班主任工作的艺术性

班主任工作的艺术性班主任工作的艺术性 内容摘要内容摘要 班主任工作是一项及其重要的工作 它将直接关系到学生成长速度的快慢 成长质量的高低 做好班主任工作 让每个学生都健康快乐的成长 是我们每个班主任的共 同目标 特别是对待一些自尊心特别强 很容易受伤害的学生时 更加要注意教育方式 在 和他们进行沟通的时候 说理要说到点上 沟通要达到心上 温暖重在情上 只要在这三个 方面 不断努力 艺术地做工作就一定会取得良好的效果 关键词关键词 艺术 说理 焦点 幽默 诚恳 温暖 班主任工作是一项及其重要的工作 它将直接关系到学生成长速度的快慢 成长质量的 高低 做好班主任工作 让每个学生都健康快乐的成长 是我们每个班主任的共同目标 特 别是对待一些自尊心特别强 很容易受伤害的学生时 更加要注意教育方式 在和他们进行 沟通的时候 说理要说到点上 沟通要达到心上 温暖重在情上 只要在这三个方面 不断 努力 班主任的工作就一定会取得良好的效果 在全面实施素质教育的课程改革中 教师要 注意表扬 鼓励学生 以此培养学生的成功感 自信心 但是我以为批评也是一种不可缺少 的教育手段 它就是一门艺术 在实际教育工作中 我们不难发现 同一种内容的批评 用 不同的方法去表示 往往会产生截然不同的效果 这就需要我们每一个教育工作者提升自己 的批评技巧 有效地发挥批评的积极效应 为我们的教育教学工作服务 一 艺术的作用一 艺术的作用 艺术家说 一叶知秋意 一音品天地 是以有着境界之说 心之弦之说 晶莹的音符在 不断地跳动着 同时也不断地拨动着人们的心弦 人生的心弦也便由此延伸开去 对于艺术 通常可以从不同的层面来认识 一般认为 艺术是人们把握现实世界的一种 方式 艺术活动是人们以直觉的 整体的方式把握客观对象 并在此基础上以象征性符号形 式创造某种艺术形象的精神性实践活动 艺术与其它意识形态的区别在于它的审美价值 这 是它的最主要 最基本的特征 艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美感受和审美理 想 欣赏者通过艺术欣赏来获得美感 并满足自己的审美需要 唯美主义是审美的最完美发 挥 除审美价值外 艺术还具有其它社会功能 如认识功能 教育和陶冶功能 娱乐功能等 其中艺术的教育功能是人们通过艺术活动 受到真 善 美的熏陶和感染 而潜移默化地引 起思想感情 人生态度 价值观念等的深刻变化 它不同于道德教育 艺术的娱乐观念是人 们通过艺术活动而满足审美需要 获得精神享受和审美愉悦 它不同于生理快感 班主任要合理表现自己的影响力 有效地扮演好自己的角色 必须掌握和运用一定的管 理艺术 班主任的管理艺术可分为不同的类型 从其内容分 它可分为组织艺术 领导艺术 教育艺术和协调艺术等 从其形式分 又可分为语言沟通艺术 感情熏陶艺术 行为引导艺 术等 从其运用的领域分 它又可分为课堂生活管理的艺术 课外生活管理的艺术等 语言 沟通即通过语言对想法 事实 信息 态度和感受进行传递和接受的过程 班主任语言沟通 艺术是指班主任根据具体情境创造性地运用语言对信息进行传递和接受 使自己和他人获得 理解的一种技能与经验 它在班主任工作中起着非常重要的作用 二 二 班主任协调家长和科任教师的艺术班主任协调家长和科任教师的艺术 一 与家长 一 与家长 时常 听朋友 邻居们说他们孩子的班主任把他们 请 到学校接受老师劈头盖脑的 再教育 每次回来 他们都气愤地说下次再也不去了 但谁又能保证他们的孩子不再 犯错 呢 家庭教育在人的成长过程中起到不可替代的作用 家庭教育的观念 内容方式等既受传 统的影响 也接受现代家庭教育的新思想 新观念 