小学高年级作文教学的困境及其对策

第 1 页 共 8 页 小学高年级作文教学的困境及其对策小学高年级作文教学的困境及其对策 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分 也是小学语文教学的难点 从总体上看 目前小学作 文教学质量仍不尽人意 特别是高年级 高耗低效的 现象仍很突出 综合分析一下 小学高年级作文教学 主要存在以下几方面的问题 一 只见习作 不见人性 人性的泯灭 说起现在小学生的作文 大家都有一个同感 那 就是 低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣 原因何在呢 主要是高年级作文中的真情实感不见了 高年级的学生 教师无论出个什么题目 他们都能不 假思索地 写出 一篇好文章 这样的习作你看了以 后 说不上哪儿好 也说不上哪儿不好 甚至要下个 评语都颇感为难 就是让你觉得不对劲 细究起来 原来这样的习作都是胡编乱套的 小学里就学会了胡 编乱套 也难怪 1998 年中考的作文中出现万人一事 失去父母的现象 张文德曾痛心疾首地坦言 作文是学生语文素质的综合体现 语文学科鲜明的 人文性在作文教学中表现得尤为灿烂 然而 我们 的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律 走入了 第 2 页 共 8 页 歧途 陷入了迷乱 作文教学中不见了感情 不见 了人性的各种活动表现 这就是当前作文教学的病根 所在 二 只见程式 不见创造 创造的扼杀 在当今的作文教学中 最残酷 最叫人心寒的莫 过于对学生们个性和创造性的扼杀 著名青年作家晓 苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创 造性的典型例案 他说 有一个学生写了一篇 犯错 误以后 的作文 其中花了较多的笔墨写自己去班主 任的办公室路上 看见一只空易拉罐 便情不自禁地 用脚向前踢着玩 而且踢着踢着 觉得不过瘾 干脆 用力一踢 将易拉罐踢得老高 易拉罐飞起来的弧度 和姿势很好看 文中就写了这样的一个细节 但后来 语文老师改作时把这段话完全删去 理由是这一段话 与表现主题无关 晓苏认为这就是对创造性的扼杀 因为 这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后 在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理 它不仅 与主题有关 而且关系密切 怎么能够随意删去呢 作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑 三 只见指导 不见修改 修改的空白 这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中 第 3 页 共 8 页 出现的只重视作前指导 而轻视甚至忽视作后修改 作文按说应该是学生自己的事 但一直以来是以教师 指导为中心 我们的教师将大量的时间和精力都投放 在此 从命题 选材 确定中心 选择写法 到开头 结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导 而小学 生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程 需要学 生在长期的作文实践中去认真体会和训练 转化为自 己的作文能力 仅凭教师 一言堂 包办代替 实 际上是由抽象到抽象 忽视了学生的思维特点 违背 了学生的思维规律 教师未将作文指导的重点放在作 后修改上 这也是当前作文教学高耗低效的重要原因 之一 以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困 惑 在这些困惑面前 我们深感忧虑 但我们不必悲 观 我们同样有理由对未来作文教学充满信心 充满 乐观主义的猜想和设计 1 进行个性化教育 作文是最富有个性的思维活动 从大处看 一个 人的创作过程 往往集中了个体的全部的生活体验和 能力 是内心世界的真实体现 可以说作品是极具个 性特征的精神产品 个体差异的存在 决定了每一个 精神产品的各不相同 从教育的观点看 尊重作文的 第 4 页 共 8 页 本质意义 采取个性化的教学策略 是作文教学改革 的必由之路 在当前作文教学中存在的程式化 虚假 编造等现象 其原因虽是多方面的 但其中作文教学 过分强调共性 压抑了学生的个性和意志 