谈小学数学课堂教学中问题意识的培养

谈小学数学课堂教学中问题意识的培养 问题是数学的心脏 有了问题 思维才有方向 有了问题 思 维才有动力 谈小学数学课堂教学中问题意识的培养 学生提出问 题 这是 问题解决 的教学重要组成部分 正如爱因斯坦所说的 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 因为解决问题也许 仅是数学上的或实验上的技能而已 而提出新的问题 新的可能性 从新的角度去看旧的问题 却需要创造性的想象力 而且标志着科 学的真正进步 因此 培养学生善于发现问题 提出问题的能力是 课堂教学中非常重要的一环 一 创设问题情境 让学生乐于提问题 针对小学生求知欲望强 好奇心强等心理特点 在新课导入时 教师要根据教学内容创设一些新颖别致 妙趣横生的问题情境 能 够唤起学生的求知欲望 迫使学生想问个 为什么 是什么 怎么 样 创设问题情境能够让学生想问与乐问 例如 在教学 年 月 日 时 本人通过故事情境导入 同 学们 你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧 今天林老师再给 同学们讲一个有关他们父子俩的故事 有一天 小头爸爸正在书房 看书 忽然 大头儿子哭哭啼啼地跑进来 边泣边说 爸爸 人 家小东每年都过生日 可我今年都 12 岁了 你才给我过了 3 个生日 我也要年年过生日嘛 小头爸爸听后哈哈大笑 傻儿子 不是爸 爸不给你过生日 而是因为你不是每年都有生日呀 咦 同学们 你们知道怎么一回事吗 问题情境的设置目的是要促进思维 而 年月日 这部分知识 比较通俗易懂 为了促进学生的思维 调动学生学习积极性 本人 用讲故事的形式创设问题情境 把学生的学习情绪推向一个高潮 在学生的大脑中就会产生很多问题 为什么大头儿子 12 年才有三个 生日 是不是这几年日历上没有这一天 这时学生就会形成想学乐 学 同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望 二 创设民主氛围 让学生敢于提问题 学生之所以不敢提问 是因为没有把教师和同学当成与他共同 探讨新知的伙伴 而学生的问题意识能否得以表露 取决于是否有 适宜的学习氛围 有的学生基础差 胆子小 要在课堂上提出问题 确实不容易 因此 教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识 创设一种平等 民主 和谐的课堂氛围 当学生提出问题时 教师 要信任的目光注视他 当学生提出的问题有偏差时 教师要先肯定 学生敢提出问题的勇气 而后再启发 诱导学生提出问题 课堂中 要转变教师与学生的角色 学生是学习的主人 教师是组织者 引 导者 合作者 多用商量的口吻 多用激励性的语言 允许学生自 由发言 鼓励发表自己的独立见解 此外 教师要采取措施 强化 问题的环境 1 让学生形成你问我答的好习惯 2 不懂的知识 在学习小组中讨论 3 设立 问题卡 与 问题专栏 及时地记 载在大脑中闪现的问题与灵感 并通过问题的交流 使学生时时处 于问题情境的氛围之中 三 在新知探究中 提供机会 使学生善于提问题 不会提问的学生不是学习的好学生 学生不仅要学答 而且要 善问 1 提供小组讨论的机会 在教材的 重难点处 提问 教师要围绕教材的重难点 创设引起学生认识上产生矛盾冲突 的问题情境 引发学生问 通过讨论 启迪思维 培养学生提问能 力 例如 教学 能被 3 整除的数 让学生计算下列的算式哪些能 被 3 整除 45 3 16 3 32 3 21 3 81 3 111 3 342 3 212 3 待学生计算完 并对算式进行分组 再组织讨论 这些能被 3 整除的数有什么特点 你有什么发现 这样围绕着教材的重难点 不断讨论 培养了学生的创新能力 联系生活实际 让学生在实践中提出问题 数学来源于生活 在我们的身边处处有数学问题 关键在于我 们能否发现问题 提出问题 所以积极引导学生观察身边的事和物 就能提出许多数学问题 如 学校开田径运动会 100 米 400 米 800 米比赛 一些学生观察到 为什么跑 100 米的几位运动员都在 同一起跑线上 而跑 400 米与 800 米的运动员都不在