语文教学论文

参评论文参评论文 架起架起 意会意会 与与 言传言传 的桥梁的桥梁 论论多媒体在诗歌教学中的作用多媒体在诗歌教学中的作用 内容摘要内容摘要 诗歌以其特有的意境和含蓄 给我们带来了无穷的审美享受 同时也给我们的教学带诗歌以其特有的意境和含蓄 给我们带来了无穷的审美享受 同时也给我们的教学带 来一定的难度 多媒体使用有利于学生感受景物 把握情感 生成意境 本文从增加诗歌来一定的难度 多媒体使用有利于学生感受景物 把握情感 生成意境 本文从增加诗歌 课堂教学的信息量 提高学生对诗歌的欣赏能力 多媒体创造画面意境 以景激情 用声课堂教学的信息量 提高学生对诗歌的欣赏能力 多媒体创造画面意境 以景激情 用声 情并茂的音乐朗诵触发情感 用心感受诗歌 声像结合 烘托气氛 用心体会诗情等四个情并茂的音乐朗诵触发情感 用心感受诗歌 声像结合 烘托气氛 用心体会诗情等四个 方面 论述多媒体在诗歌教学中的作用和运用 方面 论述多媒体在诗歌教学中的作用和运用 关键词关键词 诗歌教学 多媒体诗歌教学 多媒体技术 技术 创设诗境 创设诗境 诗歌情感 声情并茂的朗诵 诗歌情感 声情并茂的朗诵 正文正文 诗歌是文学的重要体裁之一 也是整个语文教学中很重要的一部分 在新诗歌是文学的重要体裁之一 也是整个语文教学中很重要的一部分 在新 课标高中语文新教材中 诗歌占有相当大的比重 这些诗歌或寄情于花草 或课标高中语文新教材中 诗歌占有相当大的比重 这些诗歌或寄情于花草 或 抒发个人壮志和遭遇 语言精炼 意境优美并寓意深长 但由于学生知识面比抒发个人壮志和遭遇 语言精炼 意境优美并寓意深长 但由于学生知识面比 较狭窄 而且生活阅历尚浅 表象储备贫乏 对诗歌中所描绘的时代背景 人较狭窄 而且生活阅历尚浅 表象储备贫乏 对诗歌中所描绘的时代背景 人 物思想 风土人情感到疏远 因而诗歌教学一直是语文教学中的一大难题 单物思想 风土人情感到疏远 因而诗歌教学一直是语文教学中的一大难题 单 靠一本书 一支粉笔和一张嘴 诗情画意很难表达出来 讲的多 诗歌的味则靠一本书 一支粉笔和一张嘴 诗情画意很难表达出来 讲的多 诗歌的味则 太淡 而且 学生听起来乏味 学起来枯燥 课堂效率很难提高 讲的少 味太淡 而且 学生听起来乏味 学起来枯燥 课堂效率很难提高 讲的少 味 是浓了 只怕学生体会不透 由此看来 光靠常规教学的讲解 想让学生去体是浓了 只怕学生体会不透 由此看来 光靠常规教学的讲解 想让学生去体 会诗歌的意境 是有一定困难的 而多媒体课件由文本 图形 动画 声音 会诗歌的意境 是有一定困难的 而多媒体课件由文本 图形 动画 声音 视频等多种媒体信息组成 集光 形 色 声于一体 图文声像并茂 更能直视频等多种媒体信息组成 集光 形 色 声于一体 图文声像并茂 更能直 接作用于学生的多种感官 激发学生的学习兴趣 引导学生去探索 思考 发接作用于学生的多种感官 激发学生的学习兴趣 引导学生去探索 思考 发 现 归纳 因此借助多媒体的优势 优化教学 将学生带入诗歌的意境中去 现 归纳 因此借助多媒体的优势 优化教学 将学生带入诗歌的意境中去 无疑是挖掘诗歌意境 体味诗歌情感的一种有效途径 诗歌教学中科学合理地无疑是挖掘诗歌意境 体味诗歌情感的一种有效途径 诗歌教学中科学合理地 运用多媒体教学手段 不仅有助于激发学生的学习兴趣 发展学生的思维想象运用多媒体教学手段 不仅有助于激发学生的学习兴趣 发展学生的思维想象 能力 促进学生对诗歌的学习 理解 还能有效地培养学生的审美情操 能力 促进学生对诗歌的学习 理解 还能有效地培养学生的审美情操 一 增加诗歌课堂教学的信息容量 真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能 一 增加诗歌课堂教学的信息容量 真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能 