呈现出复杂和多元的特征 当代家庭教 育在取得不断进步的同时 也存在许多问题 与学校教育 社会发展相比处于相对滞后的状 态 班主任作为学校中从事家庭教育指导工作的具体教师 必须懂得和掌握家庭教育中的心 理规律 并善于运用家长会 家访等形式 给予家长家庭教育方面的指导 帮助学生家长提 高教子水平 教育是一项系统工程 学校教育和家庭教育相辅相成 两者在教育学生成才的目标上是 一致的 家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才 望子成龙 是每个家 长的心愿 而班主任是学校教育最直接的组织者 教育者 在思想上 学习上 生活上积极 地教育和引导学生 家庭教育是学校教育的基础 学校教育是家庭教育的补充 但由于教育 过程的复杂性 学生个性的差异性 教育观念时进代变迁性 教育方法和手段的多样性 班 主任与家长在教育上难免产生分岐和矛盾 那么 班主任应该怎样协调处理好与学生家长的关系呢 一 确立和家长平等的关系 班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的 两者就不存在领导与被领导者 教育与教育者的关系 有些班主任可能是 恨铁不成钢 学生一出毛病 就把家长请到学 校 发顿怨气 批评一通 使家长有 难言之吟 极大地挫伤了家长的自尊心 达不到预 期的教育学生的目的 因此 在研究学生问题时 班主任要意识到每位家长都希望有个引以 为荣的子女 都那么要强 爱面子 班主任绝不能 越位 地训斥家长 居高临下 地说 我要你怎么做 你应该怎么做 同时更不能把学生的过错强加在家长身上 把对学生的气撒 在家长的身上 这时班主任应放下老师的 架子 心平气和地用商量 征询的口气 向家 长解释 主动协调 共同探寻解决问题的途径 共同处理好学生问题 二 虚心听取家长的意见和建议 父母是孩子的第一位启蒙教师 家庭是孩子的第一所学校 家庭教育是最初打开学生智慧 心灵重要的一环 学校教育是在家庭教育的基础上 按照教育在纲的要求有组织 有计划 有系统地对学生进行全面的培养教育 一般来说 家长与孩子朝夕相处 对自己孩子的性格 特点 兴趣爱好了如指掌 能较真实全面地反映学生在家里的情况 在家访 家长会和同家 长联系时 这对班主任全面了解学生 进而管理好班集体有很大的帮助 同时 学生也喜欢 毫无保留地向家长反馈学校 老师 同学和班级情况 许多家长也非常重视自己孩子受教育 的状况 对孩子的班主任 科任老师的调配 他们的教育教学水平等总想问个究竟 观察自 己的孩子及其他孩子的学习表现 常常比老师还要深入 细致 具体 从而相应地对学校教 育做出一些评价 有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的 这时就要求班主任要虚心 听取 不与家长争吵 争辩 当然 班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力 和心理承受力 由于现在孩子都是 独生子 家长在提出意见和建议时 难免有点偏袒 这时班主任要有较强的判别能力 冷静分折是非 另一方面 在心理上 班主任对家长的意 见 有时甚至是尖锐的批评 要有宽广的胸怀 较好的素质 摒弃自己是 专业教育者 我懂你不懂 的一些想法 虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议 同时感 谢他们对学校工作的支持 只有这样 以情动人 才能取得家长的信任 达到同家长互相交 流科学的教育学生的方式方法的目的 三 平等 公正地对待每一位家长 由于每位学生的家庭背景和状况的不同 