小学五年级下册语文《再见了亲人》名师教案

第 1 页 共 8 页 小学五年级下册语文小学五年级下册语文 再见了亲人再见了亲人 名师名师 教案教案 小学高年级阅读教学须有文体意识和篇章意识 语言文字运用要得到落实就要创新 粗读 精读 总 结 的阅读教学模式 抓住可供学生借鉴迁移的文本 表达独到之处 采用 认知 实践 迁移 的模式去 习得表达方法 受到情感熏陶 1 随文学习 妮 嫂 等生字 理解 雪中 送炭 唯一 等词句 2 整体把握文章主要内容 了解文章叙事抒情 相结合的写法 体会中朝两国人民之间的深情厚谊 3 领悟文章反复运用 请求 回忆 反问 段 式等表达思想感情的方法 两课时 第一课时 一 点明文体 引读课题 1 同学们 这节课我们学习作家魏巍的一篇叙 事抒情散文 请齐读课题 再见了 亲人 2 说到亲人 你们马上会想到谁 3 有了这样的理解 我们再读课题 第 2 页 共 8 页 二 把握主要内容 了解表达顺序 1 自读课文 课文中写到了哪些亲人 从哪些 事情中可以感受到他们是 亲人 呢 请自由朗读一 遍课文 自学生字词 读完以后 思考刚才提出的问 题 2 检查词语 战役 硝烟 友谊 噩耗 跺脚 捣米谣 挎着篮子 雪中送炭 3 课文中写到了哪些亲人 在文中 志愿军还怎样称呼大娘 阿妈妮是朝鲜人民对母亲的称呼 有浓厚的朝鲜 民族文化味道 一起读一遍 感受感受 妮 是本课的生字 鼻音要读准 请看大屏幕 这是字典中 妮 的意思 方 女孩儿 形 声字 阿妈妮是根据读音翻译过来的名字 没有女孩儿 的意思 为什么选用这个字呢 翻译家在翻译外国人 名字时 一般只是注意表示读音 但也会尽量考虑表 意的作用 所以 我们祖国的语言文字运用是很讲究 的 文中还有一些反映朝鲜民族文化的词语 快速浏 览课文 找出来 金达莱花是朝鲜的国花 其实就是我们说的 第 3 页 共 8 页 杜鹃花 同学们在课外阅读中了解了关于朝鲜战争的 哪些知识 4 是的 在朝鲜这片美丽的土地上 中国人民 志愿军和朝鲜人民建立了深厚的友情 刚才大家都读 了课文 那么 八年来 从哪些事情中可以感受到他 们是 亲人 呢 5 现在 请按照这些主要事件自己练习说说课 文主要内容 小结 抓住课题 结合课后练习 就能很快了解 课文的顺序和主要内容 这是一种很好的读书方法 三 细读第一段 体会中朝人民亲人般的友谊 过渡 让我们先回到志愿军与大娘告别的场面 再次默读第一自然段 看看送打糕 救伤员这两件事 中 哪些词语深深打动了你 1 聚焦 雪中送炭 建议大家都把这个词批注在段落旁边 注意 炭 是个生字 上下结构 上边的 山 字头要写得扁一 些 为下边的 灰 字让出空间 从字面上看 雪中 送炭 是什么意思 通常比喻什么 请你把这个词送回句子中 读一读 课件出示 这真是雪中送炭啊 这件事哪些地方可以体现出 雪中送炭 第 4 页 共 8 页 她们在志愿军极其困难的情况下 冒着生命危险 送去了打糕 这就是 雪中送炭 同学们 大娘和全村妇女送去的仅仅是打糕吗 她们送去的其实还是 小结 联系上下文 可以推想出关键词语的意思 谁再用朗读来表达你的这种感受 2 聚焦 唯一 大娘丢下了什么 唯一 这个词说明了什么 也就是说 在那个战火纷飞的年代 大娘的儿子 儿媳都没有了 只有小孙孙是大娘唯一的 希望 也是大娘唯一的 依靠 还是大娘唯一的 寄托 丢下小孙孙 就意味着大娘丢下了 