语文园地八教学设计

语文园地八教学设计 教材分析 教学目标 1 口语交际 培养学生创造能力 想象能力 表达能力 并注意听听同学发明创造 互相 交流 交流时做到态度自然 大方 表达流利 内容比较充实 2 习作练习 写一篇想象作文 写出自己想象的奇特和合理 做到既清楚又明白 内容有 新鲜感 培养学生写作的良好习惯 3 我的发现 能主动发现同音字 并正确使用 引导学生从音 形 义上加以区分 4 日积月累 读科学名言 从中体会名言的含义 5 拓展延伸 通过宽带网 了解科学技术日新月异 感受我国科学技术发展的新成就 感 受科技发展给生活带来的新变化 可以让学生到图书馆 网上等收集多的资料作成剪报 课前准备 收集自己准备的科技新闻 教学课时 4 课时 第一课时 口语交际 我们的奇思妙想 1 激趣导入 同学们 随着科学技术的发展 我们的生活不断改变 在本组课文中 我们 从 呼唤雨的世纪 电脑住宅 飞船上的特殊乘客 等文章中 了解到科学的威 力和奇迹 今天 我们就畅想一下 科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢 展开想象的翅膀 畅谈自己的奇思妙想吧 可以说说未来的生活 学习 只要能想到 的 都可以说 2 小组交流 前后两组同学组成小组 相互交流自己的想象 共同分享发明创造的快乐 交流时可以互相问学 互相补充 互相评价 3 全班交流 每组推荐介绍得好的 大家感兴趣的到班上交流 共同探讨 进行评价 4 小结延伸 同学们的畅想真神奇 真美妙 我们要留心观察 用心思考 勤于动手 善于动脑 就能有所发明 有所收获 如果要想使你们的幻想成为现实 必须现在好好学习 掌握丰富的科学知识 科学技 能 让幻想成为现实 第二课时 习作指导 写一篇想象作文 一 谈话引入 上一节课 同学们大胆畅想了未来世界 有许多奇思妙想很有新意 今天我们就把这 美好的幻想写下来 二 明确习作要求 1 想象应从哪些方面去想 想些什么 学生讨论 2 教师补充 想象可以不拘形式 可以是古今中外的 可以奇思妙想的 也可以是从现实 生活中受到启发自己设想 创造的 3 习作方法指导 叙述想象的事物 要有一定的顺序 记叙中要具体 特别是 想象的事物特点要写详细 表达的方式可以多样化 想怎么写就怎么写 4 学生自己交流习作 教师巡视指导 5 学生交流习作 选出写得好的习作 说说好在哪点 全班交流 6 教师选出有特色的习作讲评 7 学生根据自己的习作修改 同桌互改 提出修改意见 第三 四课时 一 教学 我的发现 1 学生自由读词语 2 教师指名读词语 注意正音 3 符合词义 说说带点的词的意思 4 思考 你发现了什么 广告乱改成语 5 小结 注意区分同音字 二 教学 日积月累 1 学生读科学名言 2 交流 你从科学名言中了解了什么 3 小结 这些名言 告诉我们对待科学的态度应怎样 同时 教育我们要向科学家学习 三 教学 宽带网 1 朗读宽带网中的内容 2 你在生活中还收集了哪些信息 3 学生展开收集资料 4 举办 科学在身边 手抄报 教学反思 一 主体分层 尊重差异 新课程标准 指出 学生是学习的主体 要关注学生的个体差异和不同的学习需求 心理学研究表明 影响学生学习质量的因素有 教师的因素 课程的因素 环境的因 素 还有一个很重要的因素是学习者自身的因素 所以学生在学习上产生差异是很自然 很正常的事情 世界上没有两片相同的树叶 世界上也没有两个完全相同的人 每一个人都 表现出不同的智力差异 学生的基本素质和智力发展水平有着不同程度的差别 作为教师 在教学时需要用一定时间去调查 研究 了解学生 按照 知识与技能 过程与方法 情 感态度与价值观 三维目标 将学生大体分为 优 中 差 三个层次 因材施教 学生 通过努力 待知识与能力等提高后 教师须用上一次的目标来要求学生 让他们在模糊状 态下受到激励 树立信心 奋发向上 愉悦发展 二 教学目标分层 面向个体差异 教学过程是一个复杂的过程 它由信息的发出 接受 消化 反馈等多个环节组成 由于学生的个体差异 便导致反馈信息参差不齐 因此教师教学时 应依据不同层次的学 生制定相应的学习目标 并由此确定因材施教的方法和依据 做到放学有的放矢 制约学 生学习成效的因素主要有 与学习新知识有关的原有知识经验水平 学习新知识所需要的 认知能力为核心的心理发展水平 学生对学习的态度及对学习成败的归因方式 随着年龄 的增长 这三方面的差异越来越大 学习分化的现象不可避免的 因此教学上以 下不保 底 上不封顶 为标准 根据学生学业不同发展水平 不同特点 找到每一位学生的 最 近发展区 因材施教 使之获得最大限度发展与提高 如 教师在语文阅读教学中应采 用分层教学形式 对不同年级 不同层次学生所定的课堂学习目标要有所区别 如高年级 分层阅读教学课堂学习目标分层标准 暂差生在阅读中能够读通读顺课文 理解课文的生 字新词 在老师或同学的帮助下能初步理清课文脉络 就已经达到学习要求了 中等生则 要求他们在阅读中能够掌握并运用适合自己的学习方法 独立完成基本的学习任务 逐步 提高阅读能力 养成良好的学习习惯 优等生应引导他们创造性地参与学习 鼓励发表独 特的见解 敢于质疑问难 善于想象和联想 促进他们探究意识与创新思维的发展 三 分层教学 激发兴趣 不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会 满足学生取得成功的愿望 这也是 激发学生情感的主要途径 在教学过程中教师根据教材重点 难点 惑点 特点和关键 针对不同层次学生爱好 兴趣和特点 有步骤 有目的地设计一些富有启发性 趣味性 挑战性又是学生力所能及的问题 调动起学生兴奋 好奇的情绪和急於解决问题的愿望 使认识和理解趋于深化 不同层次的学生回答的深度和广度不一样 有的甚至是错误的 但没有关系 只要老师及时纠错就行 在热烈的课堂气氛中师生共同归纳总结 这样得出 的结论会给学生留下深刻的印象 四 评价分层 增强信心 语文课程标准 明确指出 评价的目的是全面了解学生的学习状况 激励学生的学 习热情 促进学生的全面发展 评价也是教师反思和改进教学的有力手段 新课程呼唤 充满活力的新课堂 新课堂呼唤 以学生的发展为本 的新评价 以评价促发展 是语文 课堂评价的目的 要尊重每一位学生 尊重学生的学习成果 实现课堂评价由重视 知识 到关注 人 的转变 增强学生的学习自信心 有利于学生个性的塑造 如 对于同样的一个回答 出自学习有困难学生之口与出自优生之口应采取不同的评价语 言 对前者应多肯定 又如提出问题或解决问题 后者提出三个问题才记 优 前者能 提两个问题就记 优 这样学生从教师的鼓励和同学的赞赏中 看到自己潜在的学习能 力 不断地努力尝试进步 体会成功 充分地发现自我 从而更好地发展自我 从而增强