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第 1 页 共 3 页 低年级的班级管理的几点体会低年级的班级管理的几点体会 班主任是班集体的组织者和领导者 是建设有凝 聚力的班集体的核心人物 我担任低年级班主任多年 对低年级班级管理进行了一些探索与实践 一 选择最佳教育时机 学生都有一种相对的心理平衡状态 当学生原有 的心理平衡被打破的时候 正是他最容易接受教育的 时候 也就是教育的最佳时机 比如犯了错误的学生 在周围一片批评声中 他原有的心理平衡被打破 就 是教育他的最佳时机 教师若能善于发现他的积极因 素 一分为二教育点拨 往往会收到意想不到的成效 记得我教一年级时 曾碰到个叫曹丹妮的学生 别看 他年纪小 调皮捣蛋起来花样百出 他父母对他也是 无计可施 一天 十多个同学不约而同地向我 告状 曹丹妮上课打同学 老师很生气地批评了他 听 了学生们的 告状 心想该怎样教育这个孩子呢 正在这个时候 只见李嘉胜同学低着头 红着脸走进 办公室 来到我面前说 杨老师 对不起 我刚才 上形体课表现不好 被老师批评了 说完 他带着 第 2 页 共 3 页 被挨批的心理 戒备地等待着我的训斥 我想教育的 机会来了 我微笑着对等待着批评的曹丹妮说 丹 妮 我发现你有一个大优点 他怀疑地望着我 然 后把头扭一扭 你为什么告诉我你被老师批评的事 我温和地问 因为刚才上课我打同学 做得不对 我马上指出 这就是老师发现你的大优点 能认识 自己的错误 承认自己的错误 听了我的话 这孩 子抵抗的情绪没有了 在我的循循诱导之下 他向我 保证决心用实际行动来上好每一节课 二 让孩子们生活在希望之中 每个学生都有潜力 能否发挥他们的潜力 关键 就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇 气 邹邵然是个学习态度很差的孩子 起初的几次作 业马虎 潦草得难以入目 学习不好 纪律不好 所 有的科任老师都不喜欢他 他的母亲曾对我说 我 的女儿就是这样 你对他要严格些 对他别太客气 我微笑着点点头 有一次写作本交上来了 我批阅 着他的作文 字体不端正 作业本不清洁 可是 认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺 还能用上 一些恰当的词语 我在他的作文本上盖上了醒目的 优 字并写上了 写得很好 加油 在作文评 讲课上 我把他的作文当作范文向全班宣读 自此以 第 3 页 共 3 页 后 我常找他谈心 经常鼓励他 他的作业现在既正 确又整洁 很少出现错误 真正自暴自弃的学生是没有的 只要老师不抛弃 学生 学生是不会自我抛弃的 现在 我清楚地意识 到 与其说是我的鼓励使邹邵然获得了进步 倒不如 说是邹邵然的进步鼓励了我
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