针对小学生作文语病提出的教学对策

针对小学生作文语病提出的教学对策针对小学生作文语病提出的教学对策 1 1 建立大语文观建立大语文观 从小培养学生热爱生活 热爱做人 作文 用心感悟生活 大语文 是 大 语文教育 的简称 大语文教育 是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新 型的 带有空破性的语文教育思想 这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心 向学生生活的各个领域开拓 延展 全方位地与他们的学校生活 家庭生活和 社会生活有机结合起来 并把教语文同教做人有机结合起来 把传授语文知识 同发展语文能力 发展智力素质和非智力素质有机结合起来 把读 写 听 说四方面的训练有机结合起来 使学生接受全面的 整体的 强有力的培养和 训练 语文教学与生活的结合 是 大语文教育 思想的精髓 所以要从小培 养学生热爱生活 用心观察 用心感悟 先做人 后作文 写好作文不但应有 语言积累 而且还应有生活积累 要丰富学生的生活积累 就要引导学生观察 生活 学会捕捉生活中的镜头 把学校 家庭 社会出现的丰富多彩的具有典 型意义的场景 事件或事物及时记录下来 甚至连学生的一个小小的爱好 经 过正确引导都可以进行积累 2 2 激发写作兴趣激发写作兴趣 从小培养表达习惯加强字词句教学 打好基础 提高正确理解和运用词句的能 力 首先 让学生知道汉语作为世界上最古老的语言之一 在漫长的历史进程 中 已形成了自己的特点 汉语言文化丰富多彩 在字词句的 表达运用中能体 现出使用者的文化造诣 汉语言生动有趣 言简意赅 如 四川人吃辣椒 不怕辣 江西人吃辣椒 辣不怕 湖南人吃辣椒 怕不辣 不 怕 辣 这三个字顺序的不同组合 表达出三种不同的意思 以此激发学生的写作兴趣 要从小打好基础 在字词的教学时我们通常在高年级就放手让学生自学 但在 教学中我发现到了高年级字词教学也是不能松懈的 应贯穿语文学习的始终 刘勰说 夫人之立言 因字生句 积句成章 积章成篇 在低年级初学习 汉字时就要练习组词写句子 字词不是单一存在的 要学会运用 因为无论是 字还是词句子最终都是为写文章而奠定基础的 如果学生对词语的意义 用法 理解不够 那么在因字生句 积句成章 积章成篇便可能出现语病 所以要加 强词语的教学 不是单纯讲解词语的意思 而是把它的放在具体的语言环境中 理解运用 在作文课上 学生会运用些方法把词语准确地运用到自己的学习当 中去 其次还要加强语法的教学 在平时的语文教学中 将有关语法规则渗透 进去 如 妈妈正在做晚饭 让学生理解它的完整性 我提出了 这句话可以 没有 妈妈 吗 可以没有 正在 吗 可以没有 晚饭 吗 让学 生感受这三种分缺一不可 这样的句子 完整 完整的句子才能把意思表达清楚 在语文课上 包括平时的语言交流 让他们时时注重自己用的句子是不是完整 优美 学生在作文中都有或多或少的语言问题 其种类很多 这些语病是学生 在语文中没有很好的把握各种知识的联系和区别 导致习作时运用的欠妥 要 想帮助学生慢慢改掉这些作文中的语病 教师也一定注意自身课堂用语的规范 性 不断提高自身的语言表达能力 起到润物细无声的作用 教师在教学时要 侧重字词句的推敲和领悟 让学生形成良好的语感 创造学习体验环境 使学 生在有意识无意识的亲历中体验语文的修辞 日常的反复训练中 就能逐渐形 成良好的口头表达能力和文字表达运用能力 3 3 培养热爱阅读习惯 训练语感培养热爱阅读习惯 训练语感 古人云 读书破万卷 下笔如有神 这句话很有力地见证了阅读与写作 的关系 语文课程标准 上写道 阅读是收集信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 阅读与写作既有相对独立 性 又有密切联系 可以说 没有阅读就没有写作 阅读是写作的基础 而写 作的素材往往又来源于阅读中的间接感受 因此 我们要重视阅读与写作的有 机结合 将 阅读 长期植根于 写作 的沃土中 使学生更好地从 阅读 中学 写作 以利于其写作水平的不断提高 语文教育家叶圣陶先生说过 