有效课堂复习提纲

有效课堂实践与改进策略有效课堂实践与改进策略 复习提纲复习提纲 第一章第一章 有效课堂有效课堂 教学的理想追求教学的理想追求 一 从探讨问题的角度看 当前少数课堂存在的主要问题是什么 一 从探讨问题的角度看 当前少数课堂存在的主要问题是什么 答 从问题的角度看 少数课堂存在的主要问题是 1 教学准备不符合教学实际 班级实际 学生实际 2 教学过程的安排不符合认知规律 3 课堂教学学情把握不准 缺乏针对性 4 教学方法单一 学生无法参与到课堂教学中 5 忽略认知基础和基本能力的培养 6 教学没有吸引力 学生缺乏学习兴趣 7 课堂教学效率不高 效果不好 二 从探讨问题的角度看 当前学校教学研究活动中存在的主要问题有哪些 二 从探讨问题的角度看 当前学校教学研究活动中存在的主要问题有哪些 答 从问题的角度看 少数学校教学研究活动中存在的问题有 1 教学研究的形式和内容单一 2 教学研究缺乏应有的学术氛围 3 教学研究过程随意 结论浅薄 远离本质 4 教学改进的建议难以转化为教学行为 5 参与教学研究的动机以他律为主 6 教学研究中的功利色彩太浓 造假成分太重 7 教学研究的定位不准 8 跨学科交流的意识不强 三 有效教学是在怎样的背景下提出来的 它的基本理念有哪些 三 有效教学是在怎样的背景下提出来的 它的基本理念有哪些 答 有效教学产生的背景是 有效教学 effective teaching 的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动 特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后 这一概 念频繁地出现在英语教育文献之中 引起了世界各国同仁的关注 有效教学的提出也是 教学是艺术还是科学 之争的产物 教学是艺术 这是 20 世纪以前在西方教育理论 中占主导地位的教学观 它倡导教学是一种教师个性化的 没有 公共的方法 的行为 一种 凭良心行事 的 约定俗成 的行为 主张影响教学过程的因素是复杂的 教 学结果是丰富的 难以用科学的方法进行研究 但是 随着 20 世纪以来科学思潮的影 响 以及心理学特别是行为科学的发展 人们才明确地提出 教学也是科学 也就是说 教学不仅有科学的基础 而且还可以用科学的方法来研究 于是 人们开始关注教学的 哲学 心理学 社会学的理论基础 以及如何用观察 实验等科学的方法来研究教学问 题 如程序教学 课堂观察系统 教师与学生的行为分析 教学效能核定的指标体系以 及教学行为 结果变量等 有效教学的基本理念有 1 有效教学关注学生的进步或发展 2 有效教学关注教学效益 要求教师有时间与效益的观念 3 有效教学更多地关注可测性或量化 4 有效教学需要教师具备一种反思的意识 5 有效教学也是一套策略 四 四 有效课堂具备的基本特征有哪些 有效课堂具备的基本特征有哪些 答 有效课堂的基本特征有 1 和谐的德育教育与积极的情感体验交融 2 基本保证各类学生都有进步 3 促进创造性思维的发展 4 促成高质量学生活动的涌现 5 教学能在了解 把握 针对学情的基础上进行 6 学科知识的积累和落实有自己独到的方法 7 有适时 适量 适当的训练 8 有个性化的课堂教学组织 管理方式 9 把珍惜 利用时间的概念贯穿课堂教学的始终 10 有多样化的教学方法和手段 第二章第二章 有效课堂的建立有效课堂的建立 构建有效课堂的基本策略构建有效课堂的基本策略 一 多元智能理论中提出哪九种智能 一 多元智能理论中提出哪九种智能 答 多元智能理论由美国著名发展心理学家 哈佛大学教授霍华德 加德纳博士提 出 主要包括语言智能 数学逻辑智能 空间智能 身体运动智能 音乐智能 人际交 往智能 自我认知智能 自然认知智能 存在智能 二 教学中常用的记忆方法有哪些 如何提高和增强记忆的效果 二 教学中常用的记忆方法有哪些 如何提高和增强记忆的效果 答 教学中常用的记忆方法主要有图像记忆法 批注记忆法 联想记忆法 限时强 记法 理解概括记忆法 提高和增强记忆效果的办法是 把思考注入到整个记忆过程中 以自己熟悉的方式 来记忆 尽可能把记忆的任务分散开来 记忆要在安静的环境中进行 复习巩固的时间 间隔要适当 第三章第三章 有效课堂的实施有效课堂的实施 实践有效课堂的操作策略实践有效课堂的操作策略 一 正确使用丁朝蓬博士一 正确使用丁朝蓬博士 教师课堂教学行为观察记录表教师课堂教学行为观察记录表 的方法 的方法 1 表格的横向为观察教师课堂教学行为的时间间隔 本表的时间间隔为 5 分钟 可 以将时间间隔划分得更加短暂 以便在更为细致 更为微观的层面上观察研究教师的教 学行为 为教学研究提供一些必要的理性分析数据 2 表格的纵向为教师课堂教学中可能产生的教学行为 以及教师对这些行为的处理 方式 3 通过对教师课堂教学中的行为分析 