计算机在小学语文教学中的应用案例分析

计算机在小学语文教学中的应用案例分析计算机在小学语文教学中的应用案例分析 计算机走进学校 走进课堂 成为现代化的教学媒体 成为探索减 轻负担 提高质量的教学改革的一项重大工程 从系统理论来看 系统 是由要素组成的具有一定结构并与环境发生关系 具有整体性功能的集 合体 从信息论的角度来看 教学过程实质上是师生之间进行信息交流 和传递的过程 而且是以提高教与学的信息传递效率来实现提高教学质 量的目的的 所以 计算机在小学语文教学中的应用 必将引起传统的 教育思想 教育内容和教学方法的深刻变革 一 低年级计算机辅助识字课堂教学分析 识字教学是低年级语文教学的重要任务 教师要教给学生识字的方 法 培养识字的能力 提高对汉字的记忆能力 在识字的过程中又要重 视对写字的指导 传统的教学方法 教师出示卡片或图片适当地讲解 让学生口头读读 说说 机械式地朗读 记忆 影响学生学习兴趣的提 高 如果处理得不好 整堂课就会显得呆板枯燥 单调乏味 低年级学 生年龄小 注意力集中时间短 对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣 从而影响教学效果 于是低年级语文尝试将计算机和传统教学方法结合 利用 怎样写汉字 识字教学软件 趣味识字 小学语文 多媒体教学光 盘来弥补传统教学方法和教学手段的不足 首先利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音 理解巩 固字意 教师讲解学生操作演练 使学生的眼 口 手 脑多种感官综 合利用 他们边听 边看 边动手 边思考记忆 学生乐于这种学习形 式 兴趣明显比传统教学要浓厚 其次 在解决读音的练习上 从带拼音生字到去掉拼音的生字循序 渐进 要求逐步提高 学生反复朗读 达到巩固记忆的目的 在学习 黄山奇石 一课的生字时 我设计了这样一个课件 画了一些荷花花 朵 生字藏在里面 学生读对了时 花朵就绽放 通过练习 解决了教 学的重点和难点 通常 在传统的课堂教学中教师很难对每个学生的练 习作出评判 即当场批 而计算机解决了这个问题 它能分别对每一 小题作出判断 并给学生修改的机会 最后计算出总分 对 题 错 题 就像一位老师 不仅如此 计算机中还会出现一些鼓励的话 如 真棒 你真聪明 没关系 再试试 可要努力啊 这样 就更激发了学 生的学习兴趣 学生乐意做这样的练习 完全达到了复习巩固的目的 从而提高了课堂教学效率 最后 计算机还可以加大练习的量 增加一些同等难度或高难度的 练习 这样 做的好的 快的同学就可以多练习 由于计算机会做出评 判 因此在没有老师的情况下 学生也可以做这样的练习 完全达到自 学自练的目的 二 中年级计算机辅助句段教学案述 句段训练是小学语文教学中的一个重点 是说话和写作的基础 不 能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病 而段又是从句到 段 段到篇章的过渡 段的学习既是中年学生学习作文的起步 又是学 生开始从句到段的重要转折点 段的教学的成败 决定了学生作文起步 的成败 成为学生将来写作方法 写作手段 写作手法多样化和艺术化 的关键 因此 加强这方面的训练是必要的 而且尤为重要的 在教学中 通过计算机把要学的知识呈现在学生的眼前 突破了传 统教学方法无法解决的认识规律与学习心理过程 学生通过计算机显示直 接阅读 清晰明了 充分发挥了计算机信息量大 显示速度快的优点 教师的讲解 学生的阅读 师生的共同分析 理解 使学生在复习旧知 识中形成新的概念 新的知识 从学生的心理来讲 动手动脑 手脑并 进 不仅牢固地巩固了学习的知识 又培养了学生计算机操作能力 三 计算机辅助积累 运用教学分析 语文积累 