力 力 诗歌是我国古代文学中的瑰宝 它以完美的艺术特色 丰富的思想内涵 诗歌是我国古代文学中的瑰宝 它以完美的艺术特色 丰富的思想内涵 广阔的社会生活 深受我国人民的喜爱 我国古代和现代的诗歌浩如烟海 由广阔的社会生活 深受我国人民的喜爱 我国古代和现代的诗歌浩如烟海 由 于课本中选取的篇目不多 语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范于课本中选取的篇目不多 语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范 文 所以学生对此知之甚少 传统的诗词教学只是让学生背诵 记忆和理解意文 所以学生对此知之甚少 传统的诗词教学只是让学生背诵 记忆和理解意 思 并不能真正意义上使学生举一反三 进而提高学生对诗歌的欣赏能力 思 并不能真正意义上使学生举一反三 进而提高学生对诗歌的欣赏能力 因此现代诗歌教学重视创造性思维的培养 重视积累 感悟和熏陶 重视因此现代诗歌教学重视创造性思维的培养 重视积累 感悟和熏陶 重视 语文运用能力和语感的培养 重视学生的实践活动 让学生在教学过程中主动语文运用能力和语感的培养 重视学生的实践活动 让学生在教学过程中主动 学习 探究 这就需要我们现代语文课堂必须要有较传统模式大得多的课堂信学习 探究 这就需要我们现代语文课堂必须要有较传统模式大得多的课堂信 息量 并通过尽可能形象的手段传达给学生们 让学生感知并掌握 息量 并通过尽可能形象的手段传达给学生们 让学生感知并掌握 多媒体的使用增多了信息传递的通道 它能为教学提供各种资料并能随机多媒体的使用增多了信息传递的通道 它能为教学提供各种资料并能随机 抽取 从课堂四十五分钟的利用来看 将多媒体教学手段与诗歌欣赏结合起来抽取 从课堂四十五分钟的利用来看 将多媒体教学手段与诗歌欣赏结合起来 节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力 相同的时间 节省了传统教学因板书或费口舌也难讲清的内容的时间和精力 相同的时间 内 课堂信息量增加 学生求知欲增强 可以让课本中的诗词名篇在学生头脑内 课堂信息量增加 学生求知欲增强 可以让课本中的诗词名篇在学生头脑 中留下最深刻的印象 中留下最深刻的印象 为了让学生更多的了解诗词 可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏 在学为了让学生更多的了解诗词 可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏 在学 习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇 增加诗歌课堂教学的信息容量习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇 增加诗歌课堂教学的信息容量 如学习了如学习了 送元二使安西送元二使安西 可以给学生补充 可以给学生补充 无题无题 送友人送友人 并配以 并配以 讲解 让学生欣赏 提高其文化素养和阅读欣赏水平 激发学生的创造思维 讲解 让学生欣赏 提高其文化素养和阅读欣赏水平 激发学生的创造思维 提高创新能力 并促进身心健康 进而真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能力提高创新能力 并促进身心健康 进而真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能力 教余光中的 教余光中的 乡愁乡愁 时 可以通过计算机向学生提供作者余光中的背景资料时 可以通过计算机向学生提供作者余光中的背景资料 以及以以及以 乡愁乡愁 为题的其它诗 教师也可以上已建好的校园局域网抽取席慕容为题的其它诗 