高中语文 “严”字中的“情”与“理”-也谈德育创新实践体会论文

用心 爱心 专心 1 严严 字之中的字之中的 情情 与与 理理 也谈德育创新实践体会 在我多年的班主任工作中 家长给我说的最多一句话是 老师 请把我的孩子管严点 该打的时候 还得打 我能体会出这句话中的言外之意 那是父母望子成龙的期待 因为 他们相信 严师出高徒 但是不是老师越严肃 越严格 越严厉 对学生的教育效果就越 好呢 对这个我经常拿来教育学生的至理名言产生怀疑 始于 2004 年 那一年 我带的班级 是高三 班 由于我一向的严格班级管理的作风 班级管理得颇有成绩 让我意想不到的是 该学年的老师满意率调查中 我的得分很低 连一些我认为对学生要求不严的老师的满意率 都比我高 这对我很震动 并促我反思 是现在的学生不喜欢严格的老师呢 还是我在其他 的地方出了问题呢 紧接着不久 在我严厉批评班上一个男生违纪现象时 那个男生竟然拿 板凳砸向我的头部 板凳虽然被我挡开了 却让我对自己的管理不得不作重新的认识 在我 的班级管理中 不仅制订了严格的班纪班规 还制订了相应严格的惩罚措施 当然 还有我 经常的严厉的批评 前些年学生的思想还比较单纯 我的严厉他们很快就会习惯 可随着网 络普及 社会价值观念的多元化 学生的思想也逐渐变得丰富和复杂 他们开始对老师的严 厉产生叛逆 对老师的权威开始怀疑 就这样 我的 严 也就慢慢开始失效了 我也开始 明白我的 严 也有些过时了 于是 我开始阅读大量的教育理论书籍 不断丰富提高自己的教育理论修养 并结合自 己的班主任工作中大量的实践体会和反思 初步从理论思想上认识到 教育今天的中学生 光一个 严 字是不够的 还得用上 情 和 理 这两个字 先谈这个 情 字 即对学生要有情感 教育学生要采取情感陶冶的方法 作为教师 以德化人 以才服人 固然重要 但如果离开了 以情感人 教育是很难收到效果的 一味的严厉 更只能是压制学生对老师暂时和表面上的听从 而心里或许会对老师反感甚至 用心 爱心 专心 2 厌恶 这就需要我们做老师的在严厉的同时 要对学生倾注自己的情感 教育的本质是以爱 为中心的 没有爱的教育是苍白无力的 爱生是教师必备的美德 也是教师的天职 而站在 学生的角度 能够得到老师的爱 是他们最起码的心理要求 师爱对学生来说是一种鞭策和 激动 是他们前进的巨大动力 教育的过程是师生间心灵撞击 情感交融和呼应的过程 而 情感的交融的呼应 离不开平等 真诚 相互尊重和关爱 只有借助于情感的触动和催化 受教育者才会愉快 主动地接受教育 这就是我们所说的 亲其师 信其道 基于这个意义 老师倾注到学生身上的爱心 是情感教育的基础 而要做到这一点 这 需要老师具有强烈的事业心 高度的主任感 持久的耐心和真挚的爱心 在学生的心灵中去 播种理想 培养文明 启迪智慧 情感教育在具体方法上是很灵活的 结合个人实践体会 作如下一些参照 首先要尊重和信任学生 自尊心是人的心灵中最敏感的角落 他也是学生对自己在集体 中的地位 作用的一种认识和评价 老师在教育学生的过程中 一定要充分地尊重和信任他 们 时时顾及到学生的自尊 其次 老师要善于倾听学生的意见和呼声 要勇于在学生面前坦承自己的错误与缺点 并及时作出改正 再者 老师要勇于放下自己的架子 和学生在思想和情感上作平等的交流 和学生广交朋友 老师甚至可以把自己的生活经历和情感体验讲给学生听 以引起师生在情 感上的共鸣 培养了学生良好的情感 反过来又能促进他们形成良好的品德行为 前苏联的教育家苏 霍姆林斯基曾说过 善良的情感是良好行为的肥沃的土壤 良好的情感 还具有延续美 德的作用 教师的情感教育具有鲜明的延续性 当老师的美好情感影响学生时 将来他们也 会用同样的方式去影响别人教育别人 去影响下一代 教育下一代 到那时 老师的爱方显 得博大精深 当然 情感教育的内容是宽广的 方法是灵活多样的 但其精髓不变 那就是爱生如子 学生感受到你宽厚的爱意 即使是你对他的严厉 他也能感受到这是你对他的异样的关爱 用心 爱心 专心 3 再谈这个 理 字 即说理 这是班主任在给学生做思想工作一种非常重要的方法 班 主任只有用摆事实 讲道理 以理服人 才能打通学生的思想 解开学生思想上的 疙瘩 使学生既懂得了道理 又提高了觉悟 达到真正的自觉 把事情办好 相反 如果只是对学 生一味的严厉 采取强硬的态度 不但能真正打通学生的思想 提高学生的觉悟 使学生真 正地自觉 反而会使学生思想上产生抵触 把事情弄糟 然而 同样一个道理 有的班主任说出来使学生是心悦诚服 茅塞顿开 有的班主任说 得口干舌燥 也见不出学生一点的感染和触动 那班主任怎样才能把这个说理的工作做得更 有效呢 首先要遵循说理的基本原则 一是要讲真实的道理 二是要因人施 理 针对不同特点的学生要采取不同的方式 对外向型性格的学生 可直截了当 对内向型 性格的学生 要点到为止 对脾气急燥 容易冲动的学生 对其要用暗示的方法 对于较成 熟的学生 要通过有力的事例和深刻的道理 使他们心服口服 三是理要说得观点分明 赞成什么 反对什么 要十分鲜明 敢于在是非面前表明态度 四是要有耐心 当学生的思想行为出现反复时 班主任要不怕麻烦 不怕反复 不急于 求成 要有足够的耐心进行反复的说理 并且做到每一次都有不同层次的明确的要求 其次 要掌握一定的说理技巧 一是寓理于真情之中 在进行说理教育之前 不急于说理 要极力表现真诚的心意 这 样可创造出融洽的说理教育气愤 增强学生对你的信任感 说理者的心情越舒畅 态度越和 蔼 交谈越亲切 学生对其所讲的道理就越乐意接受 越听得进去 二是寓利于事例之中 就是把要阐述的抽象的大道理同具体而又有说服力的事例结合 使之具体化 通俗化 形象化 将理性的东西感性化 把要说明的道理寓于历史 寓言或现 用心 爱心 专心 4 实生活中发生的事例之中 学生就容易理解了 一个经常给学生说理 也善于说理的班主任 他的学生必然懂得更多的道理 长此以往 他的学生在生活学习中也就会更加理性