运用教学是培养学生积累必要的语言文字 开拓抽象思 维 形成学习能力 学好语文的基础 语文积累运用具有相对的独立性 又具有整体的联系性 教师组织的计算机辅助积累教学 必须有纲有目 经纬分明 纵横交错 富有独特的鲜明的创造性 一定要选择好传统教 学与计算机辅助教学的最佳结合点 学生通过计算机辅助积累运用教学 积累必要的语言文字功底 开拓抽象思维 举一反三的路子 我在教学设计中写道 我设想利用计算机信息量大 速度快 个别 教学性强的特点 按小学语文课文中的几种常见的记叙方式 按事情发 展顺序 按地点转换顺序 从课内外读物中选取难度不等的段落错乱的 短文 按类型由易到难编排成组 从扶到放指导学生掌握规律 学会整 理的方法 在面向全体学生兼顾个别差异上 我在软件中安排了提示 答案 补充题 当同学们做完习题即可根据提示自我检查及时修正错误 习题 速度不同 提示 答案出现的时间就不同 那些学习有余力的同学还可 通过补充练习得到进一步训练提高 使全体学生都得到充分的训练 不 仅吃了 吃好 而且吃饱 与此同时 教师有时间巡视作个别性指导及 时发现特殊问题及时解决 充分体现了因材施教的原则 提高了教学质 量 四 高年级计算机辅助作文教学分析 高年级作文教学着重进行篇的训练 培养学生观察 分析事物和连 段成篇的能力 我不断通过实验从以 键盘当作笔 以屏幕当作纸 的写作 方式发展到网上收集作文素材 然后进行选择 编辑成为自己的文章 计算机辅助作文教学把传统的作文教学和充分发挥计算机 多媒体网络 资源效益的有机结合 是传统教学和现代教学的有机结合 是把思维训 练与动手操作能力 创造能力培养的有机结合 学生既能熟练地操作计 算机进行获取信息 分析信息和处理信息 又能流畅地表达个体思想 符合当代学生好动好思善于表达的个性特征 学生的学习兴趣明显提高 学习积极性得到充分调动和发挥 目前计算机辅助作文教学已从 以键盘代替笔 以计算机屏幕代替纸 的初级教学阶段 过渡到 看图写话 谋篇布局 应用文 信 等多媒 体计算机辅助作文系列教学阶段 进而发展到 My Happy 动物邮件 我的 一天 等发挥网络资源优势 培养获取 选择 处理信息能力的教学阶段 教学过程环环相扣 逐步引导学生从不会写到会写 从写得不好到写得 比较好的总的发展过程 紧紧抓住了作文教学的基本过程和基本环节 学生的语言文字表达能力明显提高 构思逐渐完善 布局合理性提高 完整性明显提高 小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展 并不断向深度 广度发展 推动了语文学科教学改革和发展 而且推动了其他学科教学 的发展 在教学内容 教学方法 教学目标确定之后 教学媒体的使用 就成为关系教学质量高低 教学成败 甚至教学策略 同时 在教学信 息传播过程中 教师与学生的心与心相应的心理活动 即教师传播信息 的积极性 主动性与学生接受信息的积极性 主动性 学生反馈信息的 积极性 主动性与教师接受反馈信息的积极性 主动性都成为教育质量 最优化的重要因素 有山如军舰 有山如水芙蓉 生 汇报 写了山有的各种各样形态 师 出示桂林山水图片 同学们边看图边想像桂林山水这美 并 说说与文中所述之美有何异同 评析 这一片段的教学 老师尊重学生独特的体验 在读中体验 学习中 以文本为载体指导修辞手法 提高习作能力 同时通过对比前后两段写 法 先总结出学法 再放手让学生自学 这样多给学生自由发挥的空间 自我想象 自我感悟 形成自己的见解 养成主动探索的精神 通过创 设情境 图片展示 使学生有身临其境的感觉 以便使学生极欲表现对 桂林山水的赞美 从而达到了情感 态度 价值观的有机统一 个性得 以张扬 使学生享受到生活化的语文 给他们带来快乐 同时 本片段 也重视了对学生口头表达能力的训练 或模仿文中的句式 或自由表达 