教师也可以上已建好的校园局域网抽取席慕容 的的 乡愁乡愁 与余光中的 与余光中的 乡愁乡愁 同时放在屏幕上 学生通过直观比较 很快同时放在屏幕上 学生通过直观比较 很快 就能发现它们之间的区别 并能掌握这首诗在写作上的特点 最后教师让学生就能发现它们之间的区别 并能掌握这首诗在写作上的特点 最后教师让学生 模仿诗中的句子模仿诗中的句子 乡愁是乡愁是 写一句话 选较好的习作通过幻灯放映出来写一句话 选较好的习作通过幻灯放映出来 供大家共享 并作简要点评 这样整个教学环节可以节省许多时间 既增加了供大家共享 并作简要点评 这样整个教学环节可以节省许多时间 既增加了 信息密度 提高了效率 又使知识前后相连 加强了知识系统性 帮助学生融信息密度 提高了效率 又使知识前后相连 加强了知识系统性 帮助学生融 会贯通的学习诗歌 会贯通的学习诗歌 二 运用画面展示意境 感知古诗的美 引导学生创造性地进行想象和思 二 运用画面展示意境 感知古诗的美 引导学生创造性地进行想象和思 考考 借景抒情是诗词最突出的写法 那么了解诗词借景抒情是诗词最突出的写法 那么了解诗词 景语景语 中所蕴涵的中所蕴涵的 情语情语 将有助于对诗词的理解 如果调动画面 在屏幕上展现诗歌中所描绘的景 将有助于对诗词的理解 如果调动画面 在屏幕上展现诗歌中所描绘的景 物 借助景物调动学生的联想 就能比较容易地体味诗词的感情 意境 所以物 借助景物调动学生的联想 就能比较容易地体味诗词的感情 意境 所以 运用色彩和画面还原诗词的意境 强化学生的视觉印象 并配上适合的音乐 运用色彩和画面还原诗词的意境 强化学生的视觉印象 并配上适合的音乐 就可以将学生迅速带入课文所创设的情境中 激发起学生丰富的想象力 走进就可以将学生迅速带入课文所创设的情境中 激发起学生丰富的想象力 走进 诗人的内心世界 感受诗人的悲喜离愁 诗人的内心世界 感受诗人的悲喜离愁 山居秋暝山居秋暝 是王维隐居辋川时所作 作者重在表达其闲适空寂 淡泊于静是王维隐居辋川时所作 作者重在表达其闲适空寂 淡泊于静 的情怀 在本诗的赏析过程中对新雨之后的空山 松间明月 石上清泉 浣归的情怀 在本诗的赏析过程中对新雨之后的空山 松间明月 石上清泉 浣归 少女 翠竹掩映下的河湾 莲花丛中荡漾的渔舟等意象的品读少女 翠竹掩映下的河湾 莲花丛中荡漾的渔舟等意象的品读 是赏析的关键 是赏析的关键 为了调动学生的联想来品读意象 可以借助多媒体打出以下五幅画面 一 初为了调动学生的联想来品读意象 可以借助多媒体打出以下五幅画面 一 初 秋的傍晚 雨过山青 空气凉爽 景色美妙 令人遐想 二 暮色苍茫 皎洁秋的傍晚 雨过山青 空气凉爽 景色美妙 令人遐想 二 暮色苍茫 皎洁 的明月升上了天空 银色的月光透过松树的虬枝翠叶 星星点点地洒落下来 的明月升上了天空 银色的月光透过松树的虬枝翠叶 星星点点地洒落下来 三 清清的泉水淙淙地流泻于山石之上 在月光辉映之下 宛若一条洁白的绸三 清清的泉水淙淙地流泻于山石之上 在月光辉映之下 宛若一条洁白的绸 布闪闪发光 随风飘荡 四 竹林里一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服 披布闪闪发光 随风飘荡 四 竹林里一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服 披 着月光笑盈盈地归来了 她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着 五着月光笑盈盈地归来了 她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着 五 密密的荷叶丛中 莲花摇动 水波荡漾 原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿 密密的荷叶丛中 莲花摇动 水波荡漾 