班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等 特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长 班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色 彩 以貌取人 以职取人 以财取人 班主任应一碗水端平 亲切热情 礼貌待人 讲究谈 话的内容 方法和语气 班主任 为人师表 是学生效仿的榜样 是学生的一面镜子 班 主任的理论水平 道德修养 处事原则等都对学生产生深远的影响 因此 班主任应公平 公正地对待每一位家长 反之 则会给学校 社会带来不良的影响 给学生心灵造成极大的 伤害 进而转对社会的失望 严重影响他们日后的世界观 人生观和价值观 四 引导家长树立终身学习的观念 不断地发展完善自己 家长良好的素质主要包括两个方面 思想品德素养和文化素养 具体的有以下几个方面 积极的世界观和积极向上的人生态度 健康的个性 自信 自尊 求美 求善 求和的良好 心理 正确的家庭教育观 人才观 有上进心 不断学习 重视家庭文化环境的建设 提 高文化道德修养 班主任可利用多种方法和途径 使家长逐步形成积极向上的家风 创造良好的家庭心 理氛围 良好的家庭氛围是家庭幸福和促进孩子身心健康发展的首要因素 如果说孩子是一 颗种子 那么家庭就是土壤 家庭的心理氛围便是空气和水分 构建良好的家庭氛围对孩子 的学习 情操 性格 乃至一生社会化进程的顺利完成都具有十分重要的意义 五 帮助家长克服心理误区 提高家庭教育质量 现实中 有的父母不懂得观察和分析不同时期孩子的发展变化 不懂得应该随着孩子的 成长不断调整自己的行为 对自己孩子的智力 个性的认识不够正确 有些父母对孩子的认 识仅仅停留在表面 走不进孩子的心灵 也有的父母教育行为不科学 错过了教育良机 有 相当多的学生反映 由于父母不理解他们 难以进行思想沟通 心里话宁可与朋友谈 也不 愿意告诉父母 由于缺少沟通 必然使孩子与父母感情不融洽 导致亲子关系不和谐 产生 代沟 这样的教育或者使孩子的自我意识渐渐湮灭 产生依赖心理 或者形成孩子的反抗 意识 B 最近接连旷课 与 B 交谈后 才知道孩子的厌学心理的产生是内外共同作用的结果 必须依靠孩子 家庭 社会共同努力 互相配合 综合治理 探索纠正厌学心理的对策 包 括孩子成长过程中各个时期的生理 心理变化 和孩子在社会化过程中受到的各种社会因素 的影响 尤其处于急剧变革的时代 面对汹涌而来的各种信息 显得无所适从 我们应该把 握孩子的变化 给予及时的帮助 如果我们能够合理调整教育行为 将对改善家庭教育质量 提高家庭教育效果 纠正孩子的不良厌学心理产生良好的作用 相信孩子很快会有转变的 二 与科任教师 二 与科任教师 班主任是班级各项工作的组织者和策划着 班主任和任课教师之间能否建立良好的协作 关系 取决于班主任老师的工作方法和处事水平 只有班主任和任课教师协调一致 互相配 合 才能共同建设和管理好一个班级 用整体效应弥补个体的不足 一 多给任课教师参与班级活动的机会 任课老师也是班集体建设中不可缺少的重要因素 班主任要积极邀请本班的任课教师经 常参与到班级的各种活动中来 如主动邀请任课教师参加家长会 主题班会等 这样做既促 进了相互间的合作 又使任课老师在学生中提高了亲和力 二 虚心诚恳 直面自己工作中的失误 任课老师最能体验到班级工作的优劣 班主任应冷静 谦逊地听取任课老师反映的问题 不要认为这是任课老师给你难堪 不给面子 更不能用嘲讽挖苦的方式来文过饰非 为自己 开脱 要认真对待任课老师反映的问题 只有这样 