希望 依靠 寄托 指导朗读 大娘仍然没有丝毫犹豫 敌机来了 读 小结 抓住关键词 从志愿军战士回忆朝鲜阿妈 妮的两件往事中 我们感受到了 他们不是亲人 却 胜似 亲人 四 巩固练习 打开 基础训练 再见了 亲人 一起来 闯关吧 第 5 页 共 8 页 第二课时 一 复习导入 上节课我们一起走进大娘的回忆 感受了中朝两 国人民的亲人般的情谊 这节课 我们继续细读课文 去体会作者叙事抒情的表达方法 二 细读课文 体会 叙事抒情 的表达方法 1 我们再用朗读来感受大娘和志愿军战士的深 情厚谊 男生读第一件往事 女生读第二件往事 2 聚焦 反问句 难怪志愿军深情地对大娘说 比较陈述句与反问句的表达效果 这是一个什么 句 它的意思是什么 哪一句感情更强烈 谁再来读 好这句话 教师范读 一起读 3 聚焦 请求句 八年来 大娘把慈母般的爱给了志愿军 可在分 别的今天 大娘还拖着疲惫的身体送了一程又一程 志愿军恳切地对大娘说 齐读 志愿军对朝鲜大娘的深情都直接表现在这一声声 诚恳的请求中 4 领悟表达方法 你们发现了吗 这段话是按怎样的结构表达的 第 6 页 共 8 页 小结 作者就是用 请求 回忆 反问 这样的 段式来表达中朝两国人民之间的深情厚谊的 请默读课文第二 三自然段 你发现课文前三个 自然段在表达上有什么共同点吗 我们一般写作文 要尽量避免重复 这里三段都 用到了相同的段式 而且还写了三个不同的人物 四 件不同的事情 老师觉得既重复又啰唆 你们觉得呢 四人小组运用课内外的资料讨论一下 预设 人物众多 是的 八年啦 有那样多的朝鲜亲 人难以忘怀 写一个怎么够呢 表达强烈的感情 情感强烈 是的 这种三段 重复的段落结构 就像排比句一样 能够表达强烈的 感情 事例丰富 能突出朝鲜人民和志愿军战士之间 类似的事例特别多 你很会思考 是的 这四个事例 其实都在表达同一个主题 那就是 朝鲜人民对志 愿军战士 不是亲人胜似亲人 的情谊 如果学生能说到 大娘 大嫂 小金花 能代表 朝鲜留在后方的人民群体 也要肯定和鼓励 今后我们写作文 遇到这种情况 也可以运用这 样的表达方法 第 7 页 共 8 页 5 迁移写话 升华对 亲人 的理解 其实不仅是朝鲜人民在为志愿军付出 八年抗美 援朝 志愿军战士更是为朝鲜人民的和平与幸福付出 了无私的代价 请看 请你从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所 做的事情 展开想象 用 请求 回忆 反问 的段 式写下来 注意使用第一人称来写 学生在音乐声中写作 交流评价 教师重点从表达方法上点拨评价 你学会了一边叙事 一边抒情 你写的文字让 我们仿佛看到了志愿军战士无所畏惧的情景 在 一边请求一边回忆一边反问之中 我们感受到了朝鲜 人民对志愿军战士们的不舍之情 三 引读课文 体会 在叙事基础上直接抒情 的表达方法 1 在前三段叙事为主的基础上 文章的结尾还 采用了直接抒情 让我们用朗读来感受这样的表达效 果 列车长鸣 车轮启动 志愿军含泪与亲人告别 再见了 亲人 再见了 亲爱的土地 列车缓缓开动 亲人们流着泪 追着列车奔跑 从心里发出深情呼唤 列车呀 请慢一点儿开 让 第 8 页 共 8 页 我们再看一眼朝鲜的亲人 让我们在这曾经洒过鲜血 的土地上再停留片刻 列车隆隆 情谊深深 在列车飞驰的瞬间 从心 里发出最后的