阅读是吸收 写作是倾吐 倾吐能否合乎法度 显然与吸收有密切联系 唯有充分的阅读 才能有精彩的写作 阅读是知识积累的有效途径之一 学生 通过阅读开阔了视野 丰富了思想 积累了素材 如此 写作时才能左右逢源 信手拈来 充分客观地表达自己的思想和观点 阅读可以影响个人的情感态度 和价值观 个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动 阅读是内 化 写作是外化 阅读是积累 写作是运用 阅读是延伸 写作是提高 阅读 与写作永远是相辅相成 相互促进 就如一对比翼鸟 如影随形 小学中年级 阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的 一是教会孩子进行正确的朗读 用来培养和提高孩子的语感 要写好作文 必须具有一定量的信息储备 而读 是获取信息的主要手段 读多了 词语 句子的含义 语言文字的规律等信息 就会以 格 的形式在头脑中固定下来 当我们想把内心的想法或情感表达出 来时 储存在大脑中的词语 句子就会以恰当的方式排列组合 经过重新排列 组合的语言信息呈现在笔端 便成了书面语言 因此 只有让学生通过多读 不断充实大脑中的语言信息库 等到作文训练时 写出的语言才正确 通顺 再者要把握好口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机 应让孩子接 受专业的说话写话能力的衔接训练 使得说和写的能力协调发展 文章源于积 累 学生进入中年级后 要求每人准备一个积累本 在进行大量的课内外阅读 的同时 指导学生做好语言摘抄积累 尤其是名言的积累 养成不动笔墨不读 书的好习惯 读是吸收 写则是倾吐 阅读是积累语言 写作则是运用语言 当我们进入写作状态时 大脑中的语言信息库便激活了 里面的语言信息随时 等候你的调遣 要提高写作能力 就必须多写 写多了 对语言也就越发敏感 了 日记或周记是最简捷 最灵活 最经常的练笔形式 4 4 反复朗读自己的文章 找出语病 养成修改习惯 反复朗读自己的文章 找出语病 养成修改习惯 人们都说 好文章是修改出来的 不论是大部头的长篇 还是短小精悍的杂文 哪 一篇不是作者几易其稿精心打磨才出炉的呢 学生的习作更应如此 教师还要在 培养学生作文能力的同时培养学生修改作文的能力 教师应让学生明白 好文 章不是写出来的 是改出来的 只有反复修改 才能改正自己文章中的错别字 病句 标点和其它方面的毛病或不足 达到语言规范 才能把文章中语句 段 落 情节改 美 使文章更引人入胜 学生升入高年级 教师要让学生在多次 修改的过程中体会到 修改文章是师生共同的事 不只是老师的任务 只要不 断地认真修改 就能把作文改好 改美 从而端正修改文章的态度 树立起改 好文章的信心 为培养修改能力奠定基础 生活是五彩缤纷的 只有在作文训 练中 让学生说真话 诉真情 写出真实的生活 写出独特的感受 作文才有 生命力 相信 只要同学们在作文训练中 时时避免语病的出现 一定会写出 语句流畅的文章 5 5 师生共同进步 允许学生犯错 师生共同进步 允许学生犯错 让学生把自己的作文装订成册 体会自己的成长 在作文评改中要多表扬 好作文 在差生作文中也要尽量发现闪光点进行表扬 尽量做到不批评 只要 学生在写 能写 我有一个学生直到小学毕业前写 我的老师 这篇文章时才 写出一篇几乎没有语病令我眼角湿润的文章 我想她在日后定会有更精彩的文 章 学生要是觉得自己的作文写得还不错 往往会决定一个孩子对自身阅读写 作能力的持肯定或否定态度 这一态度将直接决定孩子的自我价值取向 孩子 将会更加亲近或远离这一学科 我们发现 凡是初中语文成绩好 作文写得好 的同学 他们小学三 四年级时便觉得自己作文不错 从而愿意一直亲近这一 学科 影响今后整个语文科目的学习 喜欢写作文 这将对他今后的语文学习 产生影响 再者要精雕细琢作文批改环节 尽量让学生参与批改过程 形成批改意识 让 学生慢慢形成用词用句反复推敲后再运用 这样学生就会在日常的反复训练和 批改中 就能逐渐形成良好的语言表达能力和语言运用能力 良好的习惯不是 一朝一夕就能培养起来