才能更充分地发挥任课老师的作用 三 善于解决和处理与任课老师之间的矛盾 班主任和任课老师之间可能会有矛盾 这时切忌轻易将矛盾上交 也不要急于在背后发 表不负责任的言论 而要换位思考 然后找适当的机会 用恰当的方式协商解决 相信只要 班主任有诚意 定会感动任课老师 他们的积极性也会调动起来 这样才能群策群力 发挥 整体作用 达到 人心齐 泰山移 的境界 若没有务实有序的班主任工作 任何学科的教学都将如同逆水行舟 而没有任课老师 全心全意的通力协作 班主任做好工作的愿望就只能是海市蜃楼 所以只有协调好班主任和 任课老师的关系 才能形成合力 共同打造好班级 品牌 三 班主任做学生工作应掌握的艺术技能三 班主任做学生工作应掌握的艺术技能 学生每天接触最多的教师是班主任 古人云 经师易求 人师难得 特别是对有不良品德 的差生的转化 班主任工作能达到 随风潜入夜 润物细无声 的境界 必须备有以下十大 具体艺术 有了这些艺术教育的基本功 合上时代的文明节奏 班主任就是艺术家了 一 谈话艺术 谈话要传之以心 授之以意 对多数或全班同学的谈话 要坚持正面教 育 一分为二 肯定成绩为主 对有不良品德的学生个别谈话 谈前要虚心体察 冷静分析 要做到及时 谈时要首先排除意义障碍 消除疑惧心理和对立情绪 为有不良品德的学生创 造接受教育的内因 品德不良的学生在生活的历程中 听到的往往是批评 指责 训斥 挖 苦和嘲笑 因此他们有 戒心 有 敌意 总认为周围的人都厌弃自己 所以内心总被一 种 反抗 的情绪所笼罩 平时表现为沉默 回避或粗暴无理 这种内因是无法接受教育的 班主任一定要真心实意地关心他们 善于洞察他们的心灵 揣摩他们在不同阶段的心理特点 善于体贴关心他们的内心要求 用一些感人肺腑的事迹 启发他们觉悟 满足他们的一些正 当要求 这是矫正不良品德 达到谈话目的的前提条件 学生犯了错误 班主任要及时给他 们谈话 谈后使他们感到轻松 没有负担 因为他们自我放纵和自我原谅受到了压抑 而自 强不息的思想得到了解放 这时会有一种幸福感和愉快感 这才达到了谈话后的理想境界 矫正不良品德的可能 才由此开始 即使有反复 问题也不大了 二 家访艺术 家访是班主任经常性的工作 是学校与家长取得联系 互通情报 以达 到教育转化学生思想为目的 班主任应持深深的情 浓浓的爱 去进行家访工作 才可促效 切忌找家长去告学生的状 对于中学生 犯了错误 受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时 家访工作尤为要慎重对待 对他们来说 这是最臊脸的事 多数学生怕或不愿让家长知道 但错误性质严重 影响很大 特别是罚款拿不出来 不找家长不行 班主任要变 恨铁 为 锤铁 正面对他们进行教育 不能发火 以行动间接教育感化 让他们 听锤 再公开 进行家访 必要时班主任和他一起找家长 使他感到班主任对他有保护作用 这样创设条件 促其 内省 才能起到教育学生转变思想的作用 三 情绪艺术 苏霍姆林斯基说 情绪的力量 往往构成了教育过程中最微妙 也最 有意义的因素 情绪分教师的情绪和学生的情绪两种 教师的情绪中尤其是班主任情绪的 力量更为重要 戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时 所比喻的那样 当 一个人回到家里的时候 他得把套鞋脱下 留在室外的过道里 当演员来到剧场的时候 他 也应把自己的个人的一切不快和痛苦留在剧院之外 在这里在剧院里他整个的人是属于艺术 的 班主任也应该如此 当他 她 来到学校里 在学生面前 他 她 应该忘掉自己的 一切痛苦和不快 因为他 她 整个人属于孩于们的 