说课模板（第四阶段）(1)

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科英语年级八年级教学形式 说课 教师王孟华单位中江县永太镇中学校 课题名称 How often do you exercise 教材版本 人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 人教版八年级上 Unit 1 Section B 3a 4 Page 5 本单元以 How often do you exercise 为话题展开教动 首先让学生学会恰当地使用频率副词及短语学 always usually often sometimes hardly ever never 再学会描述自己或他人的生活方式 通过复习已学习过的动词及短语 shop exercise read go to the movies watch TV eat vegetables fruit junk food ect 使学生积极参与 主动合作 让学生在完成任务的过程中 使用英语获 取信息 用英语进行交流 从而培养学生运用英语的能力 本单元的 Section A 部分 已初步认识和使用了频率副词 为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备 本课时主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力 让学生学会阅读 学会写作 学会调查 让学生在体验中内化语言知识 从而培养学生对频率副词以及 how often 句型的使用能力 教学目标 1 知识目标 1 掌握以下词汇 habit try lifestyle grade better same as different maybe although for of course look after good better best healthy healthier healthiest 2 掌握并会运用下列重要短语和句型 look after take care of the same as try to do sth get good grades How often do you exercise I exercise every day How often does she drink milk She drinks milk every day 2 能力目标 读 通过学习本课时的短文 能读懂介绍个人生活方式的文章 说 利用所学知识或提示的信息 能在短时间内复述课文 写 能用本节所学知识 描述有关自己或熟人生活习惯的短文 3 情感目标 通过本单元的学习 养成健康的饮食习惯 保证充足的睡眠时间 进行合理的运动锻炼 以保持健康的体魄 教学重点和难点 能正确运用频率副词和 How often 句型 培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力 说 教 法 任务型教学法和分层教学法 从学生 学 的角度设计教学活动 使学生的学习活动具有明确的目标 把注重语言本身转变为注重语言习惯 随着 任务 的不断深化 整 个语言学习的过程也越来越自动化和自主化 分层教学能激发各个层次的学生获取语言信息知识的欲望 提高他们的自信心 从而培养学生学习英语的浓厚兴趣 说 学 法 自主学习与自主学习与任务型学习相结合 说 教 学 过 程 复习热身 1 检查本课时生词的预习情况 1 让个别学生朗读生词 教师及时正音 然后领读 齐读 2 听写生词 让学生以合作小组为单位互批互改 小组长汇报检查情况 对表现好的提出表扬 如果学生掌握情况不好 教师可以结合读音规则等方法帮助学生识 记生词 2 复习导入 1 利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语 Healthy food milk fruit vegetables Unhealthy food junk food coffee cola chocolate eat junk food fruit vegetables drink milk coffee play sports how often every day hardly ever never two or three times a week 2 利用上面的单词和短语通过对话形式复习下列句型 How often do How often does It s good bad for one s health Make a conversation with the Ss T Excuse me Do you like S T How often do you S T It s good bad for your health Then ask them to work in pairs 通过 复习导入 的方式复习上节课所学知识 自然过渡到本节课的内容 既为下面的 3a 4 的学习做好了铺垫 也提高了学生的自信心 首先通过师生之间的交流 做出示范 适当引导 然后实现生生之间互动交流 3 做调查 通过上一环节的准备与铺垫 将 4 部分的调查 提前至此 既增强了学生的自信心 调动了学生学习的积极性 主动性 提高了学生学习英语的兴趣 也为下一步的 写作打下基础 1 Fill in the charts 绘制三个表格 分别调查 your parents and your best friend Eat fruit and vegetables Drink milk 2 Compare and decide Who is the healthiest person 二 阅读训练 1 速读 让学生阅读下面的问题 然后快速阅读短文并选择正确答案 训练学生快速阅读 捕捉主干信息的能力 What does Katrina talk about in her letter A Her exercise B Her eating habits C Her sleep D Her lifestyle 2 细读 让学生再认真阅读短文 完成下面的表格 小组讨论后在课内通过多媒体交流展示 下表自 exercise 分层次逐步展开 深入课文内容 扫除障碍 加深 记忆 Katrina s lifestyle exercise Healthy food Eating habits Unhealthy food Sleep Conclusion Do you think she has a healthy lifestyle Why or why not Is her lifestyle the same as yours or different What are the differences 3 朗读 教师首先播放录音 让学生跟读 享受地道的英语 感悟语言 然后学生自由朗读 教师抽查学生朗读情况 及时纠正读音 语调 停顿等 这样可以训练 和培养学生欣赏文章的意识和能力 4 精读 学生再进一步阅读 找出短文中的重点句子 短语 发现疑难点 小组内讨论 学生发言解答 教师适当点拨 学生完成笔记 通过这个环节 扫除短语及 语法的应用障碍 为写作做好铺垫 If necessary the teacher can explain the followings 1 try to do sth eg She tries to study English better 2 help sb to do sth eg Can you help me to study English 3 the same as eg Lucy is the same as Lily They re twins 4 look after take care of eg If you re busy I can look after take care of your baby 三 强化巩固 1 根据上面表格内提示的信息复述短文 至 名学生展示 教师可适当示范或引导 2 学生独立处理 3b 我将 3b 设计出三种难易不同的形式供层次不同的学生选做 1 选用给出的单词或短语完成下面的短文 hardly ever milk vegetables fruit junk food coffee don t like nine hours three or four times sleep 2 根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式 完成下面的短文 3 教材中的原型 3 做针对性练习 同步学习第 5 页第 3 4 题 四 语言运用 写作训练 Encourage the Ss to write about their own habits according to the following questions 连词 and but although so 等的使用会使你的文章更流畅 Are you healthy or unhealthy How often do you exercise How often do you eat vegetables fruit or junk food How often do you drink milk or coffee How many hours do you sleep every night 我设计这几个小问题作为写作铺垫 让他们感觉有话可说 这样可以鼓励学生积极参与进来 五 总结反馈 六 作业布置 1 背诵 3a 完成同步练习中的 Section B 3 预习第六页的内容 说 板 书 设 计 What have we learnt today Let s make a summary Words Expressions How to get a healthy lifestyle 说 其 他 对于采访调查环节 我把它放在学生写作训练之前 就是先让学生感知 内化所学语言内容 培养口头交际的能力 也为写作搭好铺垫 学生阅读的过程 也就是学 生模拟写作的过程 学生能通过对阅读材料的理解 揣摩作者的意图 身体力行地扮演作者角色 悟其理 师其法 通过对阅读材料的模仿来提高写作技能 通过阅 读 有助于学生加深对已学单词的理解和记忆 使这些词汇在反复的接触和运用中得以巩固 为写作储备丰富的语言知识 获得大量的阅读和运用知识的机会 在此基 础上进行写作 写作