高中物理全套优质教案：3.5《力的分解》（1）新人教版必修1

3 53 5 力的分解力的分解 1 1 三维目标三维目标 一 知识与技能 一 知识与技能 1 知道什么是分力及力的分解的含义 2 理解力的分解的方法 会用三角形知识求分力 3 会用力的分解的方法分析日常生活中的问题 4 能够区分矢量与标量 5 会用三角形定则进行矢量相加 二 过程与方法 二 过程与方法 1 强化 等效替代 的思想 2 培养观察 实验能力 3 培养运用数学工具解决物理问题的能力 4 培养用物理语言分析问题的能力 三 情感 态度与价值观 三 情感 态度与价值观 1 通过分析日常现象 培养学生探究周围事物的习惯 2 培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望 教学重点教学重点 1 会用平行四边形定则求分力 会用直角三角形知识计算分力 2 会分析日常生活中与力的分解相关的问题 3 会用三角形定则成合矢量 教学难点教学难点 1 分力与合力的等效替代关系 2 根据力的实际作用效果进行力的分解 教学方法教学方法 分析日常现象 提出问题 引导探究 实践体验 讨论交流 用物理语言描述出力的分 解的方法 教学用具教学用具 铅笔 细线 钩码 或支架 轻杆 橡皮筋 钩码 小车 薄塑料板 多媒体 教学过程教学过程 一 引入新课 一 引入新课 教师活动 复习提问什么是合力 分力 力的合成 力的合成所遵守的法则是什么 合力与分力的关系怎样 学生活动 思考并回答教师的问题 点评点评 复习上节课所学的有关力的合成的知识 引入新课题 力的分解 二 进行新 二 进行新课 1 力的分解 教师活动 利用多媒体展示耙的示意图和工作图 引导学生阅读课文并讨论 1 斜向上对杆的拉力 F 产生了什么效果 2 这样的效果能不能用两个力 F1和 F2来实现 方向怎样 3 F1和 F2与 F 产生的效果是相同的 那么能个能用 F1和 F2来代替 F 呢 学生活动 通过阅读课文 观察示意图 讨论 在教师的引导下 回答问题 1 一个效果是使耙克服泥土的阻力前进 另一个效果是把耙向上提 2 一个水平的力 F1使耙前进 一个竖直向上的力 F2把耙向上提 3 可以 点评点评 通过实际问题激发学生学习的兴趣 提出渐进的问题 培养学生在实际问题中发 现问题 用物理语言解决问题的能力 并逐步引入本节的内容 教师活动 教师总结引导 1 F 可以用 F1和 F2来代替 F1和 F2就是力 F 的分力 求一个力的分力叫 做力的分解 2 而 F1和 F2的合力就应该是 F 这说明力的分解和力的合成是怎样的关系 学生活动 这说明力的分解是力的合成的逆运算 点评点评 归纳问题 让学生注意前后知识的连贯性 教师活动 既然力的分解是力的合成的逆运算 那么力的分解也必然遵循平行四边形定 则 即把一个已知力 F 作为平行四边形的对角线 那么 与力 F 共点的平行 四边形的两个邻边 就表示力 F 的两个分力 而我们知道一条对角线可以做 出无数个平行四边形 那么在进行力的分解的时候 可以有无数组解 可以在图中比较一下合力与分力的大小关系 但在解决实际问题过程中能不能随意分解呢 学生活动 讨论 思考 点评点评 发现问题 提出问题 引导学生深入思考 教师活动 用铅笔 绳套 钩码组成一套演示力的分解的实验装置 绳套一端系在食指 上 一端系在铅笔末端 铅笔的顶端顶在掌心上 在铅笔末端悬挂钩码 体 会食指和掌心受力的情况 以体验拉力产生的效果 揣摩分力的方向 或 该实验用让同学一手叉腰 另一同学按该同学的肘部或悬挂一重物 体会上 臂和腰部的受力情况来完成 或下图所示装置来演示 让学生体会悬挂钩码后 两条橡皮筋发生的形变 