是属于教育事业的 教育是一门艺术 不同的情绪状态 对学生会产生不同的效果 班主任要做到真情实感 善于调控才行 教育 学生时 能敏锐地捕捉到学生的各种情绪 因势利导 注重培养学生健康的情绪 以此来达 到最佳的教育效果 学生在错误的行为中 也有微妙的变化 其行为得到教师的肯定之后 原来的担心和忧虑造成的心理负担会马上消失 产生一种轻松愉快的情绪 当学生体验到这 种情绪时 就不仅在理智上 而且在感情上也能心悦诚服地接受教师的教育 其实这种情绪 也就是教师的教育在学生的内心的一种折光 它源于学生内心 激起学生主动向上的力量 当学生遭受挫折后的追悔 内疚 如果处理得当 亦可变为一种积极的情绪的力量 即使 小皇帝 也会变成 乖孩子 的 这就是情绪艺术转换成了教育的力量 四 组织艺术 班主任的组织工作是至关重要的 中学生有明显的自尊心 强烈的荣誉 感和理智感 在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时 常常会引起道德上的满足 这 是做好组织工作的有利条件 组织工作又是具体的细微的 必须主持公道 组织严密 稍有 疏忽 就会造成失误 班主任的全部工作概括起来就是三句话 坚持正面教育 做好转化工 作 体现以学为主 为了这三句话 班主任还须经常记录三本帐 正课 自习出勤登记帐 早操 课间操两操考勤登记帐 生活卫生登记帐 为阶段性的总结 提供第一手材料 这些 记录可交学生去作 班主任及时汇总 为此相应而来的班 团 组干的选拔与健全 寝教卫 生的轮留与安排 公物保管及课代表的分配等 一系列组织工作必须跟上去 组织严密了 学生有遵循 遇事该找谁明确 班级事务也就有条理了 班主任阵脚不紊乱 腾出手来可考 虑班级大事计 这就叫 有组织能力不用忙 没组织能力跑断肠 五 疏导艺术 疏导即打通开导思想 体现一个 通 字 要重视学生心理素质的培养 心理素质包括进取心 恒心 信心 意志 毅力五个方面 作为一名班主任 不仅要对学生 传授知识 发展智力 培养技能和技巧 还应当通过班主任卓有成效的工作 来培养学生正 确的学习动机 坚强的意志 良好的性格 更好地调动起他们身心发展的内在动力 要调动 学生的内在动力 须把住脉搏诱导 抓准个性教育 当代青年的特点 政治上具有探求性 观点上带有偏激性 思想上具有进取性 认识上带有片面性 目标上的时代性 需求上带有 的享乐性 思维上的求异性 心理上带有逆反性 意识上的自主性 处事上带有自私性 行 为上的独立性 生活上带有依赖性 性格上的开放性 意志上带有脆弱性 自我认识上的早 熟性 实际上带有幼稚性 理想追求上具有狂热性 行动上带有短暂性 弄清了这些特点 有针对性的不失时机的对症下药 才能强化德育教育 打下烙印 不能雨过地皮干 使德育 工作螺旋式提高 波浪式前进 六 转化艺术 转化即转变 改变 重在一个 变 字 事物矛盾发展过程中对立面对 换位置 班主任做好转化工作 实质是对差生后进生而言的 差生的性格特征 缺乏克制力 反思自身学习上的弱点 纠正不足和错误之处 朝着目标前进的自我控制行为的能力薄弱 容易表现为情绪不安 朝三暮四 容易发怒 非常郁闷 毫无理由地自暴自弃 破罐子破 摔 的意念 促使他在自暴自弃的道路上越滑越远 班主任对此必须设法改变他 处处遭白 眼 时时受批评 的冷遇处境 不能头疼医头 脚疼治脚 必须长久从计 在转化工作上 要把握 火候 达到要求 必须变单向灌输为双向交流 变围追堵截为巧妙疏导 变简单 粗暴为精雕细刻 变一曝十寒为细水长流 变急风暴雨为和风细雨 变耳提面命为循循善诱 抓住循环性 好些问题 一次教育不会奏效 就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决 