原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿 过荷花丛 在一幅幅画面的展现 帮助再现诗人所见 增强学生感性理解 学过荷花丛 在一幅幅画面的展现 帮助再现诗人所见 增强学生感性理解 学 生曾经的生活体验得以调动 生成新的意象 生曾经的生活体验得以调动 生成新的意象 再如 再如 祖国啊 我亲爱的祖国祖国啊 我亲爱的祖国 中的抒情主人公是以诗人自己为代表的中的抒情主人公是以诗人自己为代表的 一代青年 诗人通过选取平凡而有特征的意象 从不同角度揭示了一代青年 诗人通过选取平凡而有特征的意象 从不同角度揭示了 我我 和祖和祖 国的血肉联系 真挚 委婉地抒发了对祖国母亲的拳拳深情 如何让学生深入国的血肉联系 真挚 委婉地抒发了对祖国母亲的拳拳深情 如何让学生深入 体会中华儿女对祖国母亲不可遏止的爱成为教学中的难点 文中四组表达祖国体会中华儿女对祖国母亲不可遏止的爱成为教学中的难点 文中四组表达祖国 从苦难到新生的发展历程的意象群 可用一系列相关画面展现 授课时 由从苦难到新生的发展历程的意象群 可用一系列相关画面展现 授课时 由 我爱你 中国我爱你 中国 这首歌曲导入 同时打出课题这首歌曲导入 同时打出课题 祖国啊 我亲爱的祖国祖国啊 我亲爱的祖国 让 让 学生很快进入作品的氛围当中 在讲课过程中 将四组意象群的画面依次再现学生很快进入作品的氛围当中 在讲课过程中 将四组意象群的画面依次再现 于屏幕 于屏幕 贫穷 落后的祖国母亲的形象 就像破旧的老水车 熏黑的矿灯 贫穷 落后的祖国母亲的形象 就像破旧的老水车 熏黑的矿灯 干瘪的稻穗 失修的路基和淤滩上的驳船 希望渺茫的祖国 就像飞天袖间的干瘪的稻穗 失修的路基和淤滩上的驳船 希望渺茫的祖国 就像飞天袖间的 花朵 从苦难中奋起的祖国 犹如雪被下古莲的胚芽 雪白的起跑线和正在喷花朵 从苦难中奋起的祖国 犹如雪被下古莲的胚芽 雪白的起跑线和正在喷 薄的黎明 和我不可分割的祖国 薄的黎明 和我不可分割的祖国 随着画面的展开同时播放配乐诗朗 随着画面的展开同时播放配乐诗朗 诵 呈现电视诗歌的效果 学生听得到 看得到 触景生情 感受到女诗人对诵 呈现电视诗歌的效果 学生听得到 看得到 触景生情 感受到女诗人对 祖国的爱 感受到千千万万中华儿女对祖国母亲的爱 有了这种感情基础 教祖国的爱 感受到千千万万中华儿女对祖国母亲的爱 有了这种感情基础 教 师再略加点拨 学生就能化难为简了 师再略加点拨 学生就能化难为简了 再以再以 扬州慢扬州慢 淮左名都淮左名都 为例 在教学时 可设计这样一组画面 为例 在教学时 可设计这样一组画面 1 1 春风十里春风十里 春暖花开 莺飞草长春暖花开 莺飞草长 2 2 尽荠麦青青尽荠麦青青 西风萧瑟 荒无人烟西风萧瑟 荒无人烟 3 3 废池乔木废池乔木 废墟乱石 枯枝败叶废墟乱石 枯枝败叶 4 4 二十四桥景致二十四桥景致 热闹繁华 游人不断热闹繁华 游人不断 5 5 二十四桥景致 二十四桥景致 美景仍在 游人无踪美景仍在 游人无踪 通过通过 1 1 与与 2 2 3 3 画面的对比 突出景色的荒凉 体会作者对国家昔盛今衰的画面的对比 突出景色的荒凉 体会作者对国家昔盛今衰的 感慨 感慨 4 4 5 5 画面以往昔的繁盛 反衬今日的萧条 体会作者无限的伤感 在此画面以往昔的繁盛 反衬今日的萧条 体会作者无限的伤感 在此 基础上加上教师的讲解 诗的意境就会在学生头脑中油然而生 像这一类触景基础上加上教师的讲解 诗的意境就会在学生头脑中油然而生 像这一类触景 生情 情由景生的诗歌 如果单纯讲解 学生缺少感性认识 往往没有切身体生情 情由景生的诗歌 如果单纯讲解 学生缺少感性认识 往往没有切身体 会 无法与作者引起共鸣 利用图象帮助学生再现诗人所见 使学生仿佛身临会 无法与作者引起共鸣 利用图象帮助学生再现诗人所见 使学生仿佛身临 其境 