没有充分 调动学生的主体精神和创造意识 是问题的实质 在 当今的社会中 发展学生的个性不仅仅是作文教学的 需要 更是整个教育的需要 是社会的需要 是时代 的需要 那么 如何进行个性化的作文教学呢 笔者 认为可以从以下几方面去尝试 阅读中增加个性化的语言材料 阅读是写作的基 础 对于儿童来说 在大量识字后 应广泛阅读适合 于儿童接受的文学性强的课文 接触多种语言风格的 文章 了解个性化的语言 这对于作文有重要意义 它可以让学生懂得教科书不是高不可及的 它于生活 是人写出来的 学习教科书是为了打基础 而创造性 地掌握语言工具 还得靠自己的悟性 因此 要引导 学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认 识 避免概念化的思维方式 多写想象作文 展开想象的翅膀 亚里士多德说 过 没有想象 心灵就不会思想 想象是一种创 造性的思维方式 独特性是他的特点 对于小学生来 说 其思维方式以形象思维为特点 他们有着敏锐的 第 5 页 共 8 页 感知能力和丰富的想象能力 让他们写想象作文 能 使他们自由的天性得到最大的发挥 小学生接触的想 象作文一般有三种 一是童话式想象作文 二是科幻 作文 三是未来现实生活的想象作文 进行开放式作文 这里的开放不仅指作文教学形 式上的自由开放 更重要的是观念上的开放 即作文 要回归自然 要走出学校封闭的空间 把社会作为课 堂 打开通向世界的窗口 学生可以去旅行 深入社 区 调查社会 采访人物 在这由内心到大自然及现 实世界的交合的过程中 激发学生的探索 创作欲是 最有意义的 因为这些是直接体验 留给学生的新鲜 感 深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟 的 2 培养创造能力 从大的方面看 培养学生的创造力 是从容面对 国际竞争 使中华民族自立于民族之林的需要 从作 文自身的角度看 创造能力也是非常重要的 在写作 中 如果没有创造性 也就没有新面貌 那么从哪些 方面着手培养学生的创造能力呢 是培养创新意识 也可以称作创新精神 包括好 奇心 探究的兴趣 求新求异的欲望等 学生爱写还 是厌写 爱问还是不问 对新异事物敏感还是麻木 第 6 页 共 8 页 主要取决于后天的教育 美国心理学家桑戴克曾经作 过一个调查 对在不同环境中长大的 60 对同卵双生 子进行智力分析 发现他们的智力特征 30 相同 70 不 同 可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用 这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们 的好奇心 不断激发他们探究的兴趣 肯定和鼓励他 们点滴的发现 像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创 新意识 是培养创新能力 主要包括创造思维能力和创造 想象能力 首先是创造思维能力的培养 它要求在理 解中不人云亦云 有自己的感受 有独特的见解 在 表达中不说套话 假话 有自己的想象 自己的观察 自己的真情实感 在与众不同中透出新意 其次是创 造想象能力的培养 爱因斯坦说过 想象力比知识更 重要 作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神 话 童话 科幻故事 又要鼓励学生展开想象 特别 是异想天开的创造想象 3 重视作后修改 我国自古以来就有 文不厌改 之说 何其芳同 志曾说 修改是写作的一个重要部分 小学语 文教学大纲 对作文教学也有 要培养学生自改作文 的能力 的明确要求 那么 如何进行作文修改呢 第 7 页 共 8 页 叶圣陶先生说过 修改文章的权力首先应属于 作文者本人 老师只给些引导和指导 该怎么改 让 学生自己考虑决定 养成自己改的能力 实际操 作过程中 可以通过以下三种途径来培养学生修改作 文的能力 自悟自查 学生自改 即学生作文稿拟好以后 安排专门时间让学生自己读自己的文章 边读边感受 边查边改 一是感受情感强弱 停顿长短 查标点符 号使用是否正确 二是感受语句是否含混别扭 查语 句是否明白通顺 三是感受语言的表达是否与内容贴 切 查用词是否恰当 四是感受内容是否杂乱 前后 意思是否重复 查段落层次是否清楚 相互换读 商议修改 教师一要根据教材训练重 点的要求 明确修改要点 二要明确修改程序 可以 自己选择伙伴 你读我听 对照作文要求相互讨论 交流协商 然后动笔修改 如果二人意见一时不能