思想教育立竿见影是不可能的 为此 班主任在善于发现积极因素 点燃 星星之火 的同 时 要抓住醒悟 转变 反复 巩固 稳定的几个关键时机 促使品德向好的方面转化 醒 悟就是他们感到坚持错误的危险 思想上有了改正的愿望 教育者应及时抓住这个时机给予 鼓励和帮助 转变就是指有改正错误的表现 这时要抓紧工作 积极促其转变 对微小的进 步要及时表扬 使正确的行动得到强化而渐渐巩固下来 反复就是重新犯错误 反复是正常 现象 但要及时找出原因 继续做耐心细致的思想工作 直到不再反复和动摇 从而进入巩 固时期 持久的巩固就进入了稳定期 撩亮一盏灯 照亮一大片 的理想境界即可达到 七 教学艺术 班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是密切相关的 班主任应首 先是教学能手要具备渊博的知识 苏霍姆林斯基说 应具备比中学教学大纲的规定多许多 倍的知识 这是班主任能赢得学生信任的前提之一 知识越渊博 信任越牢靠 班主任要 不断提高自己的教学能力 不难想象一个教学上一塌糊涂的班主任教师 能会在学生中有多 高的威信 威信又牵扯到班主任的群众基础问题 另外 教学 辅导 批改这也是班主任了 解学生的窗口 教学艺术高 教育学生时的逆反心理就会小 学生感到从班主任的教学中 学得了不少知识 这样学生从心底里佩服 班主任说话就香 就灵 所以教学艺术的高低 对班主任工作来说是有直接关系的 八 诤友艺术 有人从慈母的角色讲 班主任是学生的 班妈 强调了班主任要做到与 学生心理相容 必须以爱为桥梁 爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药 要教育者的要求转化 为受教育者自觉行动的催化剂 这不是没有道理的 但要准确把握 过分的溺爱或姑息错误 这是做 班妈 的角色失当 真正的 班妈 对学生生活上的关心 学习思想上严格要求 二者并重 不可偏废 严也是爱 严也是慈 班主任要做学生的益友 同他们休戚相关 心 心相印 亲密无间 还要做学生敬畏友 更要做净友 当他们有了错误缺点时 敢于旗帜鲜 明地予以批评教育 决不含含糊糊 遮遮掩掩 更不能文过饰非 纵容姑息 尤其是对有不 良品德的大一点的学生 犯了错误 又不认识 班主任的正确教育听不进去 找后帐 施加 威胁 作为班主任 此时此刻必须坚持原则 据理力争 毫不动抓摇 故遇到这样老大难学 生 做净友的艺术更重要 净友艺术是熔慈母 益友 畏友为一体的 既做后进生最能了解 和信任的朋友 又要做最能体贴和爱护他们的母亲 严中有爱 爱中求严 情暖人心 又不 失原则 九 预见艺术 即是班主任要有超前观念 事情未发生前 通过虚心体察 冷静分析 就有一定把握的预感 把问题消灭在萌芽状态 预见准确度的高低 也是衡量班主任平常工 作能力水平高低的标志 为此 班主任必须做到 第一 不断提高自身德育工作水平 第二 对班级情况必须了如指掌 第三 注意收集各种信息 经常运用信息指导班级工作 预见艺 术也是个科研题目 问题没出来 答案已经有了 班主任才可胸有成竹 深入实际 洞察情 况 内外联系 反馈加工四步走 这是为 锤铁 生火 从 听锤 知音 预见艺术对加快 工作节奏 提高工作效率 增强班主任工作的科学性是必不可少的 十 人格艺术 说服人的力量有两种 一种是真理的力量 一种是人格的力量 即作出 示范 特别是班主任教师的人格 加里宁指出教师的 一举一动都处在最严格的监督之下 世界上任何人也没有受着这样严格的监督 这种监督对班主任会更胜一筹 班主任教师对 学生的影响是多方面的 有时一个动作 一句话会影响学生一生的兴趣 