这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中 很容易调其境 这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中 很容易调 动学生的思维 由此来体会作者的情感 领悟诗歌内涵 动学生的思维 由此来体会作者的情感 领悟诗歌内涵 三 音频烘托气氛 激发学生的学习兴趣 用心体会诗情 三 音频烘托气氛 激发学生的学习兴趣 用心体会诗情 音频包括课文诵读 各种解说 背景音乐等 音频包括课文诵读 各种解说 背景音乐等 朗朗上口的朗朗上口的 读读 古人叫古人叫 吟吟 本身就是一种音乐的节奏美 古代诗本身就是一种音乐的节奏美 古代诗 歌就具有对仗工整 平厌押韵 朗朗上口的特点最适合歌就具有对仗工整 平厌押韵 朗朗上口的特点最适合 吟唱吟唱 教学中若采 教学中若采 用旋律优美的音乐 韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言 用旋律优美的音乐 韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言 有助于学生身临其境地体会诗人的感情 加深对古诗语言文字的理解 提高学有助于学生身临其境地体会诗人的感情 加深对古诗语言文字的理解 提高学 生的朗读能力生的朗读能力 1 1 背景音乐先声夺人 扣住学生的心弦 调动学生学习诗歌的热情 背景音乐先声夺人 扣住学生的心弦 调动学生学习诗歌的热情 每一首诗歌都有它的感情基调 或热情奔放 或忧郁感伤 或慷慨激昂 或每一首诗歌都有它的感情基调 或热情奔放 或忧郁感伤 或慷慨激昂 或 悲痛 或愤怒等等 诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的悲痛 或愤怒等等 诗歌的感情基调是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的 在新课开启时播放与诗歌内容及情感相应的乐曲 使学生的思维 兴趣集中 在新课开启时播放与诗歌内容及情感相应的乐曲 使学生的思维 兴趣集中 到教师所设置的音乐情境中去 如学习辛弃疾的到教师所设置的音乐情境中去 如学习辛弃疾的 永遇乐永遇乐 京口北固亭怀古京口北固亭怀古 可借助 可借助 满江红满江红 来导入 悲愤的旋律把学生导入到慷慨悲壮的情思之中 来导入 悲愤的旋律把学生导入到慷慨悲壮的情思之中 再如学习李颀的再如学习李颀的 古从军行古从军行 不妨用低沉的男声配以 不妨用低沉的男声配以 阳关三叠阳关三叠 沉郁的音沉郁的音 乐 让学生在不知不觉中已走进了诗人的心境 用音乐和画面的美来导入学诗乐 让学生在不知不觉中已走进了诗人的心境 用音乐和画面的美来导入学诗 氛围 把学生调动起来了 同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨 更为把氛围 把学生调动起来了 同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨 更为把 握诗歌的感情基调作好准备 握诗歌的感情基调作好准备 2 2 流行歌曲渗透于高中语文诗歌教学 强化记忆 以唱促背 流行歌曲渗透于高中语文诗歌教学 强化记忆 以唱促背 如学习如学习 虞美人虞美人 时可以放邓丽君的时可以放邓丽君的 一江春水向东流一江春水向东流 学李清照 学李清照 一剪一剪 梅梅 时可教唱时可教唱 月满西楼月满西楼 王菲的歌曲 王菲的歌曲 但愿人长久但愿人长久 让学生在轻松优美的让学生在轻松优美的 歌声中记住苏轼的歌声中记住苏轼的 水调歌头水调歌头 这些词 曲谱得好 切合诗词意境 曲调抒 这些词 曲谱得好 切合诗词意境 曲调抒 情优美 便于吟唱 我认为学生避免了死记硬背古诗文之苦 在乐学会唱中也情优美 便于吟唱 我认为学生避免了死记硬背古诗文之苦 