 这 符合低年级阅读教学的特点 识字是教学的基本任务 之一 教师不可让学生忽视 师 看来你们都很喜欢这篇课文 读得那么津津 有味 课文中的小朋友为什么画不同的太阳 他有什 么美好的心愿呢 请你说给你的同桌听 同桌互说 强调合作互动 这样生成动态的课 堂教学 学生可能提出问题 打破常规 重新建构课 堂 这应是教师期待的 师 谁来说说你知道他为什么画不同的太阳 我觉得一堂课下来不应都是老师在提问 应把 过多的问题留给学生 那么学生能不能提出问题呢 教师暂且不论 目的不是让学生提出老师要的问题 而是培养他们的问题意识 敢于思考 敢于挑战的意 识 假如教师这样问 刚才大家讨论得很好 你们还 有什么不懂的问题吗 学生可能提出许多问题来 有 的可能还不找边际 老师要梳理问题 筛选有价值的 问题 如果学生提不出问题 教师再补充问题也不迟 这样做的目的是优先考虑学生 始终把学生放在主体 的地位 生 画红红的太阳是为了让冬天更暖和 第 6 页 共 18 页 师 是这样吗 小朋友 请你从书上找一找 哪 一自然段就是写红太阳的 找到后就读一读 看看刚 才这位小朋友说得对不对 读书读出来 还要读进去 学生读出了那样的 感受 再通过读课文来品味 实现了情感与内容的统 一 进而感悟了语言文字的精妙 师 刚才的小朋友说对了吗 你是从哪里知道的 生 A 他说得对 因为课文中说 阳光温暖着小 朋友冻僵的手和脸 生 B 他说得对 因为红红的太阳照亮冬天 小 朋友们就不会觉得冷了 师 你们说得真好 小朋友 请你闭上眼睛 寒 冷的冬天 你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操 这时候一阵寒风吹来 你感觉怎么样 生 A 我感到身上很冷 生 B 我觉得非常冷 快要冻死了 生 C 我觉得我的手好像要掉下来一样 做操都 不能做了 生 D 我觉得腿也不能动了 脸上非常冷 都已 经冻红了 第 7 页 共 18 页 生 E 我觉得整个人都动不起来了 语文即是生活 生活即是语文 联系自己的生 活来体验课文所表达思想 情真意切 感受极近 师 是呀 你的这种感觉就叫做 生 冻僵 师 谁会读这个词 生 A 冻僵 师 后鼻音读得真准 可以当小老师了 我们一 起跟小老师读一遍 生 冻僵 师 还有谁会读 生 B 冻僵 师 你还把冻僵时的感觉也读出来了 谁再来读 师 真好 一起再读读这个词 生 冻僵 师 站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了 生 A 我感到手 脚都冻僵了 生 B 我感到耳朵冻僵了 生 C 我感到全身都冻僵了 第 8 页 共 18 页 生 D 我感到脸也冻僵了 语文教学是工具性与人文性的统一 体会课文 情感的同时 不能忘了语言文字的训练 语言规律的 感悟是建构语文教学的基础 由此我想到 现在出现 的倾向是 为了追求课改的形式 花费大量的时间搞 说学逗唱 或海阔天空的联系 教学成了 拼盘 师 谁会读这个词 师 脸 字你是怎么记的 生 他有月字旁 师 那 月字旁 的字你还认识哪些 生 A 脚 有 月字旁 生 B 肚子 的 肚 有 月字旁 生 C 肩膀 都有 月字旁 生 D 背 有 月字旁 生 E 还有胖 脑也都有 月字旁 师 小朋友认识的字可真多 还有肝 肠 腰等 字 也都有 月字旁 你发现这些字都和什么有关 生 它们都和我们的身体有关 师 是呀 月字旁 的字都和身体有关系 那 这个 脸 字该怎么写呢 请你先在书上描红一个 第 9 页 共 18 页 边描边看 脸 字写的时候要注意什么 师 谁来说说 生 A 月字旁 要写得瘦一点 窄一点 生 B 右边上面的 人 要写得大一点 盖住下 面 生 C 右边中间有一横 要写在横中线上 师 看来小朋友们观察得都很仔细 姚老师就按 照你们说的在黑板上写一个 请你仔细看 师 月字旁 像刚才一位小朋友说的那样要写 得窄一点 这个人的撇和捺写得大 中间一横写在横 中线上 下面的第二点要写得稍微高一点 撇再高一 点 让这三笔有一点变化 小朋友你看 姚老师一笔 一划认认真真地写 这个 脸 字写得就像小朋友笑 眯眯的脸蛋 请你也在书上写一个 让自己的 脸 字笑起来 低年级识字教学是重中之重 必须扎扎实实的 做好 把基础打牢 此环节教学细致入微 从认读到 记忆 再到书写 体现识字教学的规律 是精彩的一 笔 师 小朋友 冬天 我们的手 我们的脚 第 10 页 共 18 页 我们的脸也 就在你的手 脚 脸都冻僵了 冷得发抖时 天空中出现了一轮火红火红的太阳 现 在你又有什么感觉 理解语言 运用语言 始终是语文教学的根本 出示句子填充词语的练习 不仅能使学生感悟到语句 的表达形式 而且也使学生体验到冬天带来的感受 话题一转太阳 好象是 雪中送炭 学生的内心顿时 激昂起来 可谓是教学的艺术的升华 生 A 我感觉很暖和 生 B 我觉得身上热起来了 很舒服 生 C 我觉得手 脚都能动了 生 D 我感到身上很温暖 师 谁能当小老师读这个词 生 温暖 生 温暖 师 谁再来读 师 开列小火车读 师 你觉得哪里很温暖呀 生 A 我觉得手很温暖 生 B 我觉得脸很温暖 第 11 页 共 18 页 生 C 我觉得身上都很温暖 