追求和事业 仪表庄严 潇洒 美观 符合教师职业道德 给学生会留一下美好的印象 一位好的班主任 教师 几十年后 你的学生谈起来 还是头头是道 记忆犹新 这是为什么呢 这就是你的 人格给学生留下的印象是永世不灭的 教师不向人索求特殊报酬 忠于自己平凡而伟大的事 业 玉成他人为自己的最大幸福 但求桃李芬芳 而自己甘愿悄然无声 这样的人格 必然 会产生潜移默化的教育人的力量 所以 人格艺术即为人师表的人格力量 法国十八世纪启蒙思想家爱尔维修说 即使是普通的孩子 只要教育得法 也会成为不平 凡的人 班主任工作的十大艺术 即教育人的艺术 受到劳作千般苦 方得硕果扑鼻香 四 高三班主任对学生思想工作的具体实施艺术四 高三班主任对学生思想工作的具体实施艺术 我们的生活并不一直是阳光普照的 在阳光灿烂中也会有阴影 学生的表现也是这样 在班级管理中 经常会听到有些家长向班主任反映说 自己的孩子在家很懒惰 贪玩 对待 家人冷漠 霸道 一切都以自我为中心 但是在学校却是公认的好学生 不仅遵守纪律 还 宽容大方 乐于助人 甚至是老师的得力助手 这到底是怎么回事呢 其实这种现象在学生 中可以说是屡见不鲜 特别是在优秀学生身上 他们在校充当好学生 在家却是个皇帝 公 主 嘴巴上口口声声说爱妈妈 实际上却根本就不知道关心妈妈 作文中宽容待人象模象样 生活中为个别小事斤斤计较 我想如果将学生优秀的一面看作是阳光的话 那么他不足的 一面就是他阳光下的阴影 这是被学生刻意隐藏起来的角落 是一个不容易被发现的问题 而且高三学生 学习压力大 思想包袱尤其重 情绪容易波动 那么 作为班主任又该如何 真正走进这些学生的心灵 帮助他们清除这些阴影呢 班主任可以采用 点 心 情 三部 曲的方式 真正让学生走出阳光下的这个阴影 使他们养成良好的行为习惯 促进学生的茁 壮成长 一 与学生要说到点上一 与学生要说到点上 班主任在教育学生的时候 要通过说理来体现 在与学生说理时 不能只看到缺点 还 应该看到学生的优点 看到每个学生不同的个性特征 抓住学生的长处入手 可以使学生更 容易接受班主任的教育 中外的教育专家都认为 表扬能帮助孩子树立良好的精神风貌 使 学生感受到自己的优势的同时 朝着更高的目标前进 高三的学生比别的年级学生承受着各 方面都大的压力 或在每次的月考后或家庭变故后或在与同学的人际关系处理等 这时班主 任都应及时给予他们信心 精神上支持他们 无论怎样的学生 他都会有值得表扬的地方 抓准说理的切入点 把握住说理的焦点和重点 就一定会取得良好的效果 1 要抓准说的切入点 班主任在说理方面 千万不要掉以轻心 要像上课那样认真备课 深思熟虑 然后找到 一个最适合学生独特个性特征的切入点 做到有的放矢 准确无误 如果班主任对学生的优 点视而不见 没有说到要点上 学生就会产生低落的情绪 缺乏一种积极向上的心理氛围 造成学生对自己的认识不全面 失去自信心 如 班里有个男孩子 非常聪明 成绩也不错 平时却经常违反班级规章制度 虽然是大事不犯 但是小事不断 经过了解得知 是由于他 从小失去母爱 缺少管教 才会形成这种自由散漫的性格 针对他这种特殊的家庭情况 我 将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上 他爸爸既当妈又当爹 比任何人的爸爸都要辛 苦 就是为了给他创造一个学习 生活的舒适环境 让学生明白自己应该比一般的孩子更懂 事 更勤奋 促进孩子意识 行为上的转变 2 要说到问题的焦点 在教育学生的过程当中 与学生说理要说到问题最重要的焦点 对学生的问题从浅显明 白中揭开问题的要害 使其余的问题迎刃而解 或随之而解 如 很多学生犯了错误或者违 