在乐学会唱中也 就记住了诗词 促进学生对文学作品的意象感悟与意境领会 学生在满怀兴趣就记住了诗词 促进学生对文学作品的意象感悟与意境领会 学生在满怀兴趣 的吟唱中 促进对文学作品形象的顿悟 感受到只可意会不可言传的美妙 音的吟唱中 促进对文学作品形象的顿悟 感受到只可意会不可言传的美妙 音 乐的美感提高了学生对文学作品的意象 意境 形象的感受能力 鉴赏能力 乐的美感提高了学生对文学作品的意象 意境 形象的感受能力 鉴赏能力 促进学生素养的全面 和谐发展 通过听觉影响人的情感 使人的心灵得到净促进学生素养的全面 和谐发展 通过听觉影响人的情感 使人的心灵得到净 化 情感得以升华 化 情感得以升华 3 3 声情并茂的朗诵触发情感 声情并茂的朗诵触发情感 用心感受诗歌 用心感受诗歌 诗歌是需要多读的 古代诗歌 现代诗 特别是抒情诗 尤其需要多读 诗歌是需要多读的 古代诗歌 现代诗 特别是抒情诗 尤其需要多读 传统的语文教学过程中 朗读诗歌总是采用教师范读 点名朗读或全班齐读等传统的语文教学过程中 朗读诗歌总是采用教师范读 点名朗读或全班齐读等 方式 但并不是所有的教师都能富有感情地朗读 久而久之 学生就会感到单方式 但并不是所有的教师都能富有感情地朗读 久而久之 学生就会感到单 调枯燥 便使多媒体有了用武之地 音乐是流动的画面 悦耳的诗篇 利用多调枯燥 便使多媒体有了用武之地 音乐是流动的画面 悦耳的诗篇 利用多 媒体技术 紧扣课文内容和主题思想 选择合适的乐曲配乐朗诵 录制成朗读媒体技术 紧扣课文内容和主题思想 选择合适的乐曲配乐朗诵 录制成朗读 录音 使欣赏课程真正成为图 文 声并茂的整体 录音 使欣赏课程真正成为图 文 声并茂的整体 现代诗歌现代诗歌 再别康桥再别康桥 涉及社会背景 作者思想发展阶段等各方面的情况涉及社会背景 作者思想发展阶段等各方面的情况 而学生对此又不很熟悉 在如何使学生快速进入角色 体味诗歌意境这一点 而学生对此又不很熟悉 在如何使学生快速进入角色 体味诗歌意境这一点 上 借助录音带无疑是一条捷径 课前准备好配乐朗诵该诗的磁带 先让学生上 借助录音带无疑是一条捷径 课前准备好配乐朗诵该诗的磁带 先让学生 细读诗歌初步体味 然后听录音进一步体味 学生讨论 可听出该诗体现怎样细读诗歌初步体味 然后听录音进一步体味 学生讨论 可听出该诗体现怎样 的心情 之后教师点拨 这些心情在文中怎样体现 引导学生脱离录音从文字的心情 之后教师点拨 这些心情在文中怎样体现 引导学生脱离录音从文字 上去分析 分析完后 再听录音 尽量模仿名家朗诵并化为自身体验 达到深上去分析 分析完后 再听录音 尽量模仿名家朗诵并化为自身体验 达到深 入体会用心感受的目的 在这一节课中 录音带起了桥梁作用 一方面在开始入体会用心感受的目的 在这一节课中 录音带起了桥梁作用 一方面在开始 时把学生带入诗歌意境 一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体时把学生带入诗歌意境 一方面在结束时让学生的心情与作者的心情融为一体 达到更高层次的理解 达到更高层次的理解 4 4 活动激趣 体验背诵的成功 活动激趣 体验背诵的成功 背诵是诗词教学的重点 但只是死记硬背 学生不仅忘得快 且不能体会背诵是诗词教学的重点 但只是死记硬背 学生不仅忘得快 且不能体会 到诗词优美的意境 怎样背诵才有益于学生的成长 有利于学生的心灵滋养 到诗词优美的意境 怎样背诵才有益于学生的成长 有利于学生的心灵滋养 让学生自己录音朗读诗词是实践的一个好方法 让每个学生备一盘磁带作让学生自己录音朗读诗词是实践的一个好方法 让每个学生备一盘磁带作 为诗词预习之用 要求将诗词制成朗读录音 课前用几分钟在全班同学面前抽为诗词预习之用 要求将诗词制成朗读录音 课前用几分钟在全班同学面前抽 查一 二个学生的录音 当堂播放 评论 打分 学生听到的是一个查一 二个学生的录音 