可以比较理性地分析教师课堂教学的方式方 法 给教学方法的改进提供数据支持 二 建立学科教学文化的基本做法有哪些 您在构建自己的学科教学文化做二 建立学科教学文化的基本做法有哪些 您在构建自己的学科教学文化做 过哪些尝试 过哪些尝试 答 建立学科教学文化的基本做法是建立本学科的教学园地 建立自己的经典题库 形成课堂训练的惯例 形成记忆方法的双向交流机制 略 三 试卷讲评课的基本程序是怎样的 三 试卷讲评课的基本程序是怎样的 答 试卷讲评课的基本程序是 1 尽早发卷 及时反馈 2 概述成绩 通报情况 3 针对问题 重点讲评 4 创设情境 再行探究 5 提供模拟 当题训练 6 引导反思 总结提升 四 试卷讲评课的注意事项有哪些四 试卷讲评课的注意事项有哪些 答 试卷讲评课应注意以下一些事项 1 注意适当拓展 发散延伸 情景改造 变化迁移 2 注意纠错的落实与检查 3 注意鼓励学生积极参与 充分体现自主学习 4 注意重点 难点的剖析 5 注意将激励进行到底 6 让学生做到考后 100 分 五 课堂教学小结的常用方式与注意事项有哪些 五 课堂教学小结的常用方式与注意事项有哪些 答 课堂教学小结的常用方式主要有讲授式 讨论式 问答式 作业训练式 结构 式等方式 教学小结要注意以下几个原则 1 升华提高的原则 2 精练准确的原则 3 通俗直 观的原则 4 结构清楚 层次分明的原则 5 讲练结合的原则 六 你是如何理解六 你是如何理解 备自己的课备自己的课 的含义的的含义的 平常的教学中你备课的基本做法平常的教学中你备课的基本做法 是什么是什么 答 备课自己的课 是基于改变教学准备的策略 构建全新的教学准备意识而提 出的 备自己的课 实际是教与学的客观需要和相互适应 是教与学发展的内在需求 是教与学实现快节奏 高效率的根本保证 备自己的课 是备出符合教师自己教学风 格和特色 符合学生认知基础和水平 符合学生学习习惯和特点的教案 备自己的课 不排除学习别人的做法 借鉴别人的研究成果 但是 反对盲目照搬 甚至抄袭他人教 案的做法 略 七 作业布置 批改有注意哪些事项七 作业布置 批改有注意哪些事项 答 作业布置 批改应注意的重要事项有 1 作业布置应在 量 上多动脑筋 2 作业布置应在 精 上多下工夫 3 作业布置应在 疑 字上做文章 4 作业布置应成为学生进步的阶梯 5 及时反馈 作业批改的精髓 6 作业批改要有个性化要求 八 有效课堂的实践策略是多种多样的 常见的主要有哪些 八 有效课堂的实践策略是多种多样的 常见的主要有哪些 答 实践有效课堂的策略是多种多样的 常见的主要有 1 创造有趣的课堂 2 传递有用的知识 3 树立方法的意识 4 以多样化的教学策略实施教学 5 赋予课堂适当的难度和挑战性质的任务 6 给学生创造独立思考的时空 7 确保学生能真正参与到课堂教学中 8 把记忆当作一种能力来培养 9 采用联系的方式提高融会贯通的能力 10 用已知的知识 已会的方法去发现知识 解决问题 11 把自主学习作为课堂教学的追求 12 良好的人文素养 有效课堂永恒的理想 第四章第四章 有效课堂的改进有效课堂的改进 常用教研方法的优化常用教研方法的优化 一 了解近三十年来课堂教学评价价值取向的变化情况 现在课堂教学评价主一 了解近三十年来课堂教学评价价值取向的变化情况 现在课堂教学评价主 要关注的内容有哪些 要关注的内容有哪些 答 第一问 略 目前课堂教学评价主要从以下一些方面进行 1 总结教学思想与理念 2 评价教学目标的达成 3 评价教学方法 归纳教学技巧 4 评价教师个人素养与综合素质 5 评价学习方法和学习效益 6 评价教学时间安排的合理性 7 评价课堂教学的开放性 8 评价教学氛围 9 评价教学难度的控制 10 评价教学辅助手段的选择与使用 11 评价学科记忆能力的落实与学科思维能力的训练 12 评价创造性思维的培养与训练 13 评价教学反馈信息的发现 收集 利用 14 评价训练的分量 质量和速度 二 什么是观课议课 观课议课的基本步骤是怎样的 二 什么是观课议课 观课议课的基本步骤是怎样的 答 观课议课是参与者相互提供教学研究信息 共同收集和感受课堂教学信息 在充 分拥有信息的基础上 围绕共同关心的问题进行对话反思 以改进课堂教学 促进教师 专业发展的一种教师研修活动 活动的开展一般应有下面四个步骤 一 协商主题阶段 二 观察分析阶段 三 平等对话阶段 四 规划改进阶段 三 什么是磨课 磨课活动的基本步骤是什么 三 什么是磨课 磨课活动的基本步骤是什么 答 磨课是指在一定时期内 在教研组同行 行家里手 专家的协助下 把某节课 作为具体的教学研究内容 以其为研究的载体 采取多种形式 运用科学的方法和手段 采用反复斟酌 实践与研究 再实践与再研究的做法 促使某节课的教学成为水平较高 的精品课 示范课的过程 磨课的基本步骤是 1 选取磨课对象 2 选择磨课参与人员 3 确定磨课的专题和内