五年级语文上册《窃读记》教学反思

第 1 页 共 7 页 五年级语文上册五年级语文上册 窃读记窃读记 教学反思教学反思 一 窃读记 这篇课文 作者林海音通过自语式的 独白 通过细致入微的动作描写 把自己怯怯的隐藏 于大人中间 匆忙而贪婪的阅读情景 读书时腿脚酸 麻 饥肠辘辘的辛苦 经历的担忧 恐慌和惧怕的痛 苦 体验到的惊喜 快乐与满足的幸福 窃读的百般 滋味都表达得淋漓尽致 教学这一课 我没有过多的分析 主要采用了一 下教学思路 一读 感悟作者爱书之情 在读中抓住点点滴滴 抓住重点词句 充分感受作者小时候对读书的热望 为了读书 可以放弃同龄人的快乐游戏 为了读书 可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐 为了读书 想尽千方百计 藏于别人身边 冒充别人的孩子 巧借下雨天留客天 的机会 为了读书 经常忍饥 挨饿 饱受站立之苦 二赏 品析作者表达方法 整篇文章 作者笔法 细腻 情感真实 尤其是独白的心境描绘 细腻的动 作刻画 还有具体场景的列举 都值得学生学习借鉴 第 2 页 共 7 页 但这些表达技能 不应该老师灌输 而是在学生的评 赏中悉得 三说 述说自己相仿经历 在阅读感悟作者爱书 之切的情感 品析作者细致入微的表达方法的基础上 学生也会情不自禁联想起自己 窃读 的经历 君 不见 课堂上 你在台上滔滔不绝地讲 台下低头窃 读自己喜欢的 闲书 者绝不罕见 或将书夹藏于课 本中 或放于桌斗里 甚或置于腿上者也不少见 可 让学生谈一谈自己窃读的小故事 当让窃读的原因会 各不相同 窃读的情景也不尽然 各有奇招 四写 抒发自己窃读感受 在欣赏课文 交流体 验的基础上 为了让学生更好的学以致用 我让学生 也写一写自己的窃读故事 学生在读 赏 说的基础 达自己的情感体验 可谓水到渠成 二 窃读记 是人教版新课标第九册的一篇精读课 文 课文以 窃读 为线索 以放学后急匆匆地赶到 书店 到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多 顾客 借雨天读书两个场景的插入 细腻生动地描绘 了 窃读 的独特感受与复杂滋味 表现了 我 对 读书的热爱和对知识的渴望 作者一方面善于通过自 语式的独白描绘心境 表达自己的感情 另一方面还 第 3 页 共 7 页 善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情 为了 让学生理解课文内容 感悟作者所表达的思想感情 激发起阅读的兴趣 根据教材的特点 我制定了如下 的教学目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正 确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 抓住主要内 容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的热爱 对求知的渴望 并受到感染 4 学习作者通过细致 入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 体会 作者用词的准确生动 为了实现教学目标 我首先在课前让学生交流课 外阅读所带来的快乐与享受 接着 在学生自读自悟 读通课文的基础上 请学生说一说 读了课文 窃读 给你留下了怎样的印象 在学生交流时 我引导他 们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受 并重点体会 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 一句 然后引导学生围绕 从课文哪些地方看出我的 快乐与惧怕 这一问题展开讨论 从具体语句中了解 作者是怎样写出窃读滋味的 体会作者动作和心理描 写的细腻传神 最后 引导学生在读懂课文后 结合生活实际 第 4 页 共 7 页 仔细揣摩 你们是吃饭长大的 也是读书长大的 这 句话的深刻含义 并受到启发 能够在黄金年龄进行 阅读 丰富自己的精神世界是一种幸福 此外 我在教学时一方面重视朗读 尽可能地引 导学生绘声绘色地朗读 文章虽没有什么情节冲突 大起大落 但作者的内心却因窃读而波澜起伏 引导 学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜 匆忙窃读 的快乐与惧怕 雨天读书的开心 与书相别的留恋与 满足 另一方面 重视语言的积累 引导学生找出 描写动作和心理活动的语句 体会课文的动作和心理 描写 仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱 三 窃读记 是台湾女作家林海音的作品 教学这 篇文章的目的是 一是引导学生把握主要内容 体会 作者对读书的热爱 对知识的渴望 二是让学生在阅 读中体会作者通过动作和心理活动 我抓住中心句 我恨快乐 也很害怕 这种窃读的滋味 引导 学生去理解 体会这到底是一种怎样的滋味 将 窃 读 滋味具体化的写法 三是让学生受到热爱读书的 感染 激发阅读的兴趣 我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计 第 5 页 共 7 页 组织教学的 其中我通过引导学生品读文章词句理解 文章内容 感受 窃读 滋味的动作心理描写及体会 作者对读书的热爱 对知识的渴望 并通过联系学生 的实际进行拓展延伸 使学生受到了热爱读书的感染 激发了学生阅读的兴趣 但学生只停留在了知道哪些 是动作描写 哪些是心理描写 如何对人物进行细致 入微的动作描写 进行准确生动的心理描写 怎样将 学到的描写方法学以致用 怎样迁移到学生的作文当 中这一点感觉还是指导得不够到位 有的学生还是没 有掌握这些描写方法 四 学了第一单元的课文 我被第一课 窃读记 中 的一句话深深打动 那句话是 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 作者在阅读中感受着书籍所带 来的智慧与快乐 却显示时刻怕被店员老板发现而受 到训斥和哄赶 这种书内世界的吸引与沉迷 书外世 界的担忧紧张 使快乐与惧怕紧密地交织在一起 形 成一种复杂的难以言说的感受 正是窃读的滋味 一本好书 蕴含着丰富的知识和美好的情感 阅 读一本好书 就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对 话 这是多么美妙的事情啊 高尔基说 书籍是人类 进步的阶梯 刘向说 书犹药也 善读之可以医 第 6 页 共 7 页 愚 我认为真正热爱学习的人 往往学得越多 越 发现自己所知甚少 于是就想学得更深入 而读书就 是一个积累学习的最好方法 学习 窃读记 时 就会不由自主地想起鲁迅笔 下孔乙己那 窃书不算偷 的话来 孔乙己 窃 的 是书 而 窃 的则是读 情趣上大相径庭 品读课 文时 我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间 匆忙 而贪婪地阅读着的小女孩 体会到读书时腿酸腰痛 饥肠辘辘的劳苦 经历担忧 恐慌和惧怕的痛苦 体 验惊喜 快乐与满足的幸福 在课堂上 我首先在学生自读自悟 读通课文的 基础上 请学生说一说 读了课文 窃读 给你 留下了怎样的印象 学生交流时 引导他们结合有关 语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受 其中我 很快乐 也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会 然 后 我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快 乐与惧怕 这一问题展开讨论 其次 引导学生在读懂课文后 结合生活实际 仔细揣摩你们是吃饭长大的 也是读书长大的这句话 的深刻含义 并受到启发 语言