怎样 说明悬挂钩码后产生的拉力产生了怎样的作用效果 学生活动 学生积极配合 认真完成实验 点评 点评 培养学生的动手操作能力 教师活动 同学们经过亲身体会 讨论以下问题 1 食指和掌心有什么感觉 2 这种感觉说明铅笔末端悬挂钩码后产生的拉力产生了怎样的效果 3 若用两个力来代替悬挂钩码后产生的拉力 这两个力的方向怎样 4 这两个力与悬挂钩码后产生的拉力的效果是相同的 那么能不能用这两 个力来代替那一个力呢 5 这两个力与悬挂钩码后产生的拉力是什么关系 学生活动 学生通过亲自动手 亲身体会 讨论问题结论 l 食指有被拉伸的感觉 掌心有被刺痛的感觉 2 一个是拉伸细线 一个是压紧铅笔 3 一个沿细线方向向外 一个沿铅笔向里 4 可以 5 这两个力是悬挂钩码后产生的拉力的分力 点评点评 通过实际操作和亲身体会 培养学生用物理语言分析问题 解决问题的能力 教师活动 教师引导学生思考 l 悬挂钩码后产生的拉力可以怎样分解呢 2 为什么这么分解呢 学生活动 学生讨论后进行作答 1 悬挂钩码后产生的拉力可以分解成一个沿细线方向向外的拉力 一个沿 铅笔向里的压力 2 因为悬挂钩码后产生的拉力在这两个方向上产生了两个效果 点评点评 进一步探索 逐步推导 教师活动 教师引导学生总结 那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原则 学生活动 学生讨论后进行作答 按照力的实际作用效果进行分解 点评点评 培养学生的概括能力 综合点评 综合点评 对于力的分解 学生比较容易理解 而对于力的分解要按照力的实际作用效 果进行分解这一点 较难理解 这里加了一个学生参与 并可以亲身体会力的作用效果的这 个小实验 激发学生的学习兴趣 培养学生动手操作和分析实际问题的能力 归纳问题的能 力 教师活动 现在我们知道 在实际问题中进行力的分解时 要按照力的实际作用效果进 行分解 下面我们来研究一个实际问题 在日常生活中 我们常常会遇到各式各样的桥 而一些高大的桥要造很长的 引桥 这是为什么呢 关于什么是引桥教师要给予简单的解释 学生活动 学生积极思考 认真讨论 得到不同结论 点评点评 加强物理与生活实践的联系 培养学生在实际问题中发现问题的能力 教师活动 对于学生讨论的结论 教师先不进行评价 而是引导学生建立物理模型 车 辆经过高大的桥时 要先上坡 再下坡 我们能不能把车辆的运动看作一个 物体在斜面上的运动呢 学生活动 在教师引导下 积极思考 抽象出物理模型培养学生建立物理模型 点评点评 培养学生建立物理模型 在模型中分析实际问题的能力 三 课堂总结 点评 三 课堂总结 点评 教师活动 让学生概括总结本节的内容 请一个同学到黑板上总结 其他同学在笔记本 上总结 然后请同学评价黑板上的小结内容 学生活动 认真总结概括本节内容 并把自己这节课的体会写下来 比较黑板上的小结 和自己的小结 看谁的更好 好在什么地方 点评点评 总结课堂内容 培养学生概括总结能力 教师要放开 计学生自己总结所学内容 允许内容的顺序不同 从而构建他们自己的知 识框架 四 实例探究 四 实例探究 对力分解的平行四边形定则的理解对力分解的平行四边形定则的理解 1 一个力 如果它的两个分力的作用线已经给定 分解结果可能有 种 注意 两分力作用线与该力作用线不重合 解析 作出力分解时的平行四边形 可知分解结果只能有 1 种 对三角形定则的理解对三角形定则的理解 2 一个力 若它的一个分力作用线已经给定 与该力不共线 另外一个分力的大小任 意给定 分解结果可能有 种 答案 3 种 3 有一个力大小为 100N 将它分解为两个力 已知它的一个分力方向与该力方向的夹 角为