都为学生语言的发展提供了空间 实现了积累 理解 转化 应用的语 言实践过程 为学生今后学好语文打下坚实的基础 片段三 略读第四段 师引读 第三段从整体上写桂林山水之美 山水一体 交相辉映 加上空中 云雾迷蒙 山间 绿树红花 江上 竹筏 小舟 让你感受到像是走进了连绵不断的画卷 真是 舟行碧波 上 人在画中游 师 播放多媒体 视频 flash 桂林山水音画 让学生说说与文中所述 之美有何异同 再想想 山水相映有何之美 学生默读课文 师 这么美的山 这么美的水 令多少文人心驰神往 怪不得伟大 的诗人贺敬之看到这奇妙的景色 由衷发出感慨 我们一起来读读最后 一个自然段 看看能读出什么来 你还知道什么 生 山水相映真是太美啦 师 最后这句古诗是什么含义 生 回答略 师 这句诗既是作者的感受 也是对全文的总结 与第一段的内容 相呼应 师 这堂课 我们一起荡舟漓江 欣赏了桂林的山水 让我们齐读 课文 再次回味桂林的美景 生读 评析 本段的教学 潘老师能引导学生抓住重点词句 抓信景物描写方法 同时恰到好处地运用多媒体 让学生多感官参与到学习中来 既拉近了 学生与课文的距离 更有利于学生体会文章的意境 感受语言的美 然 后体会作者的情感 再次领略桂林山水的奇丽 体会课文中所描绘的意 境 领会作者对桂林山水的赞美之情 突出强调以人为本的课堂氛围 只有学生乐学 才能真正体会作者的情感 产生共鸣 综述 桂林山水 是一篇经典的写景佳作 本堂课老师重在引导学生通 过反复的朗读 来领悟语言文字的魅力 朗读 不仅是感悟课文内容的 重要手段 也是体现学生语文学习能力的重要特征 重视朗读 能充分 激活学生的内心世界 引发个性张扬 享受阅读教学的无限乐趣 从而 使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动 朗读一旦进入充满情感的表达状 态 它就会不断超越学生原有的认知经验 智慧水平 想象能力 形成 积极的创造精神 从而促进学生语感能力发展 桂林山水 这一课 用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美 如何让学生感受到这种美呢 首先潘老师用图片展现了桂林如诗如画的 美景 激发了学生对桂林山水的喜爱 接着让学生找出描写桂林山水特 点的句子 结合看到的图片 说说对桂林山或水某一个特点的感受 以 此引导学生主动体会 形成读的见解 并通过读表现出来 即自我体会 的情感朗读 接着在品读 评读 诵读 挑战读 引读 配乐读 中相互吸引 相互碰撞 相互触发 使每一个学生想读 能读 爱读 读出美 读出情趣 读出感情 在学生对朗读的评价中 教师顺其自然 地引导学生确定重点词语进行品析与体会 或结合语境理解 或积极启 发想象 或对照图像认知 在读中感悟意思 用感悟促进朗读 同时 朗读吸引了学生主动融入阅读情境 感受语言的神奇 内容的丰富多彩 内蕴的意味绵长 感悟美 体验美 得到爱的抚慰 情的熏陶 从这节课可以欣慰地看到 潘老师个人素质很高 文学修养高 讲 解富有文采 激情 本课教学意图清楚 引导学生品味 能激发学生对 桂林山之美的喜爱的情感 其教学手段 方法选择恰当 教学思路清晰 不愧是一节成功的达标课 这节课的教学也提示我们 老课文 应如何 新教 如何真的 让学生学有所悟 情感有所熏陶 刘小坤老师以专家的眼光高屋建瓴 精辟独到的分析见解启发我们 老课新教 如何处理呢 一是对教材的发掘 把握整体 执教者应体悟 文本 应有激情 同时注意学段不同的教学要求 准确地确定教学目标 不可只顾埋头走路 也不能只仰头望天空 既要仰头望天空 又要脚 踏实地 二是对语文基础知识的讲解 一般不要从形式入手 而应 该从内容中渗透 教师的语言表达形式不可直露 如写作方法渗透应在 文本中体现 不可直接教之 三是 应让学生在体