及时的抓住学生的感受 体会 温暖 一词 并没有解释什么是温暖 是让学生通过反复的读 温 暖 产生心理感应 物化全身 这就是我们所说 的 感悟 师 那你能读读这段话 让大家感到温暖吗 生 我画了个红红的太阳 冻僵的手和脸 师 哦 有一点温暖了 让姚老师也来试试 听 我有没有把温暖带给你 师 你想把温暖送给大家吗 先自己读读试试 师 谁愿意先来读 生 A 我画了个红红的太阳 冻僵的手和脸 师 你的朗读让大家感到了温暖 就像红红的太 阳照在了身上 谁再来读 师 有了红红的太阳真暖和 我们一起读一读 如果阅读教学不训练朗读是不可思异的 朗读 要掌握 火候 抓住最佳时机 一般是在学生的情 第 12 页 共 18 页 感激发出来得时候 不读不能足以抒发情感了 这时 要鼓舞学生有声有色的读 也就是 积蓄而喷发 教师的范读要 画龙点睛 燃起火花 扇动势气 使学生产生临摹之感 一读为快 师 原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家 在寒冷的冬天带来温暖 多么美好的愿望啊 那么画 绿太阳 金黄的太阳 彩色的太阳又是表达了什么愿 望呢 请你自己选择一个最感兴趣的太阳 找到段落 读一读 让学生选择自己感兴趣的段落来读 尊重了学 生的自我需要 有利于展示个性 形成个性的体验 师 寒冷的冬天 红红的太阳给我们带来了温暖 可是在炎热的夏天 你还喜欢这个火红的太阳吗 生 不喜欢 师 火辣辣的太阳照下来 你感觉怎样 生 A 我觉得很热 身上都是汗 生 B 我觉得快要中暑了 师 要是这时候你上街去的话 会怎么办 生 A 我会带上墨镜 生 B 我会撑着太阳伞遮阳 生 C 我还会带上太阳帽 第 13 页 共 18 页 师 这时候你最大的愿望是什么 生 A 我希望吹一阵风过来 生 B 我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解 渴 生 C 我希望太阳躲进云里 然后下一阵雨 师 你的愿望真是不错 给夏天换上一个绿绿的 太阳 你感觉怎样 生 A 我感觉很凉快 生 B 我觉得身上没有汗了 很舒服 生 C 我觉得就像洗了个冷水澡 好凉爽 这一环节老师连续提出了五个问题 第一个问 题是导引索 按问题的线索发展 学生是逃不出老师 的设计的 顺藤摸瓜 一路追问 迫使学生联系生活 谈体验 谈感受 通过一个 热 一个 凉 的对 比 学生对太阳有生成了新的认识 虽然达到了教学 的预定的目标 但是 缺乏学生自我生成的意识 换 一种提法 读后感受到了什么 学生的回答可能是 杂乱的 理不清头绪 但至少是学生各自的体验 这 样做首先关注的是学生怎么学的 其次再关注学生学 得怎么样 学的怎么样不重要 看他们是不是会主动 的思考问题 如果学生能自己生成问题了 那么教学 就成功了一半 解决问题很很容易的 第 14 页 共 18 页 师 是呀 把绿绿的太阳挂在夏天的天空 高山 田野 街道 校园 到处一片清凉 你能读读这句话 给大家带来清凉吗 自己试试 师 谁来读 生 A 高山 田野 街道 校园 到处一片清凉 师 我觉得好舒服 就像绿绿的太阳照到了身上 你还把这个词语读得特别好 请你当小老师教教大家 生 A 街道 生 街道 师 谁再来读读这句话 师 你的朗读也让我们感到了清凉 谁还想读这 句话 想读的小朋友站起来一起读 师 绿绿的太阳照到高山 山上的小树又重新舒 展开叶子 照到田野 田野里的小花又抬起头了 照 到街道 想象一下 街上行走的人们就可以怎么样了 生 A 他们就可以不撑伞了 第 15 页 共 18 页 生 B 也不用带太阳帽和太阳镜了 师 绿绿的太阳给大家带来了清凉 谁能来读读 这段话 把清凉带给大家 生 A 我画了个绿绿 一片清凉 师 你让我们感到清凉了 谁再来读 师 我画了个绿绿的太阳 挂在夏天的天空 生 高山 田野 街道 校园 到处一片清凉 师 请男生读前面的 女生读后面的 男生 我画了个绿绿的太阳 挂在夏天的天空 女生 高山 田野 街道 校园 到处一片清凉 师 我们一起把清凉带给大家 师 小朋友 我们通过想象体会读课文 明白了 课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家 带来 生 温暖 师 画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来 生 清凉 教师采用的是引读法 从训练角度来说 是可 行的 有实效的 第 16 页 共 18 页 师 多么美好的愿望呀 姚老师的心中也有一个 心愿呢 最近一段时间 有一个国家正在打仗 就是 伊拉克的小朋友们因为战争 没有书读了 有的还因 为战争失去了父母 成了孤儿 有的在战争中受了伤 得了疾病 可是得不到及时的治疗 他们时刻都盼望 着战争早日结束 所以姚老师要画一个和平的太阳送 给伊拉克的小朋友们 让他们能早日回到自己的家园 早日回到学校上课 你有什么心愿吗 生 A 我希望让地球变得更美丽 生 B 我希望世界能和平一点 生 C 我希望我们的学校能永远充满绿色 面向现实的生活世界与可能的生活 关注社会 关注生命 尊重民族的情感 体现人文情怀 这是新 课程的基本主张 课文不仅仅是文本 它还是启迪