当堂播放 评论 打分 学生听到的是一个 活生生活生生 的的 我的声音我的声音 其乐趣无穷 此时学生又俨然成一个欣赏者 自己去体会 其乐趣无穷 此时学生又俨然成一个欣赏者 自己去体会 诗词的感情色彩及分寸 去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合 去评判自诗词的感情色彩及分寸 去鉴别自己的朗读与作品原意符合不符合 去评判自 己的劳动成果 学生劳动收获的欢愉可想而知了 己的劳动成果 学生劳动收获的欢愉可想而知了 开展诗歌诵读比赛也是一种很好的方法 每一个学生都有参赛的机会 开展诗歌诵读比赛也是一种很好的方法 每一个学生都有参赛的机会 参赛的学生必须配备背景音乐 自已选择一些画面作为幻灯片 自编自导 参赛的学生必须配备背景音乐 自已选择一些画面作为幻灯片 自编自导 一边诵读 一边体验那种美好的意境 自然能领悟诗歌所传达的思想感情 一边诵读 一边体验那种美好的意境 自然能领悟诗歌所传达的思想感情 而且 比赛这种形式很容易能激发学生表演的热情 此时学生会有身临其境 而且 比赛这种形式很容易能激发学生表演的热情 此时学生会有身临其境 物我两忘的感觉 能完全融入诗境 达到身神合一的最佳状态物我两忘的感觉 能完全融入诗境 达到身神合一的最佳状态 四 声音画面 交错使用 生成意境四 声音画面 交错使用 生成意境 将背景音乐和意境含蓄的图片巧妙结合 在听觉和视觉的共同激发下 将背景音乐和意境含蓄的图片巧妙结合 在听觉和视觉的共同激发下 学生能够进入一个无限广阔的艺术天地 从而在诗的意境中体味蕴意 学生能够进入一个无限广阔的艺术天地 从而在诗的意境中体味蕴意 古代诗歌具有较强的音乐性和节奏感 一首古诗就是一幅优美的画 一古代诗歌具有较强的音乐性和节奏感 一首古诗就是一幅优美的画 一 首古诗就是一曲动听的歌 古诗有着浓厚的诗情画意 因此 在教学中应巧首古诗就是一曲动听的歌 古诗有着浓厚的诗情画意 因此 在教学中应巧 妙地运用多媒体技术通过绚丽的画面 鲜艳的色彩 悦耳的音乐为学生创设妙地运用多媒体技术通过绚丽的画面 鲜艳的色彩 悦耳的音乐为学生创设 优美的诗境 这样既有助于学生较为迅速 深刻地整体感知诗文 记忆理解优美的诗境 这样既有助于学生较为迅速 深刻地整体感知诗文 记忆理解 诗句 体会作者蕴含在诗中的思想感情 还能使学生由表及里 因景析情 诗句 体会作者蕴含在诗中的思想感情 还能使学生由表及里 因景析情 开拓诗的意境 从而准确地领会诗歌的思想内容 开拓诗的意境 从而准确地领会诗歌的思想内容 以鉴赏白居易的以鉴赏白居易的 琵琶行琵琶行 为例 为例 琵琶行琵琶行 是白居易新乐府诗的代表作是白居易新乐府诗的代表作 这首诗以第一人称进行叙述 在叙事写景中融入了复杂而强烈的感情 展现 这首诗以第一人称进行叙述 在叙事写景中融入了复杂而强烈的感情 展现 出一幅幅凄冷萧瑟的画面 在双线交织的结构中刻画出一对落魄 受损害的人出一幅幅凄冷萧瑟的画面 在双线交织的结构中刻画出一对落魄 受损害的人 物形象 抒发出物形象 抒发出 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 的悲情 构建出错落有的悲情 构建出错落有 致而又貌异神合的结构美 产生出动人心魄的艺术美感 如何使学生快速进入致而又貌异神合的结构美 产生出动人心魄的艺术美感 如何使学生快速进入 角色 体味诗歌意境这一点上 借助声音和画面无疑是一条捷径 首先让学生角色 体味诗歌意境这一点上 借助声音和画面无疑是一条捷径 首先让学生 在委婉哀怨的排箫在委婉哀怨的排箫 秋怨秋怨 背景乐曲中深情地诵读 并找出具体可感的写景语背景乐曲中深情地诵读 并找出具体可感的写景语 句 利用多媒体打出以下画面句 利用多媒体打出以下画面 一轮孤月悬坠 秋风清寒 浔阳江头伫立着两一轮孤月悬坠 秋风清寒 浔阳江头伫立着两 个神情黯然的人 他们都不