燕子教学片段赏析三教学体会

第 1 页 共 5 页 燕子教学片段赏析三教学体会燕子教学片段赏析三教学体会 文章摘要 本文章的主要内容是关于 欢迎您来 阅读并提出宝贵意见 生 我们平时都说是几根线 几根绳子 这里怎 么说是几痕细线呢 我从来没有读到过 几痕 痕 又不是量词 怎么能说 几痕 呢 是不是写 错了 师 你问得非常好 这可能是我们大家心中共同 的疑问 这里的 细线 指什么呀 生 是指电线 师 的确 我们通常都说一根或几根电线 可这 里怎么说是 几痕 呢 我也是第一次见到 几痕 的说法 还真不知道课文为什么这么写 为什么不说 几根 呢 是真的用错了 还是另 有用意 我想 我们大家一定能够解决这个问题的 再读读这句话 想一想 还可以联系上下文 琢磨琢 磨 师 需要与同学讨论一下吗 生 需要 需要 师 好好地研究了课文 又经过了相互讨论 我 第 2 页 共 5 页 现在特别想知道你们认为 痕 字用得对还是用错了 生 没用错 师 哦 此话怎讲 生 我们组讨论后认为 痕 比 根 表达的 意思显得更细一些 用 几痕 来描写电线 写出电 线很细 生 电线原本就比较细 架在电线杆上 离我们 远了 看上去不就更细了吗 就好像成了我们眼前的 针线一样 那么细 如果不仔细看可能让人有时会看 不出那里有电线呢 课文中不是把它写成 细线 吗 我们还查了字典 查到 痕 是 痕迹 物体留下的 印儿 的意思 也可以理解为 少得只有一点痕迹 的意思 几痕 刚好可以写出电线 细细的 淡淡 的 看起来不明显的 的特点 生 我们也是这样理解的 但我们还有补充 文 中的句子写 蓝蓝的天空没 电杆之间连着几痕细线 我们想 电线架在蓝天下 蓝天是那么广阔无垠 而电线是那么纤细 看上去会让人觉得电线真的好像 是留在蓝天上的一线什么痕迹 不再像原来一根一根 的那样显目了 所以这里不用 几根 而要用 几 痕 更恰当 第 3 页 共 5 页 师 听了大家的发言 我明白多了 谢谢你们 你看到过蓝天下架在电杆之间的电线吗 生 看到过 师 你能想起这句话所描写的情景吗 你想 如 果我们现在就站在田野里 随意地看着 看到电线杆 上架着的电线 我们一定会不假思索地说 瞧 那 里有几根电线 但如果再仔细地看 我们会发现电 线是 生 很细 很淡 师 这是我们的 生 视觉 感觉 师 你现在又明白了一些什么了吗 生 我明白了 几根 是对的 几痕 也是 对的 只是 几根 着重于数量 而 几痕 却还能 表达出作者远远看电线的感觉 淡淡的 非常细微 这个 痕 字用的很妙 师 简直是 妙不可言 几痕 使原本普 通的电线多了几分朦胧美 使春天的景色多了几分诗 意 几痕细线 多有诗的感觉 一个 痕 字 竟有如此大的蕴涵 学生主体意识的树立 学生主动学习习惯的养成 实现了学生能够在自主阅读中 学习过程中发现问题 第 4 页 共 5 页 并大胆地提出问题 面对学生的问题 作为学生学习 伙伴的老师 与学生平等对话 让自己与学生站到同 一个角度上 同一个位置上 进入同一个问题情境中 与学生 亲密接触 融入学生的学习之中 营造氛 围 激发学生探究问题的兴趣 使学生投入地读 专 注地思 在读 思中 学生找到了与文本对话的途径 进入文本世界 与文本 零距离 接触 实现了与文 本的沟通对话 产生了个性化的理解 作为 对话 中的首席的教师 根据学生的学情 进行了必要的引 导 让学生开展合作学习 通过讨论 把各自在独 立探究中的发现进行交流 从而生生之间互相启发 互动地学 然后 组织组际之间的交流汇报 学生在 悉心倾听中发现他我见解的异同 或赞成 或否定 或补充 或重新思考 组际之间 生生之间互相启发 互动地学 使学习动态生成地向前推进 而师生之间 就正如弗里在 被压制的教育学 一书中写道 在平等对话中 学生的教师和教师的 学生不复存在 代之而起的是教师式学生及学生式教 师 教师不再仅仅去教而而且也通过 对话 被教 学生在被教的同时 也同时在教 他们共同对整