反纪律之后 一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例 似乎 有了别人的错误在前 他 就等于没有错误 或者减轻了错误程度似的 一般遇到这种情况 我们在说理过程中首先要 抓住什么是对是错 要让学生非常明确是与非的标准 然后 再让他明白 错的事情即使有 再多的人做 也是不可以跟随的 每个人都要有自己做事的标准和原则 这样 学生就不会 对别人的错误耿耿于怀 更不会为自己的错误找借口 3 要说到教育的重点 班主任在教育学生的说理过程中 是非观点要明确 中肯 既要讲正面的道理 也要说 反面的非理 使学生明白主题 明白老师的教育内容 避免切不中要害 没说到重点上 二 与学生要说到心上二 与学生要说到心上 说到心上 就是不伤害学生的自尊心 不丢学生的面子 因此 它不会引来抵触情绪 让学生从无痕的接触中学会尊重与理解 体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心 内心的 交流 表达出了老师无声的爱 它是老师一个善意的微笑 是老师一束关注的目光 是老师 一句鼓励的话语 学生从真心的教育中学会自我反思 自我认识 并逐步改正 1 制造悬念让学生想听 班主任的说理 是要让学生从情愿的状态下感受的 就是要让他们高兴地听 甚至自己想听 做到了这点 班主任的说理就达到了成功的一半 学生在情愿与心悦的情况下 对老师的教 育自然就容易接受 2 运用幽默让学生心服 班主任对学生说理要说透 要有信度 要让学生心服 用幽默的语言来教育学生 启迪 学生 不仅能营造轻松和谐的氛围 还能使学生心悦诚服 在不受任何伤害的情况下认识到 自己的错误与不足 起到事半功倍的教育效果 三 与学生要说到情上三 与学生要说到情上 班主任是一种调动学生情感的工作 对学生要动之以情 情感的引力是相当大的 能使 孩子调节自己的行为 只有产生强烈的情感 才能引发相应的行动 所以 爱是教育的基础 也是动情的基础 班主任要以诚挚和温馨的爱 来感动学生 来感染学生 来感化学生 建 立师生之情 以师爱引起学生的情感 1 情来自诚恳 班主任对学生的态度要诚恳 要诚心实意的对待学生 要一丝不苟地对待学生 要尽职 尽心地对待学生 如以 心 换 心 才能做到通过谈心达到交心的目的 才能做到畅所 欲言 才能与学生才情感上沟通 班主任在平时要处处关心学生 爱护学生 在日常学习生 活中 要同学生常接触 多聊天 学生才乐意向老师倒出心里话 和学生谈心时 要诚心诚 意 要先交出 心 来 作到推心置腹 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更 要诚恳和悦 耐心启发 用感情来引发学生的共鸣 这样 才能把自己和学生的心谈到一起 2 情来自友爱 班主任要带好班级的学生 首先要处理好与学生的情感关系 师生间有情 才能使学生 动情 班主任付出多少爱 学生就会得到多少情 因此 班主任平时要做有心人 要多留意 观察学生的情绪变化 要为自己的谈心找机会 比如同学担任了班干部 做了好事或比赛获 奖 这时找他谈心 说说他还需要努力的方向 最容易激起学生思想的 浪花 取得学生 的共识 谈心的效果就会更好 教师对学生的友爱 其深意体现在教育影响之上 3 情来自温暖 有一种情 它永远占据在你心里最柔软的地方 你愿意用自己的一生去呵护它 有一种情 你可以肆意地索取 却永远不需要回报 这一种情来自温暖的班级 来自可以避风的港湾 那 就是浓浓的亲情 这个亲情需要班主任去缔造 去维护 去经营 温暖来自陶冶 班主任应 选好陶冶的环境和方